《五柳先生傳》教學設計 (人教版八年級下冊)

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1、 《五柳先生傳》教學設計 (人教版八年級下冊) 1．積累文言知識，重點掌握“晏如、蕭然、會意、汲汲、戚戚”的詞義，理解“之、其”的用法，辨析一詞多義、古今異義。熟讀、背誦全文。 2．了解人物的性格志趣和精神風貌，學習陶淵明的高潔脫俗。 3、自主預習，課堂互動，師生討論，教師點撥。 【教學重難點】 1．體會個性鮮明的寫人方法，鑒賞本文的語言特色。 2．理解關鍵語句的含意。 【教學步驟】 第一課時 一、復習《桃花源記》和陶詩，了解作者和文學常識。 傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類

2、。 《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣?！段辶壬鷤鳌肥菛|晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭議[1]??）。在文中表明其三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。 本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。 二、初讀，整體感知：學生熟讀，依據注釋口頭翻譯一遍。班上交流，教師點撥。 白話譯文 五柳先生傳 不知道五柳先生是什么

3、地方的人，也不清楚他的姓字。因為住宅旁邊有五棵柳樹，就把這個作為號了。他安安靜靜，很少說話，也不羨慕榮華利祿。他喜歡讀書，不在一字一句的解釋上過度深究；每當對書中的內容有所領會的時候，就會高興得連飯也忘了吃。他生性喜愛喝酒，家里窮經常沒有酒喝。親戚朋友知道他這種境況，有時擺了酒席叫他去喝。他去喝酒就喝個盡興，希望一定喝醉；喝醉了就回家，竟然說走就走。簡陋的居室里空空蕩蕩，遮擋不住嚴寒和烈日，粗布短衣上打滿了補丁，盛飯的籃子和飲水的水瓢里經常是空的，不過他還是安然自得。常常寫文章來自娛自樂，也稍微透露出他的志趣。他從不把得失放在心上，從此過完自己的一生。 贊語說：黔婁的妻子以前說過：“不為貧賤

4、而憂愁，不熱衷于發(fā)財做官。這話大概說的是五柳先生這個類的人吧？一邊喝酒一邊作詩，因為自己抱定的志向而感到無比的快樂。不知道他是無懷氏時代的人呢？還是葛天氏時代的人呢？[6 三、課堂練習 （1）給加點注音： 輒（?）?吝情（?）?短褐（?）?簞（?）?瓢屢（?）空 晏（?）如?黔（?）?汲汲（?）?儔（?）?銜觴（?）?歟（?） （2）重點字詞理解。 何許：?不詳： 因以為號焉：?不求甚解： 會意：?親舊： 或：?造飲輒醉： 期在必醉：?晏如： 曾不吝情去留： 環(huán)堵蕭然： 短褐穿結： 自終：?銜觴賦詩： 其言茲若人之儔乎： 不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴： （3）多

5、義詞理解： 許：先生不知何許人也；?雜然相許；?高可二黍許 去：曾不吝情去留?；日始出時去人遠?；西蜀之去南海不知幾千里也 志：尋向所志?；處處志之；?頗示己志 其：其親舊知其如此?；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎 （4）再讀，注意節(jié)奏。在課本中劃分節(jié)奏： 先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解；每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/?不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日；短褐/穿結,簞瓢/屢空

6、,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終. 贊曰：?/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?” 四、布置作業(yè)： 1、背誦全文，明天檢測。2、翻譯全文，落實到作業(yè)本上。 五、板書設計（課件展示） 一、《五柳先生傳》文體介紹 傳記，是對人物生平和主要事件的記敘，其特點是“實錄”，即實事求是，不允許虛構和夸張。根據記敘的對象不同，傳記可分為自傳和他傳兩類。 《五柳先生傳》就是詩人自撰的小傳，全篇不足200字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。《五柳先生傳》

7、是東晉田園派創(chuàng)始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文（存爭議[1]??）。在文中表明其三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。 本文是一篇人物傳記，簡稱“傳”。自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。 二、在課本中劃分節(jié)奏 先生/不知/何許人也,亦/不詳/其姓字,宅邊/有/五柳樹,因/以為/號焉.閑靜/少言,不慕/榮利.好/讀書,不求/甚解；每/有會意,便/欣然/忘食.性/嗜酒,家貧/?不能/常得,親舊/知其/如此,或/置酒/而招之；造

