立足過程 促進(jìn)發(fā)展

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1、立足過程 促進(jìn)發(fā)展 新課程提出的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)思想，是以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”為評(píng)價(jià)的根本目的，倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念。以往只是以學(xué)生考試成績的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力、重結(jié)果、輕過程等弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念下的學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重評(píng)價(jià)對(duì)象的過去與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，更重視評(píng)價(jià)對(duì)象的未來發(fā)展；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程；不僅要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究精神、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的。它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋調(diào)節(jié)

2、系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展。 根據(jù)我們學(xué)校的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，我們開展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的研究實(shí)驗(yàn)工作，力求建立以立足過程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。通過2003、2004學(xué)年進(jìn)行的一系列的實(shí)驗(yàn),在日常的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、總結(jié)、反思，我們初步建立了一個(gè)在我校高中一、二年級(jí)使用的“高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)模型”，總結(jié)如下： ? ?一、評(píng)價(jià)模型的指導(dǎo)思想 ? （一）追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)領(lǐng)域?qū)φn程目標(biāo)作了較為具體的闡述，重視過程性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)是中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要方面。我們應(yīng)根據(jù)課

3、程目標(biāo)，在恰當(dāng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)重視以下三方面：基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、探索能力和實(shí)踐能力、情感與態(tài)度。 1.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生是否獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)、基本的思想方法和必要的應(yīng)用技能。評(píng)價(jià)應(yīng)遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以該學(xué)段的知識(shí)與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生的理解和掌握程度。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)段目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累逐步達(dá)到。在第一學(xué)段中，學(xué)生往往需要借助具體事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對(duì)學(xué)生

4、評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。 如：有一塊木料如圖，已知棱BC平行于面A＇C＇，要經(jīng)過木料表面A＇B＇C＇D＇內(nèi)的一點(diǎn)P和棱BC將木料鋸開， ＡＡ Ｂ ＣＡ ＤＡ Ａ＇ Ｂ＇ Ｃ＇ Ｄ＇ Ｐ． 應(yīng)怎樣畫線？所畫的線和面AC有什 么關(guān)系？讓學(xué)生結(jié)合具體材料體會(huì) 直線和平面平行的性質(zhì)，學(xué)習(xí)此性 質(zhì)的實(shí)際應(yīng)用。 2．探索能力和實(shí)踐能力 探索能力和實(shí)踐能力是未來人才的重要素質(zhì)之一，也是創(chuàng)新能力的具體表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)著重從以下方面進(jìn)行考察：能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索出解決問題的有效方法，并試圖

5、尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達(dá)與他人合作的過程，并能用描述性的語言把研究的結(jié)果告訴別人；能主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)以操作的方式解決生活中的實(shí)際問題。要更好地評(píng)價(jià)學(xué)生探索能力和實(shí)踐能力，單純的一張測(cè)試卷是不足夠的。除通常的測(cè)試外，還可進(jìn)行具有操作性和實(shí)踐性的考查。這樣的試題充分體現(xiàn)開放性，允許學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立或與他人合作完成。如：學(xué)習(xí)函數(shù)后，為了研究我國人口問題，可讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、雜志或報(bào)紙等上查找相關(guān)資料，獲得有關(guān)數(shù)據(jù)，用畫圖象、表格等方式研究人口變化趨勢(shì)等問題；學(xué)習(xí)數(shù)列后，讓學(xué)生研究銀行存款有關(guān)問題，把獨(dú)立或合作得出的研究成果在全班展示出來。還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)課件和教具的制作。 3．情感與態(tài)

6、度 高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：評(píng)價(jià)“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中情感態(tài)度的變化。”學(xué)生的情感體驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)產(chǎn)物和素質(zhì)，甚至是學(xué)生終身受用的。因而教學(xué)中要充分重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感投入，提供具有愉快感、充實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：注重問題情景的設(shè)置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)思考、探索過程；滲透開放性、探索性問題；注重信息技術(shù)的應(yīng)用等。教師通過課堂觀察、面談、問卷調(diào)查等，及時(shí)地了解學(xué)生情感態(tài)度的變化學(xué)習(xí)的情況，從而作出積極反饋，正確的給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，錯(cuò)誤的給予指導(dǎo)與矯正。情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)；在學(xué)習(xí)過程中獲得

7、成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣等多方面的內(nèi)容。在期末（中）時(shí)可進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和定性描述評(píng)價(jià)。如： 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等級(jí)評(píng)價(jià) 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 評(píng) 定 等 級(jí) 很好 不錯(cuò) 加油 學(xué)習(xí)興趣 ? ? ? 積極參與 ? ? ? 獨(dú)立思考 ? ? ? 勤奮刻苦 ? ? ? 不怕困難 ? ? ? 合作交流 ? ? ? ? 定量評(píng)價(jià)可采用等級(jí)制，定性評(píng)價(jià)可采用語言描述，兩者相輔相承。定性描述可以采用評(píng)語的形式，補(bǔ)充等級(jí)的不足，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加全面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)語中無固定的模式

