人教鄂教版（2017秋）科學(xué)三年級下冊全冊教學(xué)設(shè)計.docx

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1、人教鄂教版（2017秋）科學(xué)三年級下冊 全冊教學(xué)設(shè)計 第一單元土壤與巖石 第1課土壤里有什么 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖質(zhì)、水和空氣等； 2. 知道植物的生長離不開土壤。 科學(xué)探究： 1. 能夠設(shè)計簡單的觀察實驗，并依據(jù)觀察現(xiàn)象和實驗結(jié)果認(rèn)識土壤的成分。 科學(xué)態(tài)度： 1. 知道土壤資源對植物生長、人類生活的重要性； 2. 意識到保護(hù)土壤資源的重要性。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1. 具有探究土壤的興趣，并在探究活動中樂于與他人合作。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：土壤樣本、三腳架、金屬片、酒精燈、燒杯、水、玻璃棒、放大鏡、濕毛巾。

2、以上材料每組1套。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊、筆。 教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖 一、情景引入 （2分鐘） 創(chuàng)設(shè)情景：教師出示“神秘禮物， 1. 提問：老師給大家?guī)硪环菡滟F的禮物？請你打開看看是什么。 預(yù)設(shè)生：學(xué)生打開禮物，驚訝是很常見的土。 2. 提問揭題：土壤珍貴在哪里？你知道土壤中有什么嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《土壤中有什么》 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生探究興趣，利用問題，引發(fā)學(xué)生思考。 二、科學(xué)實踐一 （火眼金睛） （8分鐘） —、出示問題：土壤中有什么？ 1. 提問：誰能說說你知道土壤中有什 么？ 預(yù)設(shè)生：水、

3、蚯蚓、植物的根……° 教師根據(jù)學(xué)生回答隨機板書。 2. 教師提問：我們怎樣才能知道土壤中 提問探知學(xué)生前概念，引發(fā)學(xué)生對探究土壤成分的興趣。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實證精神， 第一單元土壤與巖石 第3課巖石與礦物 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 知道常見巖石的主要特征。 知道巖石是由礦物組成的，具有多種用途科學(xué)探究： 1. 能夠通過不同的方法觀察和比較不同的巖石。 2. 能夠就巖石與礦物問題與同學(xué)開展討論和交流。科學(xué)態(tài)度： 1. 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神 2. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察擅于總結(jié)的科學(xué)態(tài)度 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1. 讓學(xué)生感受到現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的強大。 2. 引導(dǎo)學(xué)生

4、熱愛大自然敬畏自然科學(xué) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：放大鏡、觀察記錄表、常見巖石圖片分類人手-?份學(xué)生準(zhǔn)備：鐵釘或鑰匙（每人準(zhǔn)備一件）教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） —、情景 引入 （2分鐘） 1. 出示圖片,欣賞各種巖石的圖片 邊展示圖片邊進(jìn)行解說。 2. 提問：看了這些圖片，大家有沒有什么想說的？ 3. 這么多漂亮的巖石，形狀各異，千奇百怪，其中一定有許多我們還不知道的科學(xué)知識，大家有沒有興趣去探究一下巖石中蘊含的奧妙?。堪鍟簬r石 引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，感受自然之美，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

5、 二、觀察巖石 （20分鐘） 1. 課前，我讓大家收集身邊的巖石，我在上課前看了一下，大家收集的巖石都很有特點。一會，我們就來介紹一下你們收集的巖石。 （1）介紹巖石 我是在什么地方采集到的巖石？什么顏色？什么形狀？掂起來有多重？ （2）提問：大家采集的都是巖石嗎？ 小組交流哪些是巖石？哪些不是巖石？并說明理由。把自己認(rèn)為不是的巖石放在一邊。 2. 觀察巖石 （1）討論并匯報，我們應(yīng)該是什么方法來觀察巖 鼓勵學(xué)生完整地描述自己采集的巖石的特點。 通過問題質(zhì)疑，初步調(diào)查學(xué)生對于真正的巖石特點的前概念。 回顧觀察的方法，并讓 石？（學(xué)生匯報，教師把相應(yīng)的圖片貼在黑板上）