8、飲/輒盡,期在/必醉.既/醉而退,曾不/吝情/去留.環(huán)堵/蕭然,不蔽/風日；短褐/穿結,簞瓢/屢空,晏如也.常著/文章/自娛,頗示/己志.忘懷/得失,以此/自終. 贊曰：?/“黔婁/之妻/有言：‘不戚戚/于貧賤,不汲汲/于富貴.’其言/茲/若人/之儔乎?銜觴/賦詩,以樂/其志,無懷氏/之民歟?葛天氏/之民歟?” 三、課堂練習 （1）給加點注音： 輒（?）?吝情（?）?短褐（?）?簞（?）?瓢屢（?）空 晏（?）如?黔（?）?汲汲（?）?儔（?）?銜觴（?）?歟（?） （2）重點字詞理解。 何許：?不詳： 因以為號焉：?不求甚解： 會意：?親舊： 或：?造飲輒醉： 期在必醉

9、：?晏如： 曾不吝情去留： 環(huán)堵蕭然： 短褐穿結： 自終：?銜觴賦詩： 其言茲若人之儔乎： 不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴： （3）多義詞理解： 許：先生不知何許人也；?雜然相許；?高可二黍許 去：曾不吝情去留?；日始出時去人遠?；西蜀之去南海不知幾千里也 志：尋向所志?；處處志之；?頗示己志 其：其親舊知其如此?；蜀之鄙有二僧,其一貧，其一富；其言茲若人之儔乎 四、布置作業(yè)： 1、背誦全文，明天檢測。 2、翻譯全文，落實到作業(yè)本上。 六、教學反思： 第二課時 一、檢查作業(yè)導入： 1、?小測：默寫全文??2、學生念自己的譯文后，教師展示課件，出示譯文，讓學生校對

10、。 二、課堂合作探究問題，寫在作業(yè)本，完成后全班互動。教師當堂講解。課件展示答案。 （一）老師給學生問題，學生課堂完成： 1.給課文理清脈絡，說說文章的結構模式有什么特點？ 2.為什么自號“五柳先生”??體現了他怎樣的精神風貌??請用簡潔詞語歸納。 3.陶淵明好讀書為什么不求甚解？ “不求甚解”在文中的含義： 今義： 陶淵明的不求甚解： 4.課文哪些語句表現了五柳先生的性格生活和志趣??刻畫了一個怎樣的形象？ 性格： 生活： 志趣： 形象： 5、作者為什么要托言為五柳先生寫傳記？而且還要交代人物為什么竟“不知何許人也，亦不知其姓字”？ 6、本文最大的特點是多用否定

11、句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用? 要點提示：“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。 （二）課件給參考答案： 1、先介紹先生的情況，再評價他的人格。 2、答：因為他家門口種了五棵柳樹。體現了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。 他也是會精心研讀的。 4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達 生活：環(huán)堵蕭然，不弊風日，短褐穿結，單瓢屢空。 志趣：?讀書、飲酒、做文章。 形象：獨立于世俗之外的隱士形象 5、因為這符合隱居者的身份特點，反映作者處于貧困卻悠然自

12、適的心境。 6、答：本文結構上模式有個最顯著的特點就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。 三、拓展閱讀，課件展示 老舍自傳（有改動） 舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女

13、，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。 四、課后鞏固練習（校本作業(yè)） （一）積累與運用 1.給加粗字注音。 好讀書(???)?嗜酒(???)?黔婁(???)?銜觴(???) 簞(????)?儔(???)?吝情(????) 2.解釋下列加點字。 (1)先生不知何許人也__________?(2)造飲輒盡__________ (3)性嗜酒__________?(4)每有會意__________ (5)不汲汲于富貴__________?(6)極其言，茲若人之

