【冀教版】小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案Lesson 24【精校版】

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1、英語(yǔ)備課大師 【全免費(fèi)】 冀教版精品英語(yǔ)資料（精校版） 冀教版 六年級(jí)上冊(cè) Lesson 24：Maddy's Christmas 教學(xué)分析 1. 學(xué)生分析 本課的教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)前三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，他們已掌握了一定的英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)對(duì)本節(jié)故事課的學(xué)習(xí)將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 2. 教材分析 本單元的題目是“Christmas”，重點(diǎn)講授有關(guān)圣誕節(jié)的傳統(tǒng)和基本詞匯。單元圍繞著 Li Ming, Danny和Jenny的家人共度圣誕節(jié)展開(kāi)。 本課是單元的一節(jié)故事課，故事內(nèi)容關(guān)于Maddy的圣誕節(jié)，放在單元結(jié)束的部分，作

2、為這一單元的鞏固和補(bǔ)充，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和初步的閱讀能力。 教學(xué)目標(biāo)分析 1. 知識(shí)與技能目標(biāo)： （1）能夠利用上下文、插圖以及已有的知識(shí)和理解故事內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息； （2）教師激發(fā)學(xué)生使用閱讀策略和閱讀方法的意識(shí)； （3）促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如：對(duì)故事內(nèi)容的推測(cè)能力、小組合作能力等； （4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)故事結(jié)尾進(jìn)行改寫(xiě)的能力。 2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)： (1) 幫助學(xué)生形成閱讀策略并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事推測(cè)、理解能力的發(fā)展。 (2) 通過(guò)共同完成故事表演的任務(wù)，發(fā)展小組合作的基本學(xué)習(xí)策略。 3. 情感態(tài)度目標(biāo)： 在討論理解故事

3、的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家人關(guān)愛(ài)的意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)分析 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用多種閱讀策略理解故事內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能借助圖片、提示詞等幫助復(fù)述故事。 教學(xué)準(zhǔn)備 頭飾 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) Step 1：Warm-up (5分鐘) 1. Greeting. 2. Sing a song “We wish you a Merry Christmas.” 【設(shè)計(jì)意圖】： 歌曲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和為圣誕節(jié)這個(gè)話(huà)題的談?wù)撟隽虽亯|。 3. Brainstorming T: What do you know about Christmas? When is Christmas

4、? Do you like Christmas? What do you do at Christmas? 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生已有的關(guān)于Christmas的知識(shí)，把學(xué)生的注意力引向故事話(huà)題，為理解故事內(nèi)容作好鋪墊。同時(shí)，在討論過(guò)程中師生之間和生生之間可以互相填補(bǔ)信息差，學(xué)生可以更好地重建不完整或欠缺的背景知識(shí)。 Step 2： Presentation (30分鐘) Pre-reading 教師出示故事中的第一幅圖picture 1。 T: What do you see in this picture? What is this monster’s na

5、me? What is she thinking about? What is she going to do? 【設(shè)計(jì)意圖】： 故事的插圖都會(huì)給我們提供一些關(guān)于故事內(nèi)容的暗示或提示，當(dāng)我們得到這些暗示或提示后，就會(huì)猜想和預(yù)測(cè)將會(huì)讀到些什么，滿(mǎn)懷期待的積極閱讀也就開(kāi)始了。因此，我們?cè)诠适陆虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)使用猜測(cè)、預(yù)測(cè)的策略，給學(xué)生提供相應(yīng)的暗示或提示，讓他們有機(jī)會(huì)來(lái)猜測(cè)或預(yù)測(cè)故事的情節(jié)的發(fā)展，這樣會(huì)激起學(xué)生的閱讀愿望。 While-reading 1. Picture 1 （1）觀看故事視頻，核對(duì)預(yù)測(cè)答案。 教師播放圖1的 flash動(dòng)畫(huà)。學(xué)生帶著老師提出的預(yù)測(cè)的問(wèn)題觀看故事

6、視頻，觀看后回答問(wèn)題What is she going to do? （2）學(xué)生默讀第一副圖，回答問(wèn)題。 T: Maddy is going to do many things. Why is she going to do them? S: Because tomorrow is Christmas. T: Do Maddy like Christmas？ S: Yes, she does. 【設(shè)計(jì)意圖】： 從故事視頻入手，讓學(xué)生核對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果，激發(fā)了閱讀興趣。默讀使學(xué)生對(duì)故事的理解更加深入。 2. Picture 2 （1）學(xué)生默讀第二幅故事內(nèi)容。 學(xué)習(xí)完第一

7、幅圖后，教師總結(jié)： Tomorrow is Christmas and it’s Maddy’s favourite holiday. She is going to invite her aunt, uncle and cousins for dinner, open their gifts and sing Christmas songs.教師接著這句話(huà)追問(wèn)，Does she want to give something to her family? 自然過(guò)渡到第二幅的學(xué)習(xí)中。 （2）教師繼續(xù)提問(wèn)，深入理解故事內(nèi)容。 T: What is Maddy going to give her

