陜西省石泉縣高中物理 第1章 怎樣研究拋體運(yùn)動(dòng) 1.3 研究斜拋運(yùn)動(dòng)1教案 滬科版必修2.doc

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1.3研究斜拋運(yùn)動(dòng) 課標(biāo)依據(jù) 會(huì)用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)。 教材分析 本課題是在學(xué)完運(yùn)動(dòng)的合成與分解、豎直方向上的拋體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,來探究斜拋運(yùn)動(dòng)的問題。不僅使學(xué)生對拋體運(yùn)動(dòng)有完整的認(rèn)識，且能進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、運(yùn)動(dòng)的合成與分解。對斜拋運(yùn)動(dòng)可以從運(yùn)動(dòng)軌跡和射高、射程兩方面理解。斜拋運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線，可以把斜拋運(yùn)動(dòng)看成是水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)；射高與射程和初速度及拋射角有關(guān)。斜拋運(yùn)動(dòng)是學(xué)生生活中比較熟悉的現(xiàn)象，因此教學(xué)時(shí)盡量貼近生活，從生活中來，到生活中去，在教學(xué)過程盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生有切身的體會(huì)，以加深對斜拋運(yùn)動(dòng)的理解。 學(xué)情分析 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動(dòng)中的豎直上拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)。斜拋是拋體運(yùn)動(dòng)中最復(fù)雜的，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的理解應(yīng)用。前面已學(xué)過用運(yùn)動(dòng)的合成與分解來研究平拋運(yùn)動(dòng)，知道在研究曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)可采用化曲為直的方法，但不是很熟悉；雖然日常生活中常見斜拋運(yùn)動(dòng)，能知道斜拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線，但不知道射程與射高，也不知射程與射高和初速度及拋射角有關(guān)。 本班學(xué)生不愛動(dòng)手，作圖能力差，因此加強(qiáng)其作圖解題能力是關(guān)鍵。 三維目標(biāo) 知識與能力： 1.知道斜拋運(yùn)動(dòng)，知道斜拋運(yùn)動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的豎直上拋運(yùn)動(dòng)。 2.通過實(shí)驗(yàn)探究斜拋運(yùn)動(dòng)的射高和射程跟初速度和拋射角的關(guān)系，并能將所學(xué)的知識應(yīng)用到生產(chǎn)、生活中。 3.了解彈道曲線。 過程與方法： 1. 經(jīng)歷斜拋運(yùn)動(dòng)的探究過程，嘗試運(yùn)用科學(xué)探究的方法研究和解決斜拋運(yùn)動(dòng)問題。 2.能運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解方法解決日常生活中有關(guān)的斜拋問題，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力。 3.嘗試通過物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，在實(shí)驗(yàn)中能考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生領(lǐng)略斜拋運(yùn)動(dòng)的對稱與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲；通過對斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的熱情，并從中體驗(yàn)到探究過程中的艱辛與喜悅；使學(xué)生勇于探究日常生活有關(guān)的斜拋問題；通過合作實(shí)驗(yàn)認(rèn)識到合作的重要性，培養(yǎng)合作意識，在合作中能堅(jiān)持原則又尊重他人，具有團(tuán)隊(duì)精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)。 2.用運(yùn)動(dòng)的的合成與分解方法處理斜拋運(yùn)動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的推導(dǎo)。 2.影響射高、射程的因素。 教法 與 學(xué)法 講述法、練習(xí)法。 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 媒體來源 課程導(dǎo)入 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 視頻 教師播放 下載 斜拋運(yùn)動(dòng)的定義 知識與技能 過程與方法 電子白板 教師演示 教師制作 案例一 知識與技能 過程與方法 電子白板 教師演示 教師制作 研究射程和射高 知識與技能 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 電子白板 教師演示 學(xué)生操作 教師制作 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 批注 播放一段視頻(視頻展示在各種不同情況下向垃圾桶投擲易拉罐的情形) 。 視頻播放完后引入本節(jié)新課： 師：各位同學(xué)大家好，在日常生活中的某些時(shí)候，我們也可以象視頻中的這些小伙子們一樣，揮手間就使得易拉罐在空中劃出近乎完美的曲線后進(jìn)入回收箱。同學(xué)們可曾意識到，這些細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏了豐富的物理學(xué)知識，今天，我們就來探究一下易拉罐在空中所完成的運(yùn)動(dòng)——斜拋運(yùn)動(dòng)。 復(fù)習(xí)：曲線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng) 師：同學(xué)們，我們在前幾節(jié)課中 學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動(dòng)和拋體運(yùn)動(dòng)的三個(gè)具體實(shí)例——豎直下拋運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)，那么，大家能不能告訴我？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？（學(xué)生回答：將物體以一定的初速度向空中拋出，僅在重力作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做拋體運(yùn)動(dòng)。） 師：在日常生活中，還有一些運(yùn)動(dòng)，既不是豎直下拋運(yùn)動(dòng)、又不是豎直上拋運(yùn)動(dòng)，更不是平拋運(yùn)動(dòng)，比如，節(jié)日夜空中綻放的禮花、籃球比賽中被投向籃框的籃球和被推出去的鉛球等，我們把這一類運(yùn)動(dòng)的理想化狀態(tài)稱為斜拋運(yùn)動(dòng)。