14、儔乎__________ (7)晏如__________?(8)以樂其志__________ 3、下列句子與原文不完全一致的一項是(??????) A.先生不知何許人也，亦不詳其姓字。?B.閑靜少言，不幕榮利。 C.性嗜酒，家貧不能常得。?D.常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 4、對下列句子中加粗詞的理解不完全正確的一項是(?????) A.每有會意，便欣然忘食(體會)???宅邊有五柳樹，因以為號焉(用) B.親舊知其如此，或置酒而招之(親戚)???造飲輒盡，期在必醉?(往、到) C.既醉而退，曾不吝情去留(吝惜)?環(huán)堵蕭然，不蔽風日(這樣) D.其言，茲若人之儔

15、乎?(輩，同類)?銜觴賦詩，以樂其志(酒杯) 5、翻譯下列各句。 (1)不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (2)銜觴賦詩，以樂其志 6、填空。 ①《五柳先生傳》的作者是__________時的____________，“五柳先生”是指____________，“傳”的意思是________________________________。 ②本文以“________________________”?自托，描繪了一個愛好____________、不慕____________、安貧____________、忘懷____________的封建時代知識分子形象，表達了作者卓爾不群的_____

16、_______和____________。 7、翻譯下列句子。 ①閑靜少言，不慕榮利。 ②親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。 ③不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 ④好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。 （二）閱讀課文選段，完成后面的題目。 閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之;造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風日;短揭穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終。 1、解釋下列各句中加粗的詞。 ⑴?每有會意，便欣然忘食?會意： ⑵?造飲輒盡，

17、期在必醉?造：?期： ⑶?簞瓢屢空，晏如也?宴如： ⑷?環(huán)堵蕭然，不蔽風日?蕭然： 2、填空。 《五柳先生傳》的作者是________，他是________代大詩人，我們學過他的一篇文章《__________》，其中描繪了一個自由、和平、生活幸福的理想境界。有關他不阿諛權貴的“________________”的故事也廣為流傳。 3、翻譯下列短語或句子： ⑴?曾不吝情去留 譯文： ⑵?環(huán)堵蕭然，不蔽風日 譯文： 4、選段中的一個成語是________________。 5、文中“不慕榮利”與下文“贊語”中的哪句相照應? 答： 6、用“____________”劃出文段

18、中寫“五柳先生”“生活”的句子。 7、從表達方式看，文段主要用了________的表達方式，這部分內容與下文的“贊”語的關系是________________。 8、文中最能表現五柳先生思想性格特點的四字短語是____________和____________。 9、從文中可以看出五柳先生的三大志趣(愛好)是____________、____________、____________。 10、談談你對“好讀書，不求甚解”的看法。 五、布置作業(yè)：完成第四步驟所有的作業(yè) 四、板書設計：給學生所有的練習答案 講評：課堂練習 1、先介紹先生的情況，再評價他的人格。 2、答：因為他家門

19、口種了五棵柳樹。體現了他自得其樂、淡薄名利的精神風貌。 3、這是陶淵明讀書習慣的特點。他更重視領會書中的旨意。遇到精湛之作時，他也是會精心研讀的。 4、性格：閑靜少言，不慕榮利，忘懷得失，率真豁達 生活：環(huán)堵蕭然，不弊風日，短褐穿結，單瓢屢空。 志趣：?讀書、飲酒、做文章。 形象：獨立于世俗之外的隱士形象 5、因為這符合隱居者的身份特點，反映作者處于貧困卻悠然自適的心境。 6、答：本文結構上模式有個最顯著的特點就是多用否定句，“不”字為一篇之眼目。作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同拍手嘆賞，也使文章筆墨精粹筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。 拓展閱讀，課件展示 老舍自傳（有改動） 舒舍予，字老舍，現年四十歲。面黃無須。兩歲失怙，可謂無父；志學之年，帝王不存，可謂無君。特別孝愛老母。幼讀三百篇，不求甚解，繼學師范，遂奠教書匠之基。及壯，糊口四方，教書為業(yè)。每購獎券，以得末彩為榮。二十七歲發(fā)憤著書，科學哲學無所懂，故寫小說，博大家一笑，沒什么了不起。三十四歲結婚，今已有一男一女，均狡猾可笑。閑時養(yǎng)花，不甚得法，每每有葉無花亦不忍棄。書無所不讀，全無收獲，并不著急。教書做事均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也許能有點出息。 五、教學反思 ?