6、 （2）在觀察的過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？為什么？ 學(xué)生根據(jù)實際任務(wù)選擇合適的觀察方法。 引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己采集的巖石的特點。從顏色、紋理、顆粒大小、輕重、表面光滑程度和軟硬等方面進(jìn)行描述 三、巖石分類 （10分鐘） （4）分小組合作進(jìn)行觀察 （5）請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，展示觀察記錄。 （6）提問 ? 采集到的巖石都一樣嗎？都有哪些不同？ （顏色不同、紋理不同、顆粒大小不同、輕重不同、光滑程度不同、軟硬不同） ? 你是怎么判斷它們的軟硬程度的？ 剛才，同學(xué)生和真正的科學(xué)家一樣，進(jìn)行了一次觀察、提煉、總結(jié)的科學(xué)探究過程?？茖W(xué)家們經(jīng)過長期的觀察研究，總結(jié)出

7、了常見的幾種巖石的特征： 2. 3. 4. 請大家認(rèn)真閱讀材料《常見巖石的主要特征》結(jié)合特征,觀察圖片對照判斷一個自己采集的巖石屬于哪一種常見的巖石。 對自己采集的到巖石進(jìn)行分類（小組內(nèi)把同一類型的巖石放在一起 重新判斷：自己采集到的都是巖石嗎？ 學(xué)生在進(jìn)行刻畫除提醒學(xué)生注意安全外，可以選方法正確的學(xué)生進(jìn)行一下演示并匯報如何判斷。 通過閱讀材料對比觀 察，讓學(xué)生進(jìn)一步明確巖石的特征，并重新判斷采集的巖石是否是真的巖石 （3）出示溫馨提示（請學(xué)生讀出要求） 四、拓展延伸 （5分鐘） 那么巖石到底是由什么組成的呢？他們有什么用途呢？他們乂有多大的價值呢？請學(xué)生讀書出拓展

8、延伸的材料。 讓學(xué)生認(rèn)識巖石是由礦物組成的，人們可以通過礦石可以提煉出大量對人類有用的物質(zhì)，如金屬、非金屬等。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解在建筑、藝術(shù)、交通等領(lǐng)域都使用到巖石 五、總結(jié) （3分鐘） 巖石和人類的生活息息相關(guān)，這些未知的世界等待我們繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)探究。我相信，只要大家努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來都能成為向李四光、劉東生一樣的地質(zhì)學(xué)家，為祖國為全人類做出貢獻(xiàn)。作業(yè)： 1. 認(rèn)真閱讀材料，了解巖石與礦物的特點。 2. 推薦閱讀《地質(zhì)學(xué)發(fā)展史》 激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和巖石與礦物有關(guān)知識的興趣。 第4課播種發(fā)芽 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 鳳仙花種子的顏色是一種保護(hù)色?？茖W(xué)探究

9、： 1. 通過討論、交流播種的準(zhǔn)備工作及播種步驟，學(xué)會播種方法；通過實際播種鳳仙花，掌握播種技能?？茖W(xué)態(tài)度： 1. 樹立堅持不懈，認(rèn)真對待的科學(xué)意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1. 具有保護(hù)環(huán)境意識，營造良好環(huán)境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：種子、花盆、土、水、鏟子、噴壺、報紙、手套，記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：格尺、筆。 教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） 一、情景引入 （2分鐘） 一、出示圖片一一鳳仙花 1. 提問：鳳仙花的一生從什么開始。 2. 觀察發(fā)芽視頻。 3. 提問：植物的一生一般從什

10、么開始。學(xué)生回答：從種子開始。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確鳳仙花也是從種子開始。 二、出示課題 引導(dǎo)學(xué)生思考鳳仙花的一生從什么開始，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容一一播種發(fā)芽。 二、觀察風(fēng)仙花的種子 （14分鐘） 一、觀察種子的哪些特征 1. 先來觀察一下種子的外部特征。 2. 提問：觀察種子的哪些特征呢？學(xué)生回答出形狀、大小、顏色 二、如何觀察 1. 提問：鳳仙花的種子那么小，如何更好地觀察？ 學(xué)生回答： 用格尺測量10粒后取平均值；用放大鏡觀察。 2. 提示學(xué)生做好觀察記錄。 三、觀察種子 1. 領(lǐng)取種子，開始觀察。 2. 匯報種特征。 形狀：圓粒 大?。篖3mm 引導(dǎo)

