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1、教師教學(xué)效能感對(duì)英語詞匯教學(xué)的效果控制
引言
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不少同學(xué)感到學(xué)習(xí)詞匯的壓力很大。隨著英語學(xué)習(xí)的逐步深入，很多同學(xué)感覺力不從心，最后厭倦學(xué)習(xí)詞匯甚至放棄學(xué)習(xí)英語。很多教師抱怨學(xué)生不夠努力，其實(shí)，造成此現(xiàn)象的原因很多，教師的教學(xué)效能感對(duì)英語詞匯教學(xué)的效果影響很大。
一、教學(xué)效能感的概念
所謂教師的教學(xué)效能感是教師對(duì)于自己的教學(xué)效果的判斷。主要可以分為個(gè)人教學(xué)效能感和一般教育效能感。個(gè)人教學(xué)效能感是教師對(duì)于自己的教學(xué)效果的客觀感受和評(píng)價(jià)。一般教育效能感是指教師對(duì)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)影響力的感知。教學(xué)效能感較強(qiáng)的教師能夠根據(jù)學(xué)
2、生的學(xué)習(xí)狀態(tài)適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)效能感弱的教師難以找到教學(xué)的問題所在，盡管其用盡全力，不能對(duì)癥下藥還是無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。
二、教學(xué)效能感對(duì)英語詞匯教學(xué)的影響
1.語音教學(xué)的效能感
Words which are naturally associated in text are learnt more easily than those not so associated.這句話是新西蘭語言學(xué)家John Taylo的名言，意思是說與文本自然相關(guān)的單詞更加容易學(xué)習(xí)，然而，對(duì)于詞匯的語音教學(xué)也應(yīng)該注意單詞和文本的聯(lián)系。在一次教學(xué)公開課當(dāng)中，兩位老師
3、的教學(xué)內(nèi)容都包含language這個(gè)單詞。Language是初中英語當(dāng)中的重點(diǎn)詞匯，在發(fā)音上面有一定的難度。第一位老師強(qiáng)調(diào)熟能生巧，一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生們按照音標(biāo)朗讀這個(gè)單詞，只要發(fā)現(xiàn)有同學(xué)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就重新領(lǐng)讀，整堂課下來讀了很多遍。但是只要遇到一個(gè)包含language的句子，同學(xué)對(duì)于language這個(gè)單詞的發(fā)音就不標(biāo)準(zhǔn)。幾次下來，學(xué)生們的信心和積極性也大打折扣。另外一位老師則注意到了單詞教學(xué)與文本結(jié)合的重要意義。以language為例，她在教學(xué)的過程中，會(huì)把language這個(gè)單詞放到句子We learn a language in order to communicate.或者It is
4、 a language in which nouns are freely verbalized. 當(dāng)中教學(xué)。她在領(lǐng)讀單詞的時(shí)候不會(huì)單一地領(lǐng)讀language，而是要領(lǐng)讀foreign language和second language。她的課堂上，同學(xué)們?cè)诟鞣N語境下對(duì)于language的發(fā)音掌握的都比較好，達(dá)到了很好的語音教學(xué)效果。
2.單詞輸入的效能感
學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)有一定的適應(yīng)過程，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣和積極性對(duì)單詞的輸入速度進(jìn)行調(diào)節(jié)。關(guān)注并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的求知欲高漲才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。以《新目標(biāo)英語》八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 How often do you
5、exercise ?這個(gè)單元為例。本單元重點(diǎn)詞匯有1.want somebody to do 2. be good for 3. pretty healthy 4.my eating habit 4.try to do 5.two or three times a week 6. help somebody < to> do 7.look after my health 8.get good grades 9.study better 10.the same as 11. kind of unhealthy詞匯量較大。如果不考慮語言學(xué)習(xí)的趣味性，一味地領(lǐng)讀講解很難達(dá)到好的教學(xué)效果。教師若通
6、過分層次的教學(xué)就可以降低詞匯的學(xué)習(xí)難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在上課處簡(jiǎn)單地介紹了幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生有了一個(gè)基本印象，之后她主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行表演對(duì)話，T：How often do you exercise ?S：I exercise every day, usually when I come home from school.在對(duì)話的設(shè)計(jì)當(dāng)中包含了本單元的重點(diǎn)詞匯，之后，她讓學(xué)生自由組隊(duì)進(jìn)行自由表演，學(xué)生們的積極性極大提高，在歡樂當(dāng)中度過了整節(jié)課。即學(xué)即用的教學(xué)方式提高了詞匯教學(xué)的有效性，學(xué)生們廣泛參與到課程當(dāng)中提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，教師還可以用做游戲，猜謎語等方法，不斷地復(fù)現(xiàn)
