部編版語文九年級(jí)下冊(cè) 《短詩(shī)五首》教案 教學(xué)設(shè)計(jì).docx

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1、3《短詩(shī)五首》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過把握詩(shī)歌意象，學(xué)生能夠說出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情和哲思。 2. 通過對(duì)比閱讀這幾首詩(shī)，學(xué)生能夠理解并歸納早期白話新詩(shī)的共同特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)人生平和創(chuàng)作背景，把握每首短詩(shī)的意象，從而領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解并歸納早期白話新詩(shī)的共同特點(diǎn)。 教學(xué)方法： 朗讀法、賞析法、討論法教學(xué)過程： —、導(dǎo)入 說起詩(shī)，同學(xué)們馬上就會(huì)想起李白、杜甫的許多首膾炙人II的佳作，但是詩(shī)歌也是在 與時(shí)俱進(jìn)的。自1917年2月《新青年》刊登胡適的八首白話詩(shī)之后，白話詩(shī)迅速引起轟動(dòng)， 優(yōu)秀的白話詩(shī)作不斷涌出，本課選

2、錄的五首真是其中的佳作。讓我們一起去感受早期白話詩(shī) 的魅力吧。 【設(shè)計(jì)意圖】激趣導(dǎo)入，引入本課教學(xué)。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) (-)自由朗讀，注意以下字的讀音： 沈號(hào)默(yin) fl-(pan) 下之琳(bian) 蘆狀(由)觸手(dud) 最魯達(dá)(n詭) (-)本課五首都是現(xiàn)代新詩(shī)，讀一讀，說一說你覺得它們與律詩(shī)相比“新”體現(xiàn)在哪 些地方？ 預(yù)設(shè)1：律詩(shī)是八句，絕句是四句，分為五言和七言，而現(xiàn)代新詩(shī)并沒有特定的行數(shù)和 字?jǐn)?shù)的要求。 預(yù)設(shè)2：律詩(shī)有嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代新詩(shī)沒有嚴(yán)格的押韻的要求，有的地方押韻有 的地方?jīng)]有押韻。 預(yù)設(shè)3：選取的意象有的在律詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)，但感覺不一樣。有

3、一些似乎沒有出現(xiàn)過。 【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生初讀的感受，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。 教師總結(jié)：大家讀得都很用心，很認(rèn)真，找的也很準(zhǔn)確。那我們就一起來探究一下現(xiàn)代 新詩(shī)的特點(diǎn)吧。 三、教師示范，學(xué)生自讀詩(shī)歌，完成閱讀任務(wù)單 （一） 教師：我們就先從詩(shī)的韻律出發(fā)，一起找一找韻律上的特點(diǎn)。示例：（以《峨 眉山月歌》為例。）對(duì)比閱讀《峨眉山月歌》和《月夜》，說一說《月夜》與律詩(shī)韻律相比“新”在哪里？ 峨眉山月歌 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。 夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。 教師明確：律詩(shī)格式上有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求，五言或者七言，四句（絕句）或者八句。律 詩(shī)一韻到底，不得半途換成別的

4、韻部。如“流” “州”。首句可押韻，也可以不押韻。如“秋”。 而新詩(shī)并沒有嚴(yán)格的韻律要求。《月夜》全詩(shī)每句均以虛詞“著”字結(jié)尾，形成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu) 韻律，構(gòu)成反復(fù)，并通過第三、四句句式的短長(zhǎng)變化，帶動(dòng)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀來錯(cuò)落有致。 任務(wù)一：從韻律節(jié)奏去感受新詩(shī)形式的“新”。 1. 自由朗讀，從這幾首詩(shī)語言獨(dú)特處感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，做好批注，說?說這些詩(shī)的 韻律節(jié)奏“新”在什么地方。 預(yù)設(shè)： 1. 《蕭紅墓畔口占》一詩(shī)偶句押韻，似乎并非刻意為之，只是自然而至，詩(shī)中所含情感 也始終處于一種平緩而輕徐的流動(dòng)中，給讀以沉靜而執(zhí)看的影響，使讀者不由自主地走入詩(shī) 人的情感世界。其中“我等待著，長(zhǎng)夜漫漫”兩

