2018-2019學年高中語文 第5單元 六國論練習（含解析）新人教版選修《中國古代詩散文欣賞》.doc

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六國論 一、課內雙基 1．下列加點的字讀音都正確的一組是(　C　) A．賂(l)秦 暴(bo)霜露 彌(m)繁 B．與(yǔ)嬴 厥(quē)先祖父 日削(xuē)月割 C．殆(di)盡 洎(j)牧以讒誅 率(shui)賂秦 D．為(wi)國者 當(dānɡ)與秦相較 荊棘(j) 【解析】　A．暴p；B．厥ju；D．當tǎng，同“倘”。 2．下列各句中“亡”字的意義和用法與例句中的“亡”字完全相同的一項是(　D　) 例：諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者，其實亦百倍 A．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 B．追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓 C．沛公今事有急，亡去不義，不可不語 D．秦無亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣 【解析】　A．滅亡；B．逃亡的人；C．逃走；例句及D，損失。 3．下列加點的“而”字，不表轉折關系的一項是(　B　) A．有如此之勢，而為秦人積威之所劫 B．戰(zhàn)敗而亡，誠不得已 C．是故燕雖小國而后亡 D．茍以天下之大，下而從六國破亡之故事 【解析】　B是修飾關系。 4．下列句子中加點詞語的意思與現(xiàn)代漢語相同的一項是(　D　) ①至于顛覆，理固宜然 ②而從六國破亡之故事 ③師不必賢于弟子 ④至于顛覆，理固宜然 ⑤可謂智力孤危 ⑥勝負之數，存亡之理 ⑦思厥先祖父 ⑧較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍 A．③④⑥ B．①⑤⑦ C．②③⑤ D．③⑥ 5．下列加點詞語用法歸類正確的一項是(　B　) ①日削月割，以趨于亡 ②以事秦之心禮天下之奇才 ③蓋失強援，不能獨完 ④小則獲邑，大則得城 ⑤項伯乃夜馳之沛公軍 ⑥項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公 ⑦披堅執(zhí)銳 ⑧假舟楫者，非能水也，而絕江河 ⑨于是為長安君約車百乘，質于齊 ⑩有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心 A．①②⑤⑥/③④⑦/⑧⑨⑩ B．①⑤⑥⑩/②⑧⑨/③/④⑦ C．①②⑤⑥/③/④⑦/⑧⑨⑩ D．①⑤⑥/③/④⑦/②⑧⑨⑩ 【解析】?、佗茛蔻饷~活用為狀語，②⑧⑨名詞活用為動詞，③形容詞活用為動詞，④⑦形容詞活用為名詞。 6．下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是(　D　) A．作者提出中心論點之后，接著提出了兩個分論點：第一個分論點是“賂秦而力虧，破滅之道也”，第二個分論點是“不賂者以賂者喪”。 B．在論證第一個分論點“賂秦而力虧，破滅之道也”時，作者主要用事例論證、對比論證和引用論證的論證方法，針對韓、魏、楚三國賂秦的弊端進行了論證。 C．選文擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實，從正反兩方面進行對比論證，突出強調了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患”，“固不在戰(zhàn)”，既照應了開頭，又為下文的進一步論證做好了準備。 D．引用古人的話“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅”進行對比論證，貼切恰當，既補充了上文的論證，又含有收束之意，而且使論證深入淺出，明白易曉，增強了說服力。 