8、，但針對(duì)性要強(qiáng)，語言力求簡明扼要、具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)語有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。 （二）追求評(píng)價(jià)方法的多樣性 ? 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法必須打破將考試作為唯一評(píng)價(jià)手段的壟斷。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行考評(píng)的工具應(yīng)涉及到用于評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)節(jié)教師的教學(xué)以及為家長們提供他們孩子在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況等幾個(gè)方面

9、。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)應(yīng)注意多種評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，如采用課堂觀察、作業(yè)分析、推遲評(píng)價(jià)、課后訪談、操作、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)課件制作等多種形式。 1、課堂觀察 在課堂觀察時(shí)，教師應(yīng)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生的其他方面，在日常教學(xué)行為中，要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)，在學(xué)生內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力。制作課堂觀察記錄表，根據(jù)實(shí)際的需要，關(guān)注學(xué)生在課堂中突出的一、二個(gè)方面。比如，觀察××學(xué)生，對(duì)突出表現(xiàn)的行為，在相應(yīng)的觀察項(xiàng)目前打個(gè)“√”，若無，則不作任何記號(hào)。 2、作業(yè)分析 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了學(xué)生通常要通過一定數(shù)量的練習(xí)、作業(yè)去消化、鞏固所學(xué)知識(shí)

10、。數(shù)學(xué)課堂上練習(xí)、作業(yè)就很好地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因而，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，可以在一定時(shí)期收集他們的堂上練習(xí)本、作業(yè)本進(jìn)行分析，從書寫、答對(duì)率、更正情況等方面了解他們?cè)谀扯螘r(shí)期的學(xué)習(xí)情況，并作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 3、學(xué)習(xí)成績曲線圖 在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，還可以采取學(xué)習(xí)成績曲線圖的方式，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師可以制作有激勵(lì)性語言的圖表，讓學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)波動(dòng)情況、進(jìn)退趨勢(shì)，使學(xué)生感受到自己的不斷成長與進(jìn)步或某段時(shí)期學(xué)習(xí)的放松，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我督促，自我調(diào)整，增強(qiáng)自信心。對(duì)曲線圖的評(píng)價(jià)不在于成績的高低，而在于進(jìn)步的趨勢(shì)。 4、推遲評(píng)價(jià) 發(fā)展性

11、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，重視學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，不是簡單地分等排序，而是著重于學(xué)生綜合素質(zhì)的增值，使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，才逐步達(dá)到知識(shí)的要求。如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)答卷覺得不滿意，可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，允許他們進(jìn)行第二次、甚至第三次測(cè)驗(yàn)，直到達(dá)標(biāo)或獲得滿意的成績?yōu)橹?。這種“推遲評(píng)價(jià)”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。特別對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，能讓他們看到自己的進(jìn)步，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。 5、探索實(shí)踐活動(dòng) 教材的改革，在教學(xué)內(nèi)容中增添了研究性作業(yè)的內(nèi)容。我們可以從中選擇或另定題目、學(xué)生自定題目進(jìn)行研

12、究。改變以往機(jī)械式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在生活中“找”數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中“做”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)生活化、活動(dòng)化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題的能力。教師可以從研究性作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生的潛能。還有如課件的制作、教具的制作，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，還可以從中學(xué)會(huì)合作與交流，提高自身的綜合素質(zhì)。 ? （三）追求評(píng)價(jià)主體的多元性 發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)協(xié)同作用來完成。應(yīng)形成學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開放的、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系。新課程要求“以人為本”，學(xué)習(xí)過程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的主旋律。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)

13、學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生的感受是最直接、最真實(shí)的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。 在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，還可組織學(xué)生交流的座談會(huì)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)的座談會(huì)、問卷調(diào)查等。這樣不但有利于教師改進(jìn)教學(xué)，而且能提高學(xué)生的民主意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。 二、評(píng)價(jià)模型的具體操作（以高一上學(xué)期為例） 周次 具體工作安排 評(píng)價(jià)方式 1 發(fā)放學(xué)習(xí)成績曲線圖 ? 2 課堂觀察記錄、數(shù)學(xué)課件（教學(xué)用具）制作 等級(jí)分 3 布置研究性作業(yè) ? 4 單元測(cè)驗(yàn)1 百分制 5 課后訪談 評(píng)語 6 測(cè)驗(yàn)1的推遲評(píng)價(jià) 百分制 7 收集堂上練習(xí)本、作業(yè)本

14、 等級(jí)分 8 課堂觀察記錄 等級(jí)分 9 中段考 百分制 10 學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生自評(píng)、小結(jié)、家長評(píng)價(jià) 等級(jí)分 11 研究性課題交流、小組互評(píng) 等級(jí)分 12 課堂觀察記錄 等級(jí)分 13 收集堂上練習(xí)本、作業(yè)本 等級(jí)分 14 單元測(cè)驗(yàn)2 百分制 15 研究性課題結(jié)題交流、小組互評(píng) 等級(jí)分 16 測(cè)驗(yàn)2的推遲評(píng)價(jià) 百分制 17 課堂觀察記錄、課后訪談 等級(jí)分 18 收集堂上練習(xí)本、作業(yè)本，學(xué)習(xí)成績曲線圖 等級(jí)分 19 期末考 百分制 20 綜合評(píng)價(jià) 百分制、等級(jí)分、評(píng)語 ? ? 注：綜合評(píng)價(jià)： 期末考 40% 中

