新編九年級化學(xué)上冊 4.1 常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒教案 滬教版

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1、新編化學(xué)精品資料 常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒 課 題 第1節(jié) 常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒 課 型 互動課 課 時 第1課時 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）初步認(rèn)識燃燒現(xiàn)象，知道物質(zhì)燃燒的必須條件。 （2）了解滅火的原理，學(xué)會常見的滅火方法。 2、過程與方法 （1）能利用物質(zhì)燃燒的條件解釋日常生活中的現(xiàn)象。 （2）能利用滅火的原理，處理一些突發(fā)的燃燒失控情況。 （3）進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）體會燃燒為人類文明進(jìn)步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認(rèn)

2、識燃燒，激發(fā)只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福的意識。 （2）通過探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學(xué)精神。 教學(xué)重點 1、燃燒的條件 2、滅火的原理與方法 教學(xué)難點 1、燃燒條件與滅火原理的應(yīng)用 2、探究方案的設(shè)計與實施 課前準(zhǔn)備 儀器：酒精燈、玻璃杯、坩堝鉗 藥品：水、酒精、小木條、小塊煤、小蠟燭、棉布手帕、 　 創(chuàng)設(shè)情景：播放一段錄像：神州五號飛船的發(fā)射升空放幾幅畫面 提 問：看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認(rèn)識？ （通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進(jìn)一步體會“

3、科學(xué)是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學(xué)生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。） 提 問：怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。 提 問：火是怎樣產(chǎn)生的？ 請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學(xué)們交流、討論：物質(zhì)的燃燒有何特征？ 事例 觀察到的現(xiàn)象 燃燒反應(yīng)的特征： 提 問：燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據(jù)自己對燃燒的了解，做出一些猜想。 交流與實驗：交流以下問題（課本P93的交流與討論的4個問題） 學(xué)生根據(jù)提供的儀器和物品進(jìn)行實驗。 提 問：針對問題4進(jìn)行提問： 在日常生

4、活中有哪些點燃方式？ 為什么不同的物質(zhì)點燃方式不一樣？不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點） 師生整理：物質(zhì)燃燒的條件： （1） 物質(zhì)具有可燃性； （2） 可燃物與氧氣接觸； （3） 可燃物的溫度需達(dá)到燃燒所需要的最低溫度。 提 問：以上條件是否需同時滿足，還是只需部分滿足。 演示實驗：紅磷和白磷燃燒的比較（可通過具體實驗或?qū)嶒炰浵髞硗瓿捎^察。） 學(xué)生小結(jié)：必需同時具備。 觀察與思考：燒不壞的手帕 火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發(fā)生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？ 布置任務(wù)：生活中你看到過哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的

5、滅火？ 創(chuàng)設(shè)情景：播放四個片段，請同學(xué)們判斷采用的是什么方法？利用的是什么原理？ 學(xué)生討論：你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？ 小 結(jié)：滅火的原理與方法 滅火主要有三種方法： （1）將可燃物撤離燃燒區(qū)，與火源隔離。 （2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。 （3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳?xì)怏w等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃物的著火點以下。 學(xué)生閱讀：滅火與自救 在不同的火災(zāi)情況下，應(yīng)采取的措施： 應(yīng)采取的措施 火勢較小 火勢較大 被困在火災(zāi)區(qū)時 教師介紹：投影幾種滅火器，并介紹它們的使

6、用方法和適用范圍 本節(jié)小結(jié) 1、燃燒的條件 2、滅火的原理與方法 布置作業(yè)： 教 后 記 課 題 第1節(jié) 常見的化學(xué)反應(yīng)—燃燒 課 型 互動課 課 時 第2課時 教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）知道爆炸發(fā)生的原因，了解防范爆炸的措施。 （2）認(rèn)識燃料完全燃燒的重要性。 2、過程與方法 進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法與步驟，學(xué)會科學(xué)探究的思考方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 體會爆炸為人類文明進(jìn)步、社會發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，以及爆炸給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認(rèn)識爆炸。 教學(xué)重點 能用化學(xué)學(xué)科知識解釋爆炸現(xiàn)象和原因。

7、 教學(xué)難點 探究方案的設(shè)計與實施 課前準(zhǔn)備 儀器：蠟燭、白瓷板、紙筒等 藥品：氫氣（或粉塵）爆炸實驗 　 情景引入：展示文字新聞（CO的中毒事件） 提 問：CO為什么會使人中毒？ 播放動畫：CO使人中毒的原理 提 問：CO對空氣有污染，會使人中毒，它從哪里來的呢？ 自學(xué)完全燃燒與不完全燃燒內(nèi)容：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)完成下列表中內(nèi)容： 完全燃燒 不完全燃燒 燃燒條件 燃燒效率 生成物 （以碳、氫元素為例） 以碳的燃燒為例 啟示 教師講解：CO雖有毒，對環(huán)境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性

8、，通?？杀挥糜谧鋈剂?，煤氣的主要成分就是CO 。 提 問：在實驗室中的許多實驗中會產(chǎn)生CO，你如何將它進(jìn)行處理而使它不對環(huán)境造成污染？ 小 結(jié)： 使物質(zhì)完全燃燒的措施 ①氧氣的濃度越大，可燃物燃燒越充分； ②可燃燒物跟氧氣的接觸面積越大，可燃物燃燒越充分； ②可燃燒物顆粒越小，燃燒劇烈。 鞏固練習(xí)： 1．下列屬于完全燃燒與不完全燃燒的差異的是( ) ①能否放出熱量 ②燃燒后所得主要產(chǎn)物不相同 ③對提高能源的利用率和環(huán)境保護(hù)的意義不同 ④燃燒時所需氧氣的量不同 ⑤單位質(zhì)量燃料放出熱量多少不同 A．①②③⑤ B．①③④⑤

9、 C．②③④⑤ D．全部 閱讀指導(dǎo)：閱讀課本P94內(nèi)容，小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)： (1) CO的物理性質(zhì)(在通常況狀下) ①無色、無味的氣體； ②難溶于水； ③密度比空氣略小（很接近） (2)CO的化學(xué)性質(zhì) ①可燃性 一氧化碳 + 氧氣二氧化碳 CO O2 CO2 ②有毒性:一氧化碳跟血紅蛋白結(jié)合,使血紅蛋白喪失了輸送氧氣的功能,人體缺氧而中毒. 演示實驗：1．爆竹爆炸 2．粉塵爆炸 3．氯酸鉀和磷粉的混合物的爆炸 學(xué)生討論：以上的三種爆炸都產(chǎn)生了

10、化學(xué)反應(yīng)，這些爆炸產(chǎn)生的原因一般是什么？ 師生整理：可燃物的燃燒所釋放的能量使產(chǎn)生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆炸。 當(dāng)然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸 學(xué)生討論：爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發(fā)生，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)注意些什么？ 讓學(xué)生認(rèn)識幾種消防安全標(biāo)志。 教師介紹：常見氣體的爆炸極限 介紹H2、CO、CH4三種氣體的燃燒反應(yīng)的符號表達(dá)式。 學(xué)生討論：以上三種氣體，如何進(jìn)行簡便地鑒別？通過點燃后檢驗產(chǎn)物. 鞏固練習(xí)： 2．在消防知識中有一個詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項描述中屬于物理性爆炸的是（ ） A．煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸 B．高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸 C．節(jié)日的煙花在空中爆炸 D．廚房中因燃?xì)庑孤┒? 本節(jié)小結(jié) 1、一氧化碳的性質(zhì); 2、爆炸與爆炸極限。 布置作業(yè)： 教 后 記