【解析】　應為比喻論證。 二、語段精讀 閱讀下列語段，完成7～10題。 齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。 7．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(　B　) A．齊人未嘗賂秦 未嘗：不曾 B．五國既喪，齊亦不免矣 不免：免不了 C．是故燕雖小國而后亡 是故：因此 D．且燕趙處秦革滅殆盡之際 革滅：消滅 【解析】　不免：不能幸免。 8．作者說“勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量”的根據是什么？選出全能說明這一原因的一項(　C　) ①齊人勿附于秦 ②斯用兵之效 ③李牧連卻之 ④燕趙處秦革滅殆盡之際 ⑤智力孤危 ⑥三國各愛其地 A．①②④⑥ B．③④⑤⑥ C．①②③⑥ D．①③④⑤ 9．對這一段文字的理解，不正確的一項是(　C　) A．作者認為齊國的失敗是因為“與嬴而不助五國”。 B．作者申明了燕趙“用兵之效”而“用武不終”的后果。 C．作者總結齊、燕、趙失敗的原因在于他們沒有賄賂秦國。 D．作者假設齊、燕、趙“反其道而行之”，滅亡與否就無法估計了。 10．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。 (1)洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。 譯文：等到李牧因為受誣陷而被殺，邯鄲就成為秦國的一個郡了，可惜它們使用武力抗秦而沒能堅持到底。 (2)向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。 譯文：如果當初韓、楚、魏三國各自珍惜自己的土地，齊國人不依附秦國，燕國的刺客不去行刺秦王，趙國的名將李牧還活著，那么勝敗的命運，存亡的道理，如果跟秦國人相較量，(結局)或許還不容易估量。 三、課外延伸 閱讀下文，完成11～14題。 老子者，楚苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人也，姓李氏，名耳，字聃，周守藏室之史也。 孔子適周，將問禮于老子。老子曰：“子所言者，其人與骨皆已朽矣，獨其言在耳。且君子得其時則駕，不得其時則蓬累而行。吾聞之，良賈深藏若虛，君子盛德，容貌若愚。去子之驕氣與多欲，態(tài)色與淫志，是皆無益于子之身。吾所以告子，若是而已。”孔子去，謂弟子曰：“鳥，吾知其能飛；魚，吾知其能游；獸，吾知其能走。走者可以為罔，游者可以為綸，飛者可以為矰。至于龍，吾不能知其乘風云而上天。吾今日見老子，其猶龍邪！” 老子修道德，其學以自隱無名為務。居周久之，見周之衰，迺遂去。至關，關令尹喜曰：“子將隱矣，強為我著書。”于是老子迺著書上下篇，言道德之意五千余言而去，莫知其所終…… 世之學老子者則絀儒學，儒學亦絀老子。“道不同，不相為謀”，豈謂是邪？李耳無為自化，清靜自正。 ——選自《史記老子韓非列傳》 11．下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是(　D　) A．孔子適周 適：往，到 B．不得其時則蓬累而行 蓬累：漂流無主的樣子 C．良賈深藏若虛 虛：空，空虛 D．世之學老子者則絀儒學 絀：通“出”，出自 【解析】　絀：排斥。 12．下列句子分別編為四組，反映老子“無為自化，清靜自正”品質的有(　B　) ①君子得其時則駕，不得其時則蓬累而行 ②君子盛德，容貌若愚 ③去子之驕氣與多欲，態(tài)色與淫志 ④走者可以為罔，游者可以為綸，飛者可以為矰 ⑤其學以自隱無名為務 A．①②④ B．①②⑤ C．①③⑤ D．①②③⑤ 13．下列說法符合原文意義的一項是(　D　) A．孔子向老子問禮，老子卻很鄙夷地批評孔子，說他所崇拜的人都已死了，要他放棄他們的理論，要與時俱進，順時而為，學習老子的學說。 