7、單詞。教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，幫助學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)，是教師效能感高的主要表現(xiàn)之一。
3.單詞的呈現(xiàn)方式
對(duì)于英語詞匯的教學(xué)要講究的方法很多，同樣的單詞通過不同的呈現(xiàn)方式就會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。在一次對(duì)比公開課當(dāng)中，兩位老師講的都是新目標(biāo)英語七年級(jí)下Unit?1?Can?you?play?the?guitar？?這兩位老師的教學(xué)效能感都比較強(qiáng)，他們能夠結(jié)合語境講解單詞，反復(fù)重復(fù)單詞，盡力調(diào)動(dòng)課程的學(xué)習(xí)氣氛。但是，兩位老師的教學(xué)效果卻相差很多，教學(xué)效果較差的老師對(duì)于單詞的重復(fù)率還要高于效果較好的老師，這樣的結(jié)果讓人們感到很詫異。通過對(duì)比教學(xué)的錄像，我
8、們才找到了根本原因。在講課的過程當(dāng)中，教學(xué)效果較好的教師在講到?I?want?to?join?a?sports?club．It’s exciting．的時(shí)候做興奮狀，在講到Y(jié)ou?can?join?the?story?telling?club,but,it’s a little boring．的時(shí)候緊抱雙臂皺眉做無奈狀。這樣的單詞呈現(xiàn)方式活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。
三、教學(xué)建議
１.明確詞匯教學(xué)目標(biāo)
英語的詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，作為專業(yè)的英語教師首先要明確詞匯教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行分類匯總，哪些單詞是只需要熟悉的，哪些單詞是需要重點(diǎn)掌握的。
9、教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)分析教學(xué)進(jìn)度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)效能感。
2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
教師效能感強(qiáng)的教師不僅在課程當(dāng)中觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還在日常生活當(dāng)中注意學(xué)生的各方面情況。從學(xué)生的年齡到學(xué)生的性格，根據(jù)學(xué)生的這些情況可以分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可能遇到的問題和這些問題存在的原因。教師要調(diào)整好自己的情緒和態(tài)度，全面的了解學(xué)生的情況，根據(jù)不同情況隨時(shí)做出教學(xué)調(diào)整。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
英語詞匯的學(xué)習(xí)需要很長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)記憶和積累。學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常呈現(xiàn)單詞記得快、忘得也快的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。教師的教學(xué)只是詞匯學(xué)習(xí)的一部分，要
10、想真正的掌握詞匯就必須讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣才能讓學(xué)生得心應(yīng)手。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生指明道路，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語的綜合運(yùn)用能力。
4.創(chuàng)設(shè)詞匯運(yùn)用平臺(tái)
學(xué)習(xí)英語詞匯是學(xué)習(xí)英語句子和英語短文的基礎(chǔ)。詞匯量固然重要，但是，如果不能靈活的運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境當(dāng)中就失去了學(xué)習(xí)詞匯的根本意義。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡力創(chuàng)設(shè)詞匯的運(yùn)用平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。比如，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，開展情景劇表演練習(xí)，或者鍛煉學(xué)生寫英文日記等。學(xué)生只有把單詞應(yīng)用到實(shí)際的語境當(dāng)中才能理解單詞的真正含義和用法。
參考文獻(xiàn)
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教師教學(xué)效能感對(duì)英語詞匯教學(xué)的效果控制 英語教學(xué)專業(yè)