11、學(xué)生思考要觀察哪些外部特征。 引導(dǎo)學(xué)生思考如何觀察，認(rèn)識到可以借助一些工具來觀察。 明確種子的外部特征。 顏色：棕褐色 3.保護(hù)色 引導(dǎo)學(xué)生說出類似土壤的顏色，好處是保護(hù)不受傷害。 四、選種 1. 提問：選種的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 學(xué)生回答：粒大、飽滿、無損傷。 2. 學(xué)生選種 選好后備用。 引導(dǎo)學(xué)生思考保護(hù)色的好處。 引導(dǎo)學(xué)生思考選種的標(biāo)準(zhǔn)。 三、播種風(fēng)仙花 （20分鐘） 一、播種前的準(zhǔn)備 1. 提問：播種前要做哪些準(zhǔn)備？學(xué)生回答：種子、花盆、土、水、 鏟子、噴壺、報紙、手套。 2. 領(lǐng)取準(zhǔn)備材料 領(lǐng)取后，鋪好報紙。 二、討論播種方案 1. 提問：如

12、何播種呢？ 小組討論，形成統(tǒng)一方案。 2. 播種鳳仙花 引導(dǎo)學(xué)生思考播種要做哪些準(zhǔn)備。 引導(dǎo)學(xué)生思考組內(nèi)的播種方案。 四、養(yǎng)護(hù)日記 （3分鐘） 一、匯報播種過程 1. 提問：哪個小組匯報一下你們的播種過程？ 學(xué)生匯報。 2. 播種方法 小組匯報中總結(jié)出裝土、撒種、澆水這幾個核心問題。這就是播種方法。 3. 養(yǎng)護(hù)日記 反播種方法記錄下來，就是養(yǎng)護(hù)日記。 引導(dǎo)學(xué)生思考養(yǎng)護(hù)日記要記些什么。 五、觀察日記 （1分鐘） 1. 鳳仙花種子兒天才能發(fā)芽呢？ 2. 出苗多少棵呢？ 3. 作好觀察日記。 觀察并記錄這些問題就是觀察日記。 第5課養(yǎng)護(hù)鳳仙花 教學(xué)目標(biāo)

13、： 科學(xué)知識： 1. 知道養(yǎng)護(hù)鳳仙花的基本方法。 科學(xué)探究： 1. 能夠自己查閱相關(guān)資料，了解風(fēng)仙花的養(yǎng)護(hù)問題； 2. 能夠通過對比實驗，了解水量變化和不同土壤對鳳仙花生長的影響： 3. 能與同學(xué)討論、分享養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)驗。 科學(xué)態(tài)度： 1.能堅持養(yǎng)護(hù)自己栽種的鳳仙花，并養(yǎng)成認(rèn)真觀察、記錄鳳仙花生長變化的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1.對校園、小區(qū)的植被區(qū)域的水分、土壤狀況進(jìn)行了解。 教學(xué)重難點： 1. 能夠通過對比實驗，了解水量變化和不同土壤對鳳仙花生長的影響 2. 對校園、小區(qū)的植被區(qū)域的水分、土壤狀況進(jìn)行了解 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：鳳仙花幼苗若干盆；不同的

14、土壤（如沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土）；花盆和栽種植物的工具。 學(xué)生準(zhǔn)備：查閱的資料。教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） 一、情景引入 （2分鐘） 一、出示風(fēng)仙花幼苗 4.提問：我們播種的鳳仙花種子己經(jīng)發(fā)芽，長出幼苗了，接下來我們應(yīng)該怎樣養(yǎng)護(hù)它們呢？ 二、出示課題 引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣養(yǎng)護(hù)鳳仙花從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容 二、交流查閱的資料 一、資料交流 3. 小組交流課前查閱的資料，形成小組觀點。 4. 小組匯報 總結(jié)出影響鳳仙花生長的因素:與水有關(guān)的； 與土壤有關(guān)的； 與光照有關(guān)的； 與肥料有

15、關(guān)的； 五、選擇研究因素 3.選出適合研究的因素 提問：并不是所有的因素都適合小學(xué)生研究，你認(rèn)為哪些因素小學(xué)生比較 對課前準(zhǔn)備的材料進(jìn)行梳理。 引導(dǎo)學(xué)生思考影響風(fēng)仙花生長的因素有哪些。 選出小組研究方向。 方便研究？ 學(xué)生回答：水、土壤、光照。 4.小組討論，選擇一個因素。 三、制定研究計劃 一、提出問題 3. 提問：根據(jù)你選擇的因素，提出你們小組的研究問題。 學(xué)生回答：植物生長是否需要水；水對植物生長的影響。 4. 根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)測 三、明確對比實驗 3. 提問：怎樣實驗才能驗證猜測呢？學(xué)生回答：兩個花盆進(jìn)行對照。 4. 介紹對比實驗認(rèn)識實凝組、