請看視頻（播放視頻）， 請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)問題進(jìn)行討論、交流。 1.禮花剛在空中散開時(shí)；籃球、鉛球剛要在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，是否具有一定的初速度？ 2.這個(gè)初速度是沿水平方向還是其他方向？ 3.鉛球及籃球在空中的運(yùn)動(dòng)軌跡是什么樣的？ 4.這些物體在空中運(yùn)動(dòng)的過程中受到什么力的作用？ 引導(dǎo)學(xué)生分析并歸納得出斜拋運(yùn)動(dòng)的概念。 [板書] 1.斜拋運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度將物體與水平方向成一定的角度斜向上拋出，物體僅在重力作用下所做的曲線運(yùn)動(dòng)。 [講述]：根據(jù)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性，把平拋運(yùn)動(dòng)正交分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和沿豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。同學(xué)們可否來探究一下，為何我們要把平拋運(yùn)動(dòng)沿豎直方向和水平方向分解？我們可否采用類似的方法研究斜拋運(yùn)動(dòng)？ （復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法） 將頻閃照片和印有方格坐標(biāo)的薄紙分給學(xué)生，讓學(xué)生按要求進(jìn)行分析。 要求：1.將塑料紙覆蓋在頻閃照片上，用描跡法在塑料紙上畫出斜拋運(yùn)動(dòng)的軌跡圖. 2.在坐標(biāo)紙上建立平面直角坐標(biāo)系，畫出小球所受的力。 3.標(biāo)出小球的初速度V0方向，并將初速度V0進(jìn)行正交分解，討論、分析小球沿水平方向及豎直方向各做什么樣的運(yùn)動(dòng)。取幾份學(xué)生做的分析圖進(jìn)行投影，并根據(jù)學(xué)生所做圖的情況，在黑板上畫出正確的圖,引導(dǎo)學(xué)生對小球沿水平方向及豎直方向所做的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析。 [板書] y V0 o θ vx vy x 2. 斜拋運(yùn)動(dòng)分解為: 水平方向——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng) 豎直方向——豎直上拋運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生觀看視頻（斜拋運(yùn)動(dòng)），導(dǎo)入新課 引導(dǎo)學(xué)生回答：將物體以一定的初速度向空中拋出，僅在重力作用下物體所做的運(yùn)動(dòng)叫做拋體運(yùn)動(dòng)。（可以用豎直下拋、豎直上拋、平拋運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)） 學(xué)生對問題進(jìn)行討論、交流。 分析并歸納得出斜拋運(yùn)動(dòng)的概念：以一定的初速度將物體與水平方向成一定的角度斜向上拋出，物體僅在重力作用下所做的曲線運(yùn)動(dòng)叫斜拋運(yùn)動(dòng)。在這里忽略空氣阻力對物體運(yùn)動(dòng)的影響，這是一種理想情況。 引導(dǎo)學(xué)生探究：因?yàn)槠綊佭\(yùn)動(dòng)只受豎直方向的重力作用，在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)與自由落體運(yùn)動(dòng)相同，水平方向不受力的作用，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性和獨(dú)立性，可以把平拋運(yùn)動(dòng)沿豎直方向和水平方向分解。 根據(jù)斜拋運(yùn)動(dòng)的定義，斜拋運(yùn)動(dòng)也是物體僅在重力作用下的曲線運(yùn)動(dòng)。故可以采用類似的方法研究斜拋運(yùn)動(dòng)。 當(dāng)堂檢測 有效練習(xí) 1．關(guān)于運(yùn)動(dòng)的合成，下列說法中正確的是(　　) A．合運(yùn)動(dòng)的速度一定比每一個(gè)分運(yùn)動(dòng)的速度大 B．兩個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)不可能是勻速直線運(yùn)動(dòng) C．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)互相干擾，共同決定合運(yùn)動(dòng) D．兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的時(shí)間一定與它們的合運(yùn)動(dòng)時(shí)間相等 2．如圖1－2－17所示，豎直放置的兩端封閉的玻璃管中注滿清水，內(nèi)有一個(gè)紅蠟塊能在水中以速度v勻速上?。F(xiàn)當(dāng)紅蠟塊從玻璃管的下端勻速上浮的同時(shí)，使玻璃管水平勻加速向右運(yùn)動(dòng)，則蠟塊的軌跡可能是(　　) A．直線P 　　 　　　 B．曲線Q C．曲線R D．無法確定 3．在抗洪搶險(xiǎn)中，戰(zhàn)士駕駛摩托艇救人．假設(shè)江岸是平直的，洪水沿江向下游流去，水流速度為6 m/s，摩托艇在靜水中的航速是8 m/s，戰(zhàn)士救人的地點(diǎn)離岸邊最近處的距離為32 m，若戰(zhàn)士要用最短的時(shí)間將人送上岸，則摩托艇的實(shí)際航程是(　　) A．32 m B．40 m C．52 m D．60 m 3.課本P19第4題 作業(yè)布置 作業(yè)：課時(shí)作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了斜拋運(yùn)動(dòng)的定義，特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)規(guī)律。還了解了射程、射高、飛行時(shí)間。物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)必須簡潔有效地激發(fā)學(xué)生疑問，勿嘩眾取寵或者是拖泥帶水，一場拋球比賽引入，通過同學(xué)之間的競賽，激發(fā)探究的興趣，分析問題和解決問題，用“描跡法”，有效導(dǎo)學(xué)，輕松突破斜拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)必須直觀、有效，因此要精心設(shè)計(jì)，并注重全體學(xué)生適時(shí)動(dòng)手動(dòng)腦，通過動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)斜拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過學(xué)生自己努力解決疑難問題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”構(gòu)建物理知識體系，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)物理的過程。 根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)及解題過程發(fā)現(xiàn)他們還存在好多問題，今后仍需繼續(xù)努力，幫助其尋找解題方法。 備注 1.主備教案的內(nèi)容全部用小四宋體字，二次備課的內(nèi)容中要?jiǎng)h除的內(nèi)容將字的顏色改為紅色（不要真刪除），自己添加的所有內(nèi)容用宋體藍(lán)色字。 2．命名格式要求：序號、章、節(jié)、名稱(課時(shí))。如：【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。