B．孔子走后，老子卻又在他的學生面前贊譽孔子，說孔子這個人很謙虛，有如乘風駕云而上青天的龍。 C．老子講修道德，頗能見機行事，他看到周王室衰微，便萌生了去意。后來，他逃到函谷關的時候，卻被周的令尹喜捉住，強迫他寫下了《道德經》后才放他走。 D．老子講修道德，頗能審時度勢，他看到周王室衰微，深感無能為力，便離開了東周，在函谷關為令尹喜寫了《道德經》后就不知所終了。 14．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (1)吾所以告子，若是而已。 譯文：我所要告訴你的，就是這些罷了。 (2)道不同，不相為謀。 譯文：主張不同，不能在一起商量問題。 參考譯文： 老子是楚國苦縣厲鄉(xiāng)曲仁里人，姓李名耳，字聃，是周朝藏書室的管理人員。 孔子到東周，準備向老子問禮。老子說：“你所說的人，他的人和骸骨都已腐朽了，只有他的言論還在。況且一個君子，如果得到政治機會，就做官，坐馬車；得不到政治機會，就像蓬蒿一樣流移而行。我聽說，會做生意的商人，把貨物深藏，不讓別人知道，仿佛什么也沒有，而君子之人，美德充盈，其容貌卻似愚笨之人。要把你的驕氣與多欲、偽善與胡思亂想都去掉，這些都無益于你的身心。我所要告訴你的，就是這些罷了?！笨鬃与x去，告訴他的學生說：“鳥，我知道它能飛上天空；魚，我知道它能在水中遨游；獸，我知道它能在地上奔跑。能跑的，可以用網捕捉；能游的，可以用絲線垂釣；能飛的，可以用箭射獵。至于龍，我不知道它是不是乘風駕云而升天的。今天我看見老子，他大概就是龍吧！” 老子講修道德，他的學說以自隱無名為主。久住東周，看到周室衰微，于是離去。經過函谷關，關令尹喜說：“你將要隱居起來了，請盡力為我著書?！庇谑抢献泳妥觥兜赖陆洝飞舷缕務摗暗馈迸c“德”的意義共五千多字，然后離去，不知他終老于何處…… 一般學習老子學說的人，往往貶斥儒學；而研究儒學的人，也貶斥老子?！爸鲝埐煌?，不能在一起商量問題”不就是說的這類情況嗎？李耳主張無所作為而自任發(fā)展變化，清靜不擾而民風自歸于醇正。 四、高考熱點 15．(新聞標題)根據下面的新聞材料，擬一條一句話新聞(不超過15字)。 淮河、巢湖一直是國家水污染防治的重點流域。安徽省根據今年年初國家淮河流域水污染防治考核組提出的評估意見，采取措施進一步開展淮河、巢湖流域的水污染防治工作。據了解，今年，安徽將加快重點環(huán)保工程建設，要求已列入淮河、巢湖流域“十一五”計劃而未開工的城鎮(zhèn)污水處理廠項目，4月底以前必須全面開工建設，年底前實現(xiàn)兩流域所有市、縣全部建成管網配套的污水處理廠的目標。同時要求各級地方政府的相關部門積極協(xié)調，加強環(huán)境監(jiān)管，提高環(huán)境監(jiān)察、監(jiān)測和統(tǒng)計能力，加大對環(huán)境違法行為的處罰力度，鼓勵環(huán)保建設中的制度創(chuàng)新、技術研發(fā)和信貸傾斜。 【答案】　示例：①安徽淮河、巢湖的治污步伐加快。②安徽淮河、巢湖治污提速。③安徽強化淮河、巢湖水污染防治。(共5個信息點：安徽省、淮河、巢湖、治污、加強或提速) 16．請仔細觀察圖片中的文字信息，賞析欄目名稱“敢當時評”。 【答案】　(1)“敢當”二字由人們耳熟能詳的“泰山石敢當”而來，借齊魯名山彰顯地域文化特色；(2)“敢當”體現(xiàn)了時評欄目敢于針砭時弊、勇于擔當責任的辦欄宗旨。 17．在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過25字。 一般說來，詩與詞在意境上有相似相通之處，也有相反、不同的地方。王國維在《人間詞話》中曾說詞“能言詩之所不能言，而不能盡言詩之所能言，詩之境闊，詞之言長”。他說詞能言詩之所不能言，__①__，但也有時不能表達詩所能傳達的情意。換句話說，__②__，有的時候詩能表達的，不一定能在詞里表達出來，同樣的，__③__。 