15、段考 20% 測(cè)驗(yàn) 10% 研究性作業(yè)、數(shù)學(xué)課件、教學(xué)用具制作 10% 練習(xí)本、作業(yè)本 5% 學(xué)習(xí)成績曲線圖 5% 學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、小組互評(píng) 5% 課堂觀察、課后訪談 三、評(píng)價(jià)模型使用的反思 經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，使用這種評(píng)價(jià)模型學(xué)生普遍都提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，成績都有了不同程度的進(jìn)步。從實(shí)踐中可以看出，開展發(fā)展性評(píng)價(jià)具有較大的成效： 1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣 發(fā)展性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生不斷嘗試到“成功的喜悅”，因而使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性大大增

16、強(qiáng)。例如不少學(xué)生在小結(jié)中寫道：“我可以用PowerPoint制作數(shù)學(xué)課件，并被評(píng)價(jià)為優(yōu)秀，而且在課堂教學(xué)時(shí)一展身手!”；“如果不及格，可以重新測(cè)驗(yàn)，我一定要把握這次機(jī)會(huì)，勝利在望!”；“我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一個(gè)很有趣、很有成功感的學(xué)習(xí)過程!”……另外，學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，看到自己在不斷的進(jìn)步，以及同學(xué)、家長和老師寫上的贊賞、鼓勵(lì)的字句，都能夠使他們形成一股強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)著他們繼續(xù)前進(jìn)。 2.促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，反映學(xué)生的成長過程 發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重過程的評(píng)價(jià)，令許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性，并愉快地享受學(xué)習(xí)過程帶給他們的樂趣。數(shù)學(xué)研究性作業(yè)是學(xué)生最感興趣的，在研究中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問

17、題的好奇心和探索科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價(jià)值觀。 3.促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)素質(zhì)教育 發(fā)展性評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的多元化，從以往的知識(shí)考查向現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力轉(zhuǎn)移，這就要求學(xué)生徹底改變被動(dòng)接受知識(shí)，靠死記硬背過關(guān)的學(xué)習(xí)方式。如在數(shù)學(xué)課件（教學(xué)用具）制作中，學(xué)生不僅要熟悉課本知識(shí)，更重要的是靈活運(yùn)用，主動(dòng)探究，在實(shí)踐中不斷嘗試，總結(jié)規(guī)律和方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 4.評(píng)價(jià)主體的多元化，促進(jìn)學(xué)生自我完善、主動(dòng)發(fā)展 發(fā)展性評(píng)價(jià)采取多元化的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生本人、同學(xué)、家長和老師共同參與評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過程變成一種民主參與和交往的

18、過程。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)進(jìn)行對(duì)照和比較，既看到優(yōu)點(diǎn)也看到不足，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高自我調(diào)控能力，主動(dòng)發(fā)展，起到互相幫助、互相促進(jìn)的作用。 ?發(fā)展性評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的大部分要求。然而，在實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在一些不足之處。如：個(gè)別學(xué)生在嘗試了重新測(cè)驗(yàn)的好處后，對(duì)第一次測(cè)驗(yàn)不重視，過分依賴補(bǔ)測(cè)；有的教師甚至矯枉過正，忽視了測(cè)驗(yàn)、考試的作用，只著眼于過程，不理會(huì)結(jié)果；課堂觀察、課后訪談耗時(shí)較多等。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，還存在著評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可行性，評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與客觀性等方面的矛盾。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、紀(jì)錄成長等

19、功能，怎樣找到簡單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，有待于我們?cè)邗r活的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的深入研究。對(duì)此，我們應(yīng)該不斷完善發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改革課堂教學(xué)的模式，給予學(xué)生充分發(fā)展的空間，才能進(jìn)一步達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們相信，評(píng)價(jià)之花將在教改園地里更加絢麗多彩！ ? 參考文獻(xiàn)： 1．《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 中華人民共和國教育部制訂 人民教育出版社 2003/4 2.《發(fā)展性課程評(píng)價(jià)方法的探討》 《課程·教材·教法》 劉志軍.2004/1 3.《數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)改革初探》 《試教通訊》王芳芳.孫東方 2003/19 4.《新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念》 《數(shù)學(xué)通報(bào)》 劉年義 葉留青 2004/9 5.《新課程標(biāo)準(zhǔn)與<中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論>教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)變化》 《數(shù)學(xué)通報(bào)》 楊建輝 2004/9 6.《中小學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度改革存在的問題及對(duì)策》戴春林 7．《新課程理念下學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值取向探析》《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》肖遠(yuǎn)軍 ?