2016-2017年人教版必修二 《故都的秋》教案（十）

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1、 《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1. 進(jìn)一步體會散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。 2. 學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn): 領(lǐng)會并學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。 教學(xué)用具: 多媒體課件 教學(xué)方法： 以啟發(fā)式教學(xué)原則為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用朗讀法、提問法和討論法。 教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入課文 中國的古詩文里，有很多頌贊秋的文字。我們一起來回憶一下。 （指名背誦有關(guān)秋的詩句） 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》 看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，

2、魚翔淺底，萬類霜天競自由。 ——毛澤東《沁園春·長沙》 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。 —— 杜甫《登高》 潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ——王勃《滕王閣序》 空山新雨后，天氣晚來秋。 ——王維《山居秋暝》 紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。 ——李清照《一剪梅》 而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋！ ——辛棄疾《丑奴兒》 n 這些詩句有的昂揚(yáng)，有的悲涼，有的清新，有的沉郁。這和

3、作者的個(gè)性、情趣和生活經(jīng)歷是分不開的。那么，郁達(dá)夫眼里的秋又會是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文——《故都的秋》。讓我們循著作者細(xì)膩的筆觸去細(xì)細(xì)品味一下故都的秋味。 二、 介紹作者 三、 研習(xí)課文 （一） 解讀課題，明確主題 1． 提問：“故都”指何處？ 明確：“故都”是指北平。 2． 默讀課題，體會其中包蘊(yùn)的情感。 明確：課文的題目飽含著作者對北平深深的眷戀之情。 3． 提問：作者深深眷戀著的故都的秋具有哪些特點(diǎn)？作者運(yùn)用什么手段來表現(xiàn)的？ 明確：具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。作者通過寫景來表現(xiàn)。 講解：這是一篇通過寫景來抒發(fā)情感的散文。“情”和“景”

4、的關(guān)系是本文的教學(xué)重點(diǎn)。 （二）感知課文，明確如何寫景及“形散而神不散”的特點(diǎn) 1． 思考：文中，作者選用了北平特有的哪些秋景來寫？抓住了景物的哪些特點(diǎn)來寫？ 2． 初步感知課文，分工朗讀。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，努力讀出清、靜、悲涼的味道來。其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題。 方法：采用學(xué)生單人朗讀、齊讀和教師范讀的方法。師范讀“秋槐”段。 3． 提問：作者選用了哪些獨(dú)特的秋景？請用五個(gè)字概括，以“秋”字打頭。 （同桌同學(xué)討論回答）秋花的藍(lán)朵、秋槐的落蕊、秋蟬的殘聲、秋雨的奇味、秋果的奇景。 提問：作者抓住了景物的哪些特點(diǎn)？（討論回答） （1） 秋花的藍(lán)朵（顏色） 提問：作

5、者為什么認(rèn)為“藍(lán)色或白色”的牽牛花“為佳”？ 明確：冷色調(diào)，更適合表現(xiàn)“悲涼”。 提問：作者不是還喜歡棗樹嗎？棗子到了秋天不是紅的嗎？ 明確：作者喜歡的是“淡綠微黃”的棗子，仍以冷色為主。 （2） 秋槐的落蕊（感覺） 提問：作者調(diào)用了哪些感覺來寫秋槐？有何效果？ 明確：視、聽、觸、嗅。 使景物更加形象生動(dòng)。 （3） 秋蟬的殘聲（聲音） （4） 秋雨的奇味（過程、言行） （5） 秋果的奇景（形、色） 4． 提問：這五種景物彼此有無什么順序可尋？體現(xiàn)了散文的哪一個(gè)重要的特點(diǎn)？ 5． 分組討論：對景物的描寫是如何緊扣“清”、“靜”、“悲涼”來進(jìn)行的？ 清 靜 悲涼

6、 秋 花 很高很高的碧綠的天色 青天下馴鴿的飛聲 破屋，破壁，牽?；ǖ乃{(lán)朵 秋 槐 氣味也沒有，絲紋細(xì)膩清閑 聲音也沒有 潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞 秋 蟬 衰弱的殘聲 秋 雨 秋 雨 涼（觸覺） 息列索落（聽覺） 灰沉沉的天空（視覺）、涼 閑 人 咬、立、答（行動(dòng)） 緩慢悠閑的聲調(diào)（聲調(diào)） 悲嘆（神態(tài)） 秋 果 淡綠微黃的顏色 提問：馴鴿的描寫使用了什么手法？找出其他類似用法。 明確：以聲襯靜。 雨聲、蟬聲、人聲。 （二） “情”與“景”的關(guān)系 1.

