《他們那時(shí)候多有趣啊》教案(含教學(xué)反思)

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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 17*.他們那時(shí)候多有趣啊 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解“不屑、鄙夷”等詞語(yǔ)。 2.能正確、流利地、有感情地通讀課文。 3.快速默讀課文，了解在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同。 4.能夠展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己心中未來(lái)的學(xué)校是怎樣的。 ［教學(xué)重難點(diǎn)］ 通過(guò)品讀課文，激發(fā)大家對(duì)未來(lái)智能生活的展望，學(xué)會(huì)一分為二地看待問(wèn)題。 ［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入 1.老師想問(wèn)問(wèn)大家，今天你們是怎么來(lái)上學(xué)的呢？（生自由回答）那么，你們知道有一個(gè)叫瑪琪的小女孩是怎么上學(xué)的嗎？請(qǐng)隨老師走進(jìn)科幻小說(shuō)《他們那時(shí)候多有

2、趣啊》。（板書(shū)課題:他們那時(shí)候多有趣?。? 2.作者簡(jiǎn)介：（課件出示）艾薩克·阿西莫夫（1920年－1992年），美國(guó)科普作家、科幻小說(shuō)家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他一生高產(chǎn)，著述頗豐，一生著述近500本，其中有100多部科幻小說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了“著作等身”的地步。他曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的“雨果獎(jiǎng)”和“星云終身成就大師獎(jiǎng)”。以他的名字為號(hào)召的《阿西莫夫科幻小說(shuō)》雜志，是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)重鎮(zhèn)。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。 二、自讀課文 1.快速默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了幾個(gè)人？他們是怎樣上學(xué)的？瑪琪喜歡上學(xué)嗎？如果瑪琪生活在現(xiàn)

3、在的社會(huì)，她會(huì)喜歡上學(xué)嗎？你從哪里看出來(lái)的？你覺(jué)得未來(lái)的“機(jī)器學(xué)?！焙臀覀儸F(xiàn)在的學(xué)校有哪些相同點(diǎn)或不同點(diǎn)？ 2.在不懂的地方做上記號(hào)，先和同桌交流討論，準(zhǔn)備質(zhì)疑。 3.檢查自讀情況，同桌分段輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 4.提出不懂的地方，解疑。 三、理解課文內(nèi)容 1.自由讀課文，試著用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。 明確：2155年5月的一天，故事主人公瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本很早以前的紙質(zhì)書(shū)。他們了解到他們爺爺?shù)臓敔斈菚r(shí)的學(xué)生可以到學(xué)校里上學(xué)，老師是真人，大家可以和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，一起討論。而不是像他們?cè)诩依锷蠈W(xué)，老師是機(jī)器人，所看的書(shū)都是電子書(shū)，沒(méi)有同學(xué)，也沒(méi)有紙質(zhì)書(shū)。

4、2.文中托米在頂樓上找到一本舊書(shū)，為什么稱它為“真正的書(shū)”? 明確：因?yàn)檫@和他們平時(shí)接觸的書(shū)不一樣，瑪琪所看的書(shū)都是電子書(shū)，她從爺爺?shù)闹v述中得知，只有把故事印在紙上的書(shū)，才算是真正的書(shū)。 3.根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)，瑪琪討厭學(xué)校的原因是什么。 明確：一是上課面對(duì)的永遠(yuǎn)是機(jī)器人老師，沒(méi)有感情交流；二是機(jī)器人老師的程序常常失靈；三是機(jī)器人老師沒(méi)完沒(méi)了地給她做測(cè)試。 4.小說(shuō)主人公的“爺爺?shù)臓敔敗蹦且淮耸窃鯓由蠈W(xué)的？ 明確：他們的老師是真正的人；他們?cè)趯W(xué)校里上學(xué)，同齡的孩子一起上課；同齡孩子都學(xué)習(xí)相同的課程；他們?cè)趯W(xué)校一起玩耍，又鬧又笑，還可以互相幫助、互相討論問(wèn)題。 5.瑪琪在想，在過(guò)去的

