初中物理

《初中物理》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《初中物理（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、初中物理?學科校本研修工作方案 一、指導思想 依據前期參與“遼寧省區(qū)域性校本研修服務機制研究”課題中積累的經驗，為下一步更好地開展校本研修實踐，實施《沙河口區(qū)初中校本研修運行機制實施細則》。以課例為載體，以課堂教學研究為主陣地，以解決教學改革中的實際問題為目標，以物理教學中課型模式設計的現實問題為切入點，運用“三段七步”校本研修實施方案，提升初中物理教師的“教、研、析”各項能力，尤其加強以學校為單位的教研組集體研修的層次和能力，使教師平日的研修成為教師專業(yè)成長的真正的加油站。 二、研修專題 根據被指導學校的申報的專題，與指導學校領導共同研究后確定。 擬定專題：初中物理練習題的加工和使

2、用方法 子專題：1.物理試題的認識和選擇 2.物理試題的加工與修改 3.充分發(fā)揮練習題使用價值的方法 三、研修目標 1.通過學習，教師能夠明確闡明教學中所選練習題的原因和價值。提升被指導學校物理教師的“研題”的意識。 2.通過研討，教師能夠指出一些物理試題的不足并提出有針對性的修改方法。提升被指導學校物理教師的“研題”的能力。 3.結合教學實際，教師能夠設計出典型物理練習題的使用方案，也能對他人的方案作出恰當的評價。促進教學行為更加符合課程標準的要求，有利于減輕學生的課業(yè)負擔，提高教與學的效益。 四、研修成員 被指導學校的物理教研組全體教師。 五、研修流程 根據沙河口區(qū)“

3、校本研修三段七步”執(zhí)行。 一、初始階段 1.確定主題問題以及問題產生原因。 利用教研對全體教師進行校本研修的培訓（重點是 “三段七步”的校本研修模式） 各學校物理組提煉基于自己學校的校本研修主題而產生的子課題，主要是結合學情特點，組內教師結構，在教學實踐中經?；颥F階段需要解決的問題，在確立主題過程中要全組教師共同參與討論，分析主題產生的原因，并尋求理論支撐。如果有條件，可在學生和老師間進行問卷調查，收集數據分析數據，確立主題，使校本研修更有針對性。（可以是區(qū)域性的共同問題，鼓勵結合學校特點的個性化的問題） 上報各校的研修主題，在區(qū)域范圍內共同研討，交流和借鑒。 2.個人學習分析解決

4、問題方法。 為了使校本研修做的更加有效，備課組的每個成員都積極思考，加強理論學習，提高認識，充分利用集備、教研等時間組織組內的老師學習相關材料，從而使教師研修主題有了更深一步的理解。 定期舉行學習交流，明確學習方向，加強學習內容與所研究問題的關聯(lián)性。針對要解決的問題，提出自己的解決方案，并能夠闡述理論依據。 3.同伴互助，針對具體案例給出具體意見，形成教學設計。 結合校本研修主題，根據學校學生的實際情況，選定某節(jié)課作為校本研修的一節(jié)研討課。以這節(jié)課為載體，通過課題引領，確立主講人，組內集備，每個人都發(fā)表意見，最終達成共識，形成教學設計。 此過程要有專門的記錄，會后整理歸納，形成文檔，

5、并輔以音像資料。 預設方案的效果，設計實施過程中科學研究的方法和手段。 二、實施階段 4.實踐操作——試講。 首次試講，影像設備齊備，錄像、照相留作資料儲備，備課組長負責，全組教師都要參加，另外教學主任、教學校長、教學聯(lián)合體的備課組長或教研組長也要參與聽課，要求聽課教師要認真記錄，結合集備時的內容，課堂生成的東西提出整改想法，以備課后交流，如若需要可以請校內外專家參與聽評課。 研究過程方向清晰，任務明確，責任到位。 5.深入研討，給出具體問題的改進意見，修改教學設計，并尋求理論支持。 試講結束組織聽課老師對本節(jié)課進行深入研究，先由上課教師談本節(jié)課體會、感受與困惑，其他聽課教師逐一