5、句詩(shī)放一行，節(jié)奏富于變化。 2. 《斷章》似乎無韻，但是它的形式十分有趣。它運(yùn)用了類似頂針的修辭手法，將前句 的結(jié)尾作為后一句的開頭，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)的旋律。 3. 《風(fēng)雨吟》押“來” “?！薄４送?，每節(jié)的句式十分規(guī)整，前兩節(jié)更是以對(duì)句的形式 出現(xiàn)，節(jié)奏整齊。 4. 《統(tǒng)一》“所有……是…“所有無非…” “整片是……”不僅在詩(shī)句含義上構(gòu)成對(duì) 應(yīng)，在句式上也較為統(tǒng)一，呈現(xiàn)出一種整齊美。 總結(jié)：本課所選的五首詩(shī)，都有其內(nèi)在的韻律節(jié)奏。從舊體詩(shī)到新詩(shī)的轉(zhuǎn)變，似乎對(duì)平 仄、押韻要求不是那么嚴(yán)格了，新詩(shī)仍講求節(jié)奏韻律。節(jié)奏韻律是詩(shī)歌重要的文體特征，新 詩(shī)建行自由，押韻更加寬泛，句式自主性較強(qiáng)，

6、自由浪漫，朗朗上I」。 任務(wù)二：從意象內(nèi)涵去感受新詩(shī)意象之“新”。 （二） 勾畫出每首詩(shī)的主要意象，從意象選取的角度來看，這個(gè)時(shí)期的新詩(shī)有哪些新 的表現(xiàn)？ 示例：請(qǐng)大家以《月夜》為例，想一想本詩(shī)中的意象“新”在什么地方？ 教師講解：《月夜》體現(xiàn)出新詩(shī)用古典意象表達(dá)新意的特點(diǎn)。從題日，到詩(shī)中出現(xiàn)的意 象，如“霜” “風(fēng)” “月"、“樹”，都是古詩(shī)中的傳統(tǒng)意象，但是在本詩(shī)中，含義卻發(fā)生 了變化，“霜” “風(fēng)”“月”“樹”不再是孤單、冷清、寂寞的含義，前面加上“呼呼”修 飾，讓“霜” “風(fēng)"有了生機(jī)，“明明”讓“月光"有了亮色，“頂高”讓“樹''成了避風(fēng) 的港灣，成為權(quán)勢(shì)的象征。 提問：請(qǐng)

7、大家自由閱讀，從意象的角度找一找，這幾首詩(shī)的意象有什么特點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)1:選取現(xiàn)代新的意象表達(dá)情感，如用“紅山茶”“長(zhǎng)途” “風(fēng)景”“房舍”“果 實(shí)”等，這些在古典詩(shī)歌中很難找到的新的意象來表達(dá)情感。 預(yù)設(shè)2：古典意象表達(dá)新意?！督y(tǒng)一》中“花”和“葉子”的運(yùn)用，沒有用來表達(dá)傳統(tǒng) 的美好或者凋零，而是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將所有的花和葉子從本質(zhì)上看是一樣的，究其本質(zhì)， 是一個(gè)事物。 教師明確：新詩(shī)的意象運(yùn)用通常新在："古典意象表達(dá)新意”和''現(xiàn)代新意象表達(dá)情感”。 任務(wù)三：聯(lián)系作者創(chuàng)作背景，讀懂意象，揣摩情感，理解詩(shī)中蘊(yùn)含哲理。 （三） 背景資料介紹 1. 新詩(shī)產(chǎn)生的時(shí)代背景。 1917年，正

8、是近代中國(guó)歷史上最黑暗、最混亂的年代，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí) 代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新''首先在于其精神和靈魂的新，即思想 的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主"，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、個(gè)性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代 的普遍追求。 2. 詩(shī)歌創(chuàng)作背景。 《月夜》：此詩(shī)是中國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)中一首具有重要意義的詩(shī)作。沈尹默是新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的前膽 者，在新詩(shī)遭受攻擊，還未被普遍承認(rèn)的時(shí)代，他作為一個(gè)慣于寫作舊體詩(shī)詞的人，毅然出 來用自己的寫作實(shí)踐，倡導(dǎo)和支持新詩(shī)。 《蕭紅墓碑口占》：詩(shī)人于1938年去香港，1941年香港淪陷，他因宣傳抗日而被捕入 獄。1942年，他的摯友，年僅31歲的蕭