7、提問：作者為什么不寫火辣辣的香山紅葉或游人如織的頤和園，而挑選了五種清、靜、悲涼的景物來寫呢？ 明確:和作者的情感有關(guān)。 體會作者當(dāng)時(shí)的心情：苦悶、落寞、悲涼。 提問：“情”與“景”構(gòu)成了怎樣的關(guān)系？ 明確：以情馭景，以景顯情。 2. 提問：作者當(dāng)時(shí)為什么會產(chǎn)生這樣的心情？有沒有深層的社會原因？ （見預(yù)習(xí)提示，讀?。? 講解：黑暗的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致了郁達(dá)夫思想苦悶，于是他隱居杭州，隱逸山林。在這期間，他提倡寫“靜如止水似的遁世文學(xué)”，清、靜、悲涼成了作者所追求的一種境界。 3. 提問：這種追求是否意味著消極和頹廢？ 明確：不。文中歌頌了秋果旺盛的生命力，可以證明作者并非消極頹廢。 朗

8、讀第十二段，找出關(guān)鍵句。 講解：這段話說明到秋天產(chǎn)生深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸是人類共有的心理，所以并不消極。 （三） 南北之秋的對比 1． 提問：第十二段最后，作者說：“中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底?！睘榱苏f明這一點(diǎn)，作者還寫了什么地方的秋？請用三個(gè)字概括其特點(diǎn)。 明確：南國之秋。 慢、潤、淡。 2． 提問：作者的目的是寫北國之秋， 為什么還寫南國之秋？ 明確：烘托。 3． 比較分析博喻。 作者喜歡的是濃烈、充實(shí)、質(zhì)樸、大方的北國之秋，體現(xiàn)了作者的審美情趣。 四、 總結(jié) 文章選擇了五種秋景，緊扣“清、靜、悲涼”來表現(xiàn)北國的秋味，體現(xiàn)了形散而神不散的特點(diǎn)。作

9、者之所以選擇這五種清、靜、悲涼的景物來寫，是受了他苦悶、落寞、悲涼的心情影響，在景物的描寫中又處處體現(xiàn)了作者的情感。“情”與“景”構(gòu)成了“以情馭景、以景顯情”的關(guān)系。 “形”與“神”、“景”與“情”的關(guān)系，就是我們這篇課文所要完成的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 五、 知識遷移 品完了北國的秋味，我們來嘗嘗北國的春味是如何的?？焖匍喿x短文并完成文后問題。 春與秋，本來是在什么地方都屬可愛的時(shí)節(jié)，但在北平，卻與別地方也有點(diǎn)兒兩樣。北國的春，來得較遲，所以時(shí)間也比較得短。西北風(fēng)停后，積雪漸漸地消了，趕牲口的車夫身上，看不見那件光板老羊皮的大襖的時(shí)候，你就預(yù)備著游春的服飾和金錢；因?yàn)榇簛硪矡o信，春去也無蹤，眼

10、睛一眨，在北平市內(nèi)，春光就快得同飛馬似的溜過。屋內(nèi)的爐子，剛拆去不久，說不定你就馬上得去叫蓋涼棚的才行。 而北方春天的最值得記憶的痕跡，是城鄉(xiāng)內(nèi)外的那一層新綠，同洪水似的新綠。北京城，本來就是一個(gè)只見樹木不見屋頂?shù)木G色的都會，一踏出九城的門戶；四面的黃土坡上，更是雜樹叢生的森林地了；在日光里顫抖著的嫩綠的波浪，油光光，亮晶晶，若是神經(jīng)系統(tǒng)不十分健全的人,驟然間身入到這一個(gè)淡綠色的海洋濤浪里去一看，包管你要 。 1．第一段中說北平的春天“與別地方也有點(diǎn)兒兩樣”主要是指（ ） A．春來得遲 B．春去無蹤 C．春來無信 D．春光短暫 2．第二段極寫北平之春的綠色，其中“同洪水似的新綠”寫出了北國 春綠的什么特點(diǎn)？對此理解確切的一項(xiàng)是（ ） A．綠意很濃 B．來勢迅猛 C．無邊無際 D．時(shí)間短暫 3．第二段畫線空缺處作者極盡夸張。應(yīng)添入的恰當(dāng)語句是：（ ） A．大吃一驚 B．睜不開眼睛 C．被嚇個(gè)半死 D．張不開眼睛，立不住腳，而昏厥過去 六、 布置作業(yè) 以《無錫的冬》為題寫一篇600字的散文。 要求： 1． 仔細(xì)觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)來寫。 以景顯情，以情馭景。 2．