6、發(fā)言，對具體問題提出具體意見，最終達成共識。相對于上一次為什么這樣修改尋求理論支撐，形成文檔。 可以各種手段進行交流。 6.再實踐、在認識、在思考。 再一次的實踐，思考和研討 三、總結階段 7.個人反思，對研修過程的體會、感受、認識，進行總結和反思。 （1）、總結整理好的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等，形成校本研修案例集。 參與活動的教師，要結合個人的實際，針對研修主題、研修專題，努力寫出真實、生動高質量的教學反思、教學隨筆、教學敘事、教學實錄、課例分析等。 可以記錄教學現場的點滴體會，也可以是對某一教學設計或某一教學細節(jié)的探討，也可以是對一堂課的實錄。

7、總之形式多樣，最關鍵的是要把材料整理好。 （2）、完善校本研修運行機制，探索校本研修模式，形成若干典型模式。 基于各校校本研修主題，結合區(qū)教學模式“積極情感+成功體驗=高效學習”，探索適合本校教學環(huán)境的校本研修模式，最終形成就有學校特色的經典模式。 （3）、統(tǒng)計、整理、分析實施過程中的相關數據，作進一步科學處理分析。 用數據說話，用量來衡量，從量變到質變，一定要保留研修過程中的相關數據與相關內容，學會從分析數據中發(fā)現問題，提煉問題，進而找到解決問題的方向和有效方法。在研修過程中所有的數據、內容都由專職老師負責整理，分類匯總，為下一步的科學分析提供了必要的物質保障。 （4）、總結經驗，

8、開展區(qū)域校本研修觀摩、交流活動，實現區(qū)域互補、優(yōu)勢推廣，促進校本研修區(qū)域均衡發(fā)展。 ? 六、研修措施 1.專題帶動：通過專題研究，吸引更多教師加入專題研究隊伍，促進教師行為改進。 2.培訓提高：爭取更多的學習機會，參加各類培訓，讓每位教師都能有培訓學習的機會，尋找理論支撐，注重理論跟進式指導，指向主題研修，以拓寬教師的視野，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 3.小組互助：教研組內各位教師互相幫助、互相學習，取長補短，在互助過程中獲得自身發(fā)展。 4.同課異構：廣泛開展“觀課議課”活動，“同中求異”—教師面對相同內容，結合所教學生的實際情況，根據自己的生活經歷、知識背景、情感體驗建構出不同意義的設

9、計，呈現出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力?！爱愔星笸薄煌處熋鎸Σ煌瑢W生，運用相同模式，驗證模式的有效性，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，促進教學質量的提高。 5.個人自修：一方面，教師自己確定目標，尋找相應教育理論和知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思、調整，實現自我改進和提高；另一方面，對教育專家、優(yōu)秀教師的傳授和指導須有一個自我消化吸收的過程，才有實質性的收獲和幫助。通過此方式，充分發(fā)揮教師的主體作用，促進教師自主發(fā)展。 6.區(qū)際交流：加強區(qū)際學校的交流、開放、互通有無，實現教學模式、師資、設備、信息等資源的共享。同時利用網站教育資源進行學習、提高。 七、研修資源 1.分工

10、合作，搜集全過程資料：專人負責撰寫研修記錄、每位教師形成研修報告、整理學習材料、上課及研修過程視頻、專家指導錄像等。 2.建立學科校本研修資源庫：對研修全過程資料進行分類管理，系統(tǒng)化存檔。 八、研修預期效果 1．教師能夠針對某一具體教學要求，設計出合理、有效的練習。 2．教師能夠對試題進行合理的評價和恰當的修改。 3．教師能夠針對一道典型練習題設計一份講解方案并說明設計依據。 九、研修工作要求 1.?被指導學校研修主題明確，教師要增強研修的意識。 2.研修工作和教學實際緊密結合。 3.?被指導學校物理教師全體、全程積極、主動參與。 4.研修計劃具體，可操作性強，至少每二周進行一次教研組范圍內的校本研修主題活動。 5.過程資料詳實，各項內容有相關的文字記錄。 十、研修保障 1．提供校本研修專業(yè)支持。聘請專家。 2．提供校本研修的資金保障。