9、紅因病客死香港。1944年，作者獲釋出獄。面對(duì)戰(zhàn) 爭(zhēng)中破碎己久的祖國(guó)山河以及摯友的逝去，心情十分沉重，于是徒步探訪蕭紅的墓地。這首 詩(shī)就是作者在蕭紅墓前憑吊時(shí)口占之作。 《斷章》：作者卞之琳曾說道，這首短詩(shī)是我生平最數(shù)信手拈來的四行，卻頗受人稱道。 我常把一點(diǎn)詩(shī)的苗頭久置內(nèi)心深處，好像儲(chǔ)存庫(kù)，到時(shí)候往往由不得自己，迸發(fā)成詩(shī)，所以 這絕不是寫眼前的事物，很可能是上半年在日本京都將近半年的客居中偶得的一閃念，也不 是當(dāng)時(shí)的觸景生情。我著意在這里形象表現(xiàn)相對(duì)相親、相通相應(yīng)的人際關(guān)系。 《風(fēng)雨吟》：這首詩(shī)寫于20世紀(jì)40年代，那是一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代。 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生了解作家，積累常識(shí)，為下面理

10、解詩(shī)歌做準(zhǔn)備。 （四） 再讀詩(shī)歌，說一說你對(duì)詩(shī)意的理解。 1. 《月夜》 預(yù)設(shè)1： “我”與“頂高的樹”這一組意象，“我”既指詩(shī)人自己，也泛指擁有獨(dú)立精 神和自我意識(shí)的新青年；“頂高的樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而 迂腐，“并排立著”是思想的并立?！皼]有靠著”象征詩(shī)人的自強(qiáng)自立。 預(yù)設(shè)2：這首詩(shī)表現(xiàn)了 “五四運(yùn)動(dòng)”前?代青年的個(gè)性覺醒，以及追求人格獨(dú)立和思想 自由的意識(shí)。 2. 《蕭紅墓碑口占》 預(yù)設(shè)1：紅山茶的花性花品，正是蕭紅一生品性風(fēng)采的象征一一凌寒高潔、冷艷不群、 堅(jiān)忍不屈、執(zhí)著奔放?！凹t山茶”這一意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)蕭紅由衷的贊美、欣賞與緬懷。 采摘一束

11、鮮艷的紅山茶放于“你頭邊”，這是戴望舒對(duì)蕭紅這樣一位生前愛花寫花的人最好 的告慰與祭奠。 預(yù)設(shè)2：詩(shī)人與友人雖然天人永隔，逝者卻享受著穿透世事的安詳，“臥聽著海濤閑話”， 海陪伴著逝者，雖仍然不免寂寞，但靈魂卻超然靜觀，而詩(shī)人卻仍在漫漫長(zhǎng)夜中等待答案。 預(yù)設(shè)3：這首傷逝之作，飽含著詩(shī)人對(duì)好友盛年而逝的惋惜和悲痛，對(duì)亡友的懷念。 3. 《斷章》 預(yù)設(shè)1： “橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，表面看來似乎互不相關(guān)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這 個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“窗子”與“夢(mèng)”互不相關(guān)，卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā) 生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩(shī)人精心構(gòu)思與組合，變得十 分

12、耐人尋味。 預(yù)設(shè)2：人可以看風(fēng)景，也可以成為別人的風(fēng)景；明月可以裝飾你的窗子，你也可以去 裝飾別人的夢(mèng)，人生可以互相裝飾。世間萬物本來就是相互美聯(lián)、互?相依存的，人與人之間、 物與物之間，不論自覺與不自覺，都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。 4. 《風(fēng)雨吟》 預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)作于1941年，這里的“風(fēng)” “雨”表面為寫景，實(shí)則是暗示風(fēng)云變幻 的歷史時(shí)期?！按蟮亍敝傅氖钱?dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)。 預(yù)設(shè)2： “我”是一個(gè)有志向的青年，正因?yàn)椤澳贻p”，在茫茫大海中辨不清方向，掌 不穩(wěn)命運(yùn)之舟的舵把，因此有不知人生命運(yùn)的舟船會(huì)駛往何處的迷茫和擔(dān)憂。同時(shí)，因?yàn)樘?于社會(huì)浪潮的領(lǐng)航位置,面對(duì)苦難中的祖國(guó)，