8、 family? S: She doesn’t know. T: Why not? S: Because all the gifts are too small. T: Yes, Maddy is a very big monster, everything is too small for her. If you are Maddy, what will you buy for your family? 【設(shè)計(jì)意圖】： 教師提問(wèn)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)技巧和手段，也是教師課堂話(huà)語(yǔ)的重要組成部分。尤其是那些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，不僅引起學(xué)生的興趣，還引起學(xué)生積極的思維和想象。

9、各種意想不到的、極具創(chuàng)意的答案紛紛出來(lái)。 3. Picture 3-6 （1）教師出示Anna的圖片，提出問(wèn)題： Who is this girl? What would she like for Christmas? 讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)。 （2）教師播放圖3-6的 flash動(dòng)畫(huà)。學(xué)生帶著老師提出的預(yù)測(cè)的問(wèn)題觀看故事視頻，觀看后回答問(wèn)題What would Ann like for Christmas?回答后，教師繼續(xù)提問(wèn)，Who did Ann talk to? Where are they? Did Maddy see Santa? What did Santa do? W

10、hy?通過(guò)這一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有了更加深刻的理解。 （3）學(xué)生朗讀故事，填寫(xiě)表格。 What did Anna buy for her family? What? Why? father mother sister （4）四人一組，選擇角色對(duì)圖3-6進(jìn)行表演。 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)對(duì)故事的文本進(jìn)行的深入挖掘，讓學(xué)生自己去對(duì)故事的“補(bǔ)白點(diǎn)”進(jìn)行豐富，使他們感受到了豐富的語(yǔ)言文化，從而輕輕松松地對(duì)故事文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。表演故事讓他們對(duì)故事內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，也增加了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。他們

11、利用頭飾、動(dòng)作、表情、夸張的語(yǔ)言將故事內(nèi)容的再現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生理解、語(yǔ)言表達(dá)和合作的能力。 4. Picture 7-9 （1）學(xué)生閱讀圖7-9，并判斷以下句子是否正確。 a. They put flowers on their house. b. Everyone in Maddy’s family puts gifts under the tree. c. Everyone likes Maddy’s gift. （2）學(xué)生觀看故事視頻，模仿跟讀。 教師播放圖7-9的flash動(dòng)畫(huà)，學(xué)生跟讀故事。 【設(shè)計(jì)意圖】： 閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣，捕捉故事文本的

12、細(xì)節(jié)信息，引領(lǐng)學(xué)生正確掌握故事內(nèi)容，通過(guò)閱讀后的相關(guān)判斷，可以使學(xué)生全面透徹地理解故事。學(xué)生跟著flash動(dòng)畫(huà)朗讀故事，一邊朗讀一邊模仿其中的人物的表情、動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)故事的理解更加容易，增加趣味性的同時(shí)加深對(duì)故事的理解。 5. Picture 10 （1）教師讓學(xué)生猜測(cè)故事的結(jié)尾，What is Maddy's gift for everyone? （2）教師播放故事結(jié)尾的flash動(dòng)畫(huà)，揭曉答案。 （3）學(xué)生跟讀、演唱結(jié)尾部分。 【設(shè)計(jì)意圖】： 對(duì)故事的結(jié)尾展開(kāi)推測(cè)和想象，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和想象力。 Post-reading --------10分鐘

13、 1.學(xué)生完整地觀看故事視頻，學(xué)生有感情地跟讀故事。 2.學(xué)生根據(jù)提示詞嘗試復(fù)述故事。 【設(shè)計(jì)意圖】： 通過(guò)讓學(xué)生觀看整個(gè)故事的視頻，讓學(xué)生整體理解故事的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音的輸入。故事的復(fù)述我出示了有關(guān)故事的的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事大意。程度高的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們?cè)趶?fù)述時(shí)充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的見(jiàn)解，添加細(xì)節(jié)，為原來(lái)的故事添枝加葉，從而更吸引人，使故事的內(nèi)容更加豐富，更有意義。 Step 3： Class closing (5分鐘) （1）教師引導(dǎo)學(xué)生探討故事的寓意，向?qū)W生提問(wèn)，Do you like this story? Why or why not? 從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們要懂得去關(guān)愛(ài)我們的家人。 （2）教師布置作業(yè) 1.有感情的朗讀故事或復(fù)述故事。2. 嘗試去改寫(xiě)故事的結(jié)尾。 【設(shè)計(jì)意圖】： 沒(méi)有情感教育的教育是不完整的。所以我們教師應(yīng)充分挖掘、利用文本中的情感教育資源，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，深化對(duì)學(xué)生的情感教育。第一項(xiàng)作業(yè)的布置可以讓學(xué)生再次理解故事的內(nèi)容，到達(dá)復(fù)合和鞏固的作用。第二項(xiàng)作業(yè)的布置可以使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 板書(shū)設(shè)計(jì)：