陜西省石泉縣高中物理 第1章 怎樣研究拋體運(yùn)動 1.1 研究拋體運(yùn)動教案 滬科版必修2.doc

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1.1研究拋體運(yùn)動 課標(biāo)依據(jù) 會用運(yùn)動合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動 教材分析 本節(jié)認(rèn)識平拋運(yùn)動采用的是運(yùn)動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律這個(gè)新問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。讓學(xué)生真正理解運(yùn)動合成與分解這種方法的意義，理解為什么平拋運(yùn)動可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動。日常生活中平拋運(yùn)動的現(xiàn)象也較多，通過與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解這兩種運(yùn)動的規(guī)律。 學(xué)情分析 在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過自由落體運(yùn)動規(guī)律，為學(xué)生理解平拋運(yùn)動中兩個(gè)方向上的分運(yùn)動上奠定了一定的知識基礎(chǔ)，并且在平常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)接觸到過一些零碎的關(guān)于平拋運(yùn)動的例子。石中理科班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但學(xué)生較浮躁，回答問題積極，但獨(dú)立作業(yè)是困難較大。 三維目標(biāo) 知識與能力： 1、知道平拋運(yùn)動的特點(diǎn)是初速度方向?yàn)樗?，只? 豎直方向受重力作用，運(yùn)動軌跡是拋物線。 2、 理解平拋運(yùn)動是勻變速運(yùn)動，其加速度為g 3、 理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn) 動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動，并且這兩個(gè)運(yùn)動互不影響。 過程與方法： (1) 通過實(shí)驗(yàn)視頻和課件完成由感性到理性的認(rèn)識，增強(qiáng)觀察能力和分析能力 (2) 滲透物理學(xué)研究方法的教育：認(rèn)識平拋運(yùn)動的處理方法是從復(fù)雜到簡單，先分解再合成，這個(gè)規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法；用兩個(gè)簡單的直線運(yùn)動來等效替代，利用已知的直線運(yùn)動的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動,滲透物理學(xué)等效替代的思想 (3) 經(jīng)歷平拋運(yùn)動的探究過程，嘗試運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究和解決物理問題 (4) 發(fā)揮教學(xué)工具的作用，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）通過平拋運(yùn)動規(guī)律的研究，在用實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的過程中，能認(rèn)真思考,積極參與,勇于探索，逐步樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和正確的認(rèn)識觀 （2）在探究合作過程中，增強(qiáng)探究意識與合作意識，增強(qiáng)與人交流的意識 （3）通過平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)踐應(yīng)用，意識到物理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，增強(qiáng)知識與實(shí)際生活聯(lián)系的能力，增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時(shí)的喜悅。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：平拋運(yùn)動的特點(diǎn)和規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)：對平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動的理解。 教法 與 學(xué)法 實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 媒體來源 課程導(dǎo)入 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 視頻 教師播放 下載 伽利略的假設(shè) 知識與技能 過程與方法 電子白板 教師演示 教師制作 驗(yàn)證伽利略的假設(shè) 知識與技能 過程與方法 電子白板 教師演示 教師制作 研究平拋運(yùn)動的頻閃照片 知識與技能 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 電子白板 教師演示 學(xué)生操作 教師制作 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計(jì) 師生活動 設(shè)計(jì)意圖 批注 動畫演示：用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動，這種運(yùn)動具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。 1、平拋運(yùn)動 ：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動。 舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動就是平拋運(yùn)動，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動。 分析：平拋運(yùn)動為什么是曲線運(yùn)動？（因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用） 2、平拋運(yùn)動的分解 做平拋運(yùn)動的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動。加速度等于g （1）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： 【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動。 現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大；無論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。 （2）、用課件模擬課本圖1-3的實(shí)驗(yàn)。 結(jié)果分析：平拋運(yùn)動在豎直方向上是自由落體運(yùn)動，水平方向的速度大小 并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動。而水平分運(yùn)動是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動的影響。 （3）、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動，其照片如課本圖5—17所示 可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過 相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動；在水平方向上可以看出，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動的兩個(gè)分運(yùn)動是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動與水平方向的運(yùn)動互不影響。 例題 一架老式飛機(jī)在高出地面0.81km的高度，以2.5102 km/h的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。 引導(dǎo)學(xué)生分析平拋運(yùn)動，運(yùn)用已知的知識解決未知的問題，學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加深對平拋運(yùn)動的認(rèn)識。師引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動，將復(fù)雜的物體運(yùn) 動簡化成較為簡單的運(yùn)動。 注意學(xué)生一起動手，利用數(shù)學(xué)工具用幾何方法來描述平拋運(yùn)動。 當(dāng)堂檢測 有效練習(xí) 課堂練習(xí) 1、討論：練習(xí)三（1）（2）（3） 2、從高空水平方向飛行的飛機(jī)上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機(jī)的連線是 A．傾斜直線 B．豎直直線 C．平滑曲線 D．拋物線 3、練習(xí)冊 作業(yè)布置 課時(shí)作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 1、什么是平拋運(yùn)動 2、平拋運(yùn)動可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動 教學(xué)反思 教材主要通過實(shí)驗(yàn)及頻閃照片來說明平拋在水平方向做勻速直線運(yùn)動，在豎直方向做自由落體運(yùn)動。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)很容易體會到平拋與自由落體的等時(shí)性，但很難得出豎直方向就是自由落體。另外頻閃照片只有豎直方向的比較，沒有水平方向的比較，學(xué)生不容易得出結(jié)論。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。 另外學(xué)生對小船渡河問題，及繩桿末端的速度分解問題也或多或少有所了解。今后要加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練以達(dá)到鞏固知識的目的。 備注 1.主備教案的內(nèi)容全部用小四宋體字，二次備課的內(nèi)容中要刪除的內(nèi)容將字的顏色改為紅色（不要真刪除），自己添加的所有內(nèi)容用宋體藍(lán)色字。 2．命名格式要求：序號、章、節(jié)、名稱(課時(shí))。如：【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。