16、對照組； 明確相同條件、不同條件。 四、制定計劃書 1. 小組討論，制定小組研究計劃書。 2. 小組匯報研究計劃 其他小組傾聽并提出不同意見。 5. 完善計劃書。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出研究問題。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對比實驗。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定對比實驗計劃書。 四、對比實驗 4. 課后按照計劃書進(jìn)行對比實驗。 5. 按活動手冊的表格進(jìn)行實驗記錄。 明確實驗并記錄。 第6課根莖葉 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 知道鳳仙花的根、莖、葉的外形特點。 2. 了解植物根、莖、葉形態(tài)的多樣性。 科學(xué)探究： 1. 能夠綜合運用感官和借助簡單的工具從多方面觀察鳳仙花的根、莖、葉

17、。 2. 能夠運用數(shù)據(jù)、語言描述等方法，記錄和交流自己的觀察結(jié)果。科學(xué)態(tài)度： 1. 能長期堅持觀察、記錄鳳仙花的生長變化情況，并能相互交流。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1. 能夠體會到植物在改善生態(tài)環(huán)境中的作用。 2. 能意識到人與自然應(yīng)和諧相處，珍愛生命。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：PPT、放大鏡、油、錐形瓶、橡皮泥、紅色色素水 學(xué)生準(zhǔn)備：鳳仙花、學(xué)生活動手冊教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） 課前作業(yè) 從鳳仙花長出開始，持續(xù)觀察和記錄鳳仙花的生長情況，完成記錄手冊《根、莖、葉》第一部分。 養(yǎng)成

18、學(xué)生K期堅持觀察和記錄的習(xí)慣，并為本節(jié)課根、莖、葉的生長變化積累資料。 一、情景引入、 聚集問題 （6分鐘） 一、出示長大的鳳仙花圖片 1. 提問：鳳仙花在生長過程中，發(fā)生了哪些變化？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生參照記錄手冊匯報觀察、記錄情況。 2. 教師強調(diào)鳳仙花根、莖、葉結(jié)構(gòu)，特別是鳳仙花的枝條和主干都叫做莖。 引導(dǎo)學(xué)生回憶，鳳仙花的生長，明確根、莖、葉的結(jié)構(gòu)。 二、探索 （30分鐘） 一、活動一：觀察鳳仙花的根、莖、葉結(jié)構(gòu)（lOmin） 1.提問：我們從哪些方面觀察的？ 如何觀察？ 預(yù)設(shè)：觀察形狀、顏色、高度、氣味、粗細(xì)等。 觀察方法：用眼睛看、用鼻子聞、用手摸、使用工具如

19、放大鏡、尺子等。 通過討論，明確科學(xué)的觀察方法及注意事項，綜合運用感官和借助簡單的工具從多方面觀察鳳仙花的根、莖、葉。 2. 總結(jié)方法及注意事項，以小組為單位進(jìn)行觀察，并完善本節(jié)課記錄手冊第一部分。 3. 小組分享，總結(jié)根、莖、葉的特點。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。 二、活動二：比較鳳仙花和其他植物的根、莖、葉（5min） 1. 提問：其他植物的葉和鳳仙花的葉一樣嗎？舉例說明。 預(yù)設(shè)：學(xué)生回憶低年級所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，植物葉在形狀、顏色、大小、葉邊緣等方面均不同。 2. 提問：其他植物的莖呢？舉例說明。 預(yù)設(shè)：大樹的莖、葡萄的莖、草莓的莖等。 教師展示不同類型莖的圖片。 3.

