部編版語文九年級下冊 《海燕》第二課時 教案 教學設計.docx

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1、《海燕》第二課時教學設計 教學目標： 1. 通過探究詩中各類動物的象征義，學生能夠總結(jié)出詩歌創(chuàng)作主旨。 2. 通過賞讀，學生能夠說出本詩寫作藝術(shù)所傳遞的表達效果。 3. 通過代入想象與關聯(lián)自我，學生能夠樹立勇敢、堅強、樂觀、自信 等積極進取的人生觀。 教學重點：1.有感情誦讀詩歌，賞析象征、比喻、反復等創(chuàng)作手法。 2. 想象海燕心理，關聯(lián)自我，樹立樂觀精神。 教學難點：探究各類動物的象征義，梳理創(chuàng)作主旨。 教學方法：誦讀法、研討點撥法、讀寫結(jié)合法 教學工具：PPT、影像資料 教學過程： 一、 見燕讀燕（朗讀） 我們上節(jié)課初步學習了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這

2、首 詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲 的海燕吧！ 二、 見燕識燕（主旨） 1 .結(jié)合時代背景，思考：高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？ 那寫海燕的目的是什么？ 明確：渴望革命風暴的到來，贊頌無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)。 2. 本詩中借海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這種是什么手法？ 明確：象征：它是文學創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物 之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的 概念、思想和感情（被象征的本體）。 作用：委婉曲折含蓄；化“抽象”為“具體”；形象可感。 3. 本文的“大海”、“烏云”、“閃電”等事物以具有

3、怎樣的象征意義呢？ 以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在,文中的運用。 明確：暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞 釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時，的廣大人 民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破 壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者“寫.海鷗、企鵝、海鴨, 正是為了與海燕形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀眉信的形象, 作者對它們進行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象 征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。 此外，本

4、文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映 了 1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏.云、閃 電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。 4. 課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？ 明確：對像海燕似的革命先驅(qū)者的贊美，對像海鷗、海鴨、企鵝式的 形形色色自私、怯懦的不革命者的鄙視，對像烏云似的黑暗的沙皇統(tǒng)治的 痛恨，表現(xiàn)了作者揚善懲惡、愛憎分明的態(tài)度。 5. 本文語言熱情洋溢，意蘊深刻，請反復誦讀，品味下面語句的深刻 含義。 (1) ——暴風雨！暴風雨就要來啦！ (2) ——讓暴風雨來得更猛烈些吧！ 明確：(1)寫出了海燕對暴風雨的渴望和追求，令“烏云

5、”所象征的敵 人也感覺到了，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利的信心。 (2) 表現(xiàn)了海燕對光明的熱切渴望和對勝利的堅定信心。生活就是這 樣，陰云再重，總有散去的時候；困難再大，經(jīng)過一番努力，總能克服。 邪惡永不能戰(zhàn)勝正義，真理終有一日會大放光彩。 (3) 這是勝利的預言，革命者發(fā)出的時代的最強音，震撼人心，信心滿 懷。以此收束全文，使全文的革命激情達到最高潮，突出了主題。表達了 作者渴盼經(jīng)受革命風暴戰(zhàn)斗洗禮的愿望，召喚革命者奮起斗爭、搏擊風暴， 贏得革命勝利的信念。 三、見燕賞燕(賞析) 1 .默讀課文，找出自身比較喜歡的語句或段落，并說明看法(可以從 修辭、表達效果、營造意境等幾個角

6、度分析)。 明確：(1) “在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” 運用比喻和擬人的修辭?！昂谏拈W電”比喻精確、傳神，寥寥數(shù)字展現(xiàn)了 海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海 燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、 善戰(zhàn)的姿態(tài)。 (2) “狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些 大塊的翡翠摔成塵霧和碎末疽'運用擬人的修辭。連用“抱” “甩” “摔”幾 個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣 焰。 (3) “這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它 深信，烏云遮

7、不住太陽，——是的，遮不住的！”運用比喻、擬人和反復。 “敏感的精靈”“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”運用比喻和擬人的手 法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者高度的預見性和敏銳的 洞察力?！盀踉普诓蛔√?，——是的，遮不住的！”運用反復，語氣肯定, 表達了堅定不移的必勝信念。 2.再次深化 再次朗讀以上語句。 四、 見燕說燕（拓展） 1 .聯(lián)系背景，分析領會，仔細揣測，想象一下，海燕在展翅飛翔時， 會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？ 2. 作為讀者，你想對海燕說什么？ 3. 朗讀文章 學生在音樂中誦讀文章。 五、 見燕是“燕”（感悟） 1 .融入文

8、本，感悟自我 人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷。今天，遠離了 革命的風暴，你的人生是否經(jīng)歷過暴風雨？你覺得你是否是一只勇敢的海 燕，講述你的故事，唱響一曲心中的海燕之歌。 2.課堂小結(jié) 時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之 風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起 社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。當陰柔 之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象， 需要這震撼人心的陽剛力量。一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族; 一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。 同學們，在以后的人生道路上，當我們遇到暴風雨時，我們也要像海 燕那樣吶喊；讓暴風雨來得更猛烈些吧！愿你就是人.生暴風雨中的海燕！