13、“我”有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。 5. 《統(tǒng)一》 預(yù)設(shè)1：所有的葉與一片葉，所有的花與一朵花，所有的樹與一棵樹，它們都是多對(duì) 一的關(guān)系，"多”與“一"本是對(duì)立的關(guān)系，但是作者在此用“是”字將其等同起來，用對(duì) 立物表現(xiàn)了 “統(tǒng)一”的思想。 預(yù)設(shè)2：世界是多樣的，世界因多樣性而美麗；同時(shí)，所有的葉子和花本質(zhì)上又是一樣的。 所以，繁多只一個(gè)空洞的概念，究其本質(zhì)，都是同一事物。詩(shī)人借助簡(jiǎn)單的意象，做出對(duì)人 生規(guī)律的解答，闡釋了世界的統(tǒng)-性。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生利用本單元前兩課所學(xué)方法，把握詩(shī)歌意象，理解詩(shī)歌內(nèi)涵，提 升學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。要讓學(xué)生充分閱讀，充分討論，自主理解，有自己狡特

14、見解。 教師明確：新詩(shī)追求個(gè)性與獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)作者主體性情、情感與見解。 四、 課堂小結(jié) 見板書五、 課后作業(yè) 請(qǐng)從五首詩(shī)歌中任選一首，改寫成一篇小散文，然后對(duì)比閱讀，體會(huì)一下新詩(shī)短小 精悍，意趣豐富的特點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 短詩(shī)五首 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過品味幾首詩(shī)的語言，學(xué)生能夠說出詩(shī)歌凝練而含蓄之妙。 2. 在系統(tǒng)把握新詩(shī)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠遷移運(yùn)用，自主鑒賞現(xiàn)代新詩(shī)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠說出詩(shī)歌凝練而含蓄之妙。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠遷移運(yùn)用，自主鑒賞現(xiàn)代新詩(shī)。 教學(xué)方法： 朗讀法、賞析法、討論法教學(xué)過程： —、導(dǎo)入 通過第一節(jié)課的學(xué)

15、習(xí)我們己經(jīng)感受到新詩(shī)格律上打破傳統(tǒng)律詩(shī)束縛，自由浪漫的風(fēng)格， 也感受到了新詩(shī)意象上的創(chuàng)新。這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這五首詩(shī)，體會(huì)新詩(shī)語言上凝練含蓄之 妙。 二、品味詩(shī)歌語言，體會(huì)凝練含蓄之妙 1.教師示例： 如：《月夜》中詩(shī)的頭兩句，第一句講聲，第二句講色；前一句言動(dòng)，后一句喻靜。前 ?句以當(dāng)下周圍風(fēng)動(dòng)的感覺帶來空間感，后?句通過月光的沐浴帶來時(shí)間感。既有對(duì)很生生 不息永恒長(zhǎng)存的時(shí)間感悟，也有對(duì)“五四”特定時(shí)間的感覺。 “我和一株頂高的樹等惜辛若，.卻次有等等”，表面是在寫我與樹的關(guān)系，實(shí)際上“樹” 具有權(quán)勢(shì)的象征，而“并排” “立”“沒有靠著”，讓我們看到了一個(gè)具有自尊自立、追求 自由、崇

16、尚光明、探索真理的精神與人格的詩(shī)人形象。 方法指導(dǎo)： 1. 最能表達(dá)情感和哲理的句子。 2. 修飾性的詞語。 3. 運(yùn)用修辭手法的詞語和句子。 2. 自主閱讀，畫出詩(shī)歌中最能表達(dá)情感的語句，從情感的方面作批注。結(jié)合旁批體會(huì)詩(shī) 歌語言的凝練含蓄之妙。 預(yù)設(shè)1：《蕭紅墓畔口占》“六小時(shí)”指出時(shí)間之長(zhǎng)，“長(zhǎng)途”指出距離之遠(yuǎn)，強(qiáng)調(diào)“六 小時(shí)”和“長(zhǎng)途”，說明了悼念之行頗為不易，表現(xiàn)出詩(shī)人與己故者友誼的深厚和誠(chéng)摯?！凹?寞”既是詩(shī)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受，又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來心境的真實(shí)寫照，是詩(shī)篇最主要的感情基 調(diào)。 “長(zhǎng)夜漫漫”，寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦，難以忍受，詩(shī)歌由對(duì)友人的懷念上升 到一個(gè)