5、日子里，那些孩子一定非常熱愛(ài)他們的學(xué)校。她想，他們那時(shí)候多有趣?。? 明確：讓我們明白當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)是多么有趣，我們應(yīng)該珍惜眼前美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，珍惜同學(xué)友誼，尊重老師的辛勤付出。 四、再讀課文，深入探究 1.瑪琪的學(xué)校跟我們現(xiàn)在的學(xué)校相比有什么不同？你更喜歡哪種學(xué)校？ 明確：我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)在專門(mén)的地方，而瑪琪是在家里上學(xué)；我們現(xiàn)在的學(xué)校有真正的老師、同學(xué)，瑪琪只有機(jī)器人老師，沒(méi)有同學(xué)一起學(xué)習(xí)；我們現(xiàn)在讀的是紙質(zhì)書(shū)，瑪琪看的則是電子書(shū)等。雖然我們現(xiàn)在的學(xué)校也有需要改進(jìn)的地方，但相對(duì)而言我更喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)樗尤诵曰?，更富有人情味? 2.針對(duì)文中的兩種學(xué)校，請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，引起

6、大家對(duì)改進(jìn)教育方式的思考。 預(yù)設(shè)： （1）現(xiàn)在的學(xué)校氣氛活躍，書(shū)聲瑯瑯，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。但是因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的程度各有不同，教師怎樣做到因人而異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大化的發(fā)展呢？ （2）“機(jī)器學(xué)校”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化，足不出戶即可接受針對(duì)個(gè)體進(jìn)行的一對(duì)一教育，但如何避免孩子的厭學(xué)情緒和孤獨(dú)心理呢？ 3.展開(kāi)你的想象，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為人類理想的學(xué)校應(yīng)該是怎樣的？ 4.通過(guò)這篇科幻小說(shuō)，作者想告訴我們什么呢？ 小說(shuō)中寫(xiě)的是瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)校”的極度憎惡，流露出她內(nèi)心的孤獨(dú)；沒(méi)有同伴在“笑啊、喊啊”，也沒(méi)有同伴“一塊兒回家”，沒(méi)有同伴“互相幫

7、助、互相討論”。她在孤獨(dú)無(wú)趣中學(xué)習(xí)，她需要同伴，需要交流。小說(shuō)在反思人類教育中的一些不良傾向：過(guò)分依賴科技手段，忽視了孩子的集體生活和情感交流，最終影響孩子的心理健康，流露出作者對(duì)科技發(fā)展帶來(lái)的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。 5.再讀課文，感受文章的寫(xiě)法。 （1）本文構(gòu)思新穎，立意巧妙，想象奇特、有趣。 （2）故事情節(jié)通過(guò)人物對(duì)話巧妙展開(kāi)。 （3）情節(jié)推進(jìn)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用插敘 五、延伸拓展，推薦閱讀 美國(guó)著名天文學(xué)家兼科普作家卡爾·薩根在悼念阿西莫夫時(shí)，講過(guò)一段十分耐人尋味的話：“我們永遠(yuǎn)也無(wú)法知曉，究竟有多少第一線的科學(xué)家由于讀了阿西莫夫的某一本書(shū)，某一篇文章，或某一個(gè)小故事

8、而觸發(fā)了靈感，也無(wú)法知曉有多少普通的公民因?yàn)橥瑯拥脑蚨鴮?duì)科學(xué)事業(yè)寄予深情?！睆墓胖两瘢S多的科技工作者一直在奔向未來(lái)的發(fā)展道路上探索著，而科學(xué)技術(shù)也正以它無(wú)窮的魅力日益照進(jìn)我們的生活，未來(lái)會(huì)怎樣？如何讓未來(lái)更美好？無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)等待著我們?nèi)で蟠鸢浮Ｕn后，希望大家可以閱讀更多的科幻小說(shuō)。 推薦閱讀。 劉慈欣的《流浪地球》，儒勒·凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》《地心游記》《八十天環(huán)游地球》，艾薩克·阿西莫夫的《基地三部曲》等，選擇其中一本仔細(xì)閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記。 ［教學(xué)板書(shū)］ 17*.他們那時(shí)候多有趣啊 爺爺上學(xué) 真人 老師 有同學(xué) 紙質(zhì) 課本 共同教室 瑪琪上學(xué) 機(jī)器人 老師 自己學(xué)習(xí) 電子書(shū) 在家里 ［教學(xué)反思］ 這是一篇頗耐人尋味的科幻小說(shuō)，它站在未來(lái)的角度，通過(guò)將一百多年后的學(xué)校與我們現(xiàn)在的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比，來(lái)審視科技發(fā)展帶來(lái)的教育弊端。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解文中的對(duì)比手法來(lái)解讀全文，從而正確看待我們的學(xué)習(xí)生活、珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活。 專心---專注---專業(yè)