【答案】?、俦磉_出詩所難以傳達的情緒_②詩有詩的意境，詞有詞的意境__③有時在詞里所能表達的，不一定在詩里能表達出來。 五、讀寫創(chuàng)新 20．閱讀下列材料，按要求作文。 自生命萌動之初，你在人世間就有了自己的位置；直到生命終結之際，你在大地上仍有自己的位置。在整個生命的歷程中，你一直同位置打交道?；蛟S，你有一段關于位置的心情故事；或許你有許多關于位置的獨到見解；或許位置曾引起你深入的思索；或許位置曾讓你產生無限的感慨…… 請以“位置”為中心話題寫一篇文章。 注意：①只要與“位置”有關都符合要求。②文體不限。可以記敘經歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表見解，等等。③題目自擬。④不少于800字。 【寫作指向】　 “位置”是個多義詞，一是指“所在或所占的地方”，二是指“地位”，三是特指“職位”。首先，我們可以根據它的不同含義設定構思的著眼點。比如，從第一義上可以考慮各安其位，社會才能有序，每個人都有權占有一席生存和發(fā)展的位置；從第二義上可以考慮少爭位置的高下，多比付出的大小，一個人所享有的社會地位應與其能力和貢獻相稱；從第三義上可以考慮在其位就必須謀其政，而且要善始善終，切不可尸位素餐。其實，更好的構思可能是從比喻義和象征義上來理解“位置”，使“位置”與深刻的社會觀察和豐富的哲理聯(lián)系起來。比如，個人在人生定位和移位上的選擇策略，位置與制度的關系，位置的相對穩(wěn)定和絕對變動，人們觀察社會位置的角度和心態(tài)，等等?？傊?，應當善處虛實之道，或于實處生虛，或于虛處求實。 【佳作賞讀】 位置 放了暑假，離開學校回到家里，沒有了老師、同學、作業(yè)，心里一下子變得空蕩蕩的，好像找不到自己生活的位置了，整天無所事事，閑得發(fā)慌。于是和爸爸媽媽一商量，決定明天出去打暑期工。 第二天，清晨的陽光沐浴著整個城市，碧空萬里；鳥兒在空中賣弄著清脆的鳴叫，連那最不起眼的小野花也顯得格外亮麗。我騎著自行車一邊走，一邊打著如意算盤，心里有著說不出的欣喜。 當我懷著緊張、激動的心情推開“X X鞋店”的門時，一股刺鼻的冷氣迎面撲來，剛才的欣喜頓時沒有了，心里像有只兔子似的怦怦直跳。正在我不知所措時，一位小姐面帶微笑地向我投來了友好的目光：“小姐，你買鞋嗎？”“隨便看看?！蔽乙蚕嘁暥?，在里面轉了一圈兒，最后還是沒好意思開口。心想：賣鞋？太沒面子了吧！ 轉過一道彎，前面有家“麥當勞”。我昂首挺胸地走進去，找到了餐館的負責人，向他作了自我介紹并提出打工的要求。她聽著，那充滿傲氣的表情里還不時顯出不耐煩的樣子，用藐視的口吻說：“中學生？你會做什么呀？就做清潔工吧，擦桌子，掃掃地板……”她那老板的傲慢和對我們中學生的輕視讓我受不了，更何況還是做清潔工。我轉身就走。心想：做清潔工？太沒出息了吧！ 此后的兩家我也失敗了。一家是聘我教電腦，我沒有這個能力；另一家是招收大專以上文化程度的業(yè)務員，當然我是不夠格的，我還是一個中學生。辛苦了一整天，找了十幾家單位，一個適合我的位置也沒有，最后只好一身疲憊地回家。 爸爸看著我沮喪的樣子，開導我說：“不是沒有適合你的工作，而是你自視甚高，沒有擺正自己的位置。找工作不能挑挑揀揀，什么工作都是要人做的嘛。”爸爸的話使我豁然開朗。我不由想起了松樹，一顆種子，隨風飄落，落在沃土里，則長成參天大樹，成為棟梁；落在懸崖上，則虬枝迎風，別成一種風景。一個人只要有心，哪里不是施展才能的地方呢？ 【名師點評】　 本文寓理于事，構思頗有特色。敘事似乎是按時間順序，縱向貫注；然而，“我”打工的幾次失敗經歷在性質上又構成了橫向并列的關系。嫌賣鞋沒面子，嫌當清潔工沒出息，屬于“低不愿就”；教電腦沒能力，當業(yè)務員不夠格，屬于“高又不成”——合起來，便是“自視甚高，沒有擺正自己的位置”。文章大部分篇幅是記實，末段巧用聯(lián)想拓展法，寫自己“不由想起了松樹……”則是“用虛”。全文以實事為骨架，以虛想為裝飾，誠善于運思者也。