17、新的高度一一對(duì)命運(yùn)、生死的追問。 “你卻臥聽著海濤閑話”中“卻”表現(xiàn)了 “我”不遠(yuǎn)萬里，滿含熱情來送花的行為，和 你閑適平和，沒有熱切回應(yīng)形成對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人的無奈和寂寞之情。詩(shī)中還有大量對(duì)比， “我”與“你”，“生”與“死”，走長(zhǎng)途來悼念的“長(zhǎng)” “重”與放一束山茶花的“短” “輕”，長(zhǎng)夜的“靜”和海濤的“動(dòng)”。 預(yù)設(shè)2：《斷章》前兩個(gè)畫面，“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景人在樓上看你”，表 面看來似乎互不相關(guān)，但“橋上” “樓上”這兩個(gè)地點(diǎn)，卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作產(chǎn)生了 聯(lián)系。后兩個(gè)畫面，“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”，窗了與夢(mèng)互不相關(guān)， 卻在“裝飾"這一點(diǎn)上又產(chǎn)生了聯(lián)系。十

18、分平常的生活畫面，幾個(gè)毫不相關(guān)的事物，經(jīng)過詩(shī) 人的精心構(gòu)思與組合，變得十分耐人尋味。 世間萬物既是相對(duì)的，又互相依存，息息相關(guān)。人與人之間、物與物之間，不論自覺與 不自覺，都可能發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。同-時(shí)空中，作為主體的人或物，有可能變成客體， 又可能從客體變成主體。 預(yù)設(shè)3：《風(fēng)雨吟》中“我有年輕舵手的心"中“年輕”一詞蘊(yùn)含了復(fù)雜的情緒，“我” 是一個(gè)有志向的青年，正因?yàn)椤澳贻p”，在茫茫大海中辨不清方向，掌不穩(wěn)命運(yùn)之舟的舵把， 因此有不知人生命運(yùn)的舟船會(huì)駛往何處的迷茫和擔(dān)憂。同時(shí)，因?yàn)樘幱谏鐣?huì)浪潮的領(lǐng)航位置, 面對(duì)苦難中的祖國(guó)，“我”有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。 預(yù)設(shè)4：《統(tǒng)一》中“

19、整片大地是一朵花”，該句把“大地”比喻成“花”，“花” 在世人眼中是“美好”的象征。此片“整片” “一朵”表明在詩(shī)人眼里，世界是單純的、美 好的，并不存在多種多樣的差異，表明了詩(shī)人對(duì)“統(tǒng)一”的美好世界的期待。 三、 回顧總結(jié)新詩(shī)特點(diǎn) 請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課和本節(jié)課內(nèi)容自己從格律、意象、情感、語言說一說新詩(shī)的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知、歸納現(xiàn)代新詩(shī)的共性，感受新詩(shī)的時(shí)■代特色。 四、 拓展閱讀,自主賞析新詩(shī)。 朗讀《遠(yuǎn)與近》想-?想，這首詩(shī)哪些地方體現(xiàn)了新詩(shī)的特點(diǎn)？ 遠(yuǎn)與近 顧城你， 一會(huì)看我，—會(huì)看云。 我覺得， 你看我時(shí)很遠(yuǎn)， 你看云時(shí)很近。 預(yù)設(shè)1:形式新，句式上

20、“一會(huì)看我，一會(huì)看云” “你看我時(shí)很遠(yuǎn)，你看云時(shí)很近”， 兩組句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)一致，字?jǐn)?shù)相同，回環(huán)往復(fù)，具有整齊美但語意上相對(duì)。在這兒句中間又 加入“你” “我覺得”這樣的散句，參差不齊又和諧統(tǒng)一?！霸啤焙汀敖毖喉?，其它不押 韻，抑揚(yáng)頓挫。 預(yù)設(shè)2：意象新，“你” “我” “云”，巧妙利用三者之間主觀距離與心理距離的反差 表達(dá)了深刻思想。 預(yù)設(shè)3：思想新，表達(dá)了人與人之間近在咫尺，卻彼此戒備，對(duì)遠(yuǎn)在天邊的云卻天然親 近。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，能夠自主鑒賞現(xiàn)代新詩(shī)。 五、學(xué)以致用，布置作業(yè) 本課的五首短詩(shī)語言凝練卻意蘊(yùn)豐富。清你借鑒任意一首短詩(shī)的句式，創(chuàng)作一首小詩(shī)。 板書設(shè)計(jì): 短語五首 r押韻寬泛 竺）一_平仄不限長(zhǎng)度不一 古典出新直接用新 現(xiàn)代新詩(shī)語言—凝練含蓄 情感，:—主體個(gè)性