20、提問：其他植物的根呢？舉例說明。 預(yù)設(shè)：大樹的根、大蔥的根等。 教師展示不同類型的根的圖片。 總結(jié)：植物的根、莖、葉的形態(tài)是多種多樣的，根在形態(tài)上有直根和須根，莖有木質(zhì)莖和草質(zhì)莖，葉的形狀多種多樣。 對比觀察、比較植物的根、莖、葉，從而體會植物根、莖、葉的多樣性。 三、活動三：根和莖的作用（15min） 1. 植物的根、莖、葉多種多樣，這些器官有什么作用呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想運輸水分、養(yǎng)分、儲存營養(yǎng)等。 2. 對于根，真的能夠幫助獲取水分嗎？能否設(shè)計實驗進(jìn)行驗證？ （1）預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想植物的根能夠獲取水分，并根據(jù)猜想進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計。 注意：分析實驗科學(xué)性、可操作性、嚴(yán)謹(jǐn)性

21、，尤其是控制變量法的滲入。 （2）強調(diào)實驗規(guī)則： ① 將植物的根浸入水中，然后倒入少許油將水面密封； ② 記錄此時的水面位置； ③ 一段時間后，觀察水位的變化。 （3）學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并完成記錄單第二部分。 （4）學(xué)生分享實驗結(jié)果，得出結(jié)論：植物的根能夠吸收水分。 （此實驗需要時間較長，教師可以提前 發(fā)散學(xué)生思維，思考植物各器官的功能，為接下來具體探究實驗做鋪墊。  進(jìn)行實驗，做好標(biāo)記，展示給學(xué)生結(jié)果再引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察a己的實驗結(jié)果） 3. 植物根吸收的水分是如何運輸?shù)哪?？能否設(shè)計實驗進(jìn)行驗證？ （1）預(yù)設(shè)：學(xué)生猜想植物的莖將根吸收的水分運輸?shù)街?/p>

22、物的其他各個部分，并根據(jù)猜想進(jìn)行簡單的實驗設(shè)計。 注意：注意分析實驗科學(xué)性、可操作性、嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其是控制變量法的滲入。 （2）強調(diào)實驗規(guī)則： ① 將植物的根去掉，將莖浸入有顏色的水中，并用橡皮泥封住瓶口； ② 一段時間后，觀察植物莖和葉的顏色變化； ③ 對植物的莖進(jìn)行簡單解剖，觀察莖內(nèi)部的顏色變化。 （3）學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并完成記錄單第二部分。 （4）學(xué)生分享實驗結(jié)果，得出結(jié)論：莖將根吸收的水分運輸?shù)街参锏钠渌课弧? 4. 總結(jié)：通過實驗證明了根從土壤中吸收水；莖把水運輸?shù)饺~。對于剛才大家提到的其他功能能找到證據(jù)嗎？ 預(yù)設(shè)：植物的根可以固定土壤防止泥石流等的發(fā)生；

23、植物的莖可以延伸長出新的一株，起到繁殖的作用等。 5. 教師展示根和莖的其他作用圖示，并總結(jié)：根和莖可以幫助植物獲取水分，還有固定功能、營養(yǎng)功能，莖還有繁殖功能和營養(yǎng)功能等。希望課后繼續(xù)觀察探索，植物器官的其他作用。 通過提出問題一作出假設(shè)一制定計劃一搜集證據(jù)一處理信息一得出結(jié)論一表達(dá)交流一反思評價這一完整流程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究目標(biāo)。 拓展學(xué)生思維，明確植物的根和莖還有其他作用，并培養(yǎng)學(xué)生建立證據(jù)與結(jié)論意識。 四、拓展 （4分鐘） 1. 展示水在植物體內(nèi)的運輸路線圖，觀察并說一說說水在植物體內(nèi)的運輸。 2. 說一說綠色植物對改善生態(tài)環(huán)境方面有哪些作用？ 利用本節(jié)課所學(xué)進(jìn)一步延

24、伸，體會到植物在改善生態(tài)環(huán)境中的作用，建立人與應(yīng)自然和諧相處的意識。 是否真的有這些物質(zhì)呢？你有什么辦法？ 預(yù)設(shè)生：觀察，看一看，聞一聞，找證 據(jù)驗證。 二、科學(xué)實踐一一觀察土壤 1. 教師出示實踐任務(wù)：觀察土壤的成分。 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)指南并進(jìn)行實驗。 2. 學(xué)生匯報。 預(yù)設(shè)生：看到有植物的根、小樹枝，摸 到濕濕的有水，聞到一股味。 預(yù)設(shè)生：摸到土壤顆粒大小不一樣，有 大有小，還有一些黏黏，像粘在一起。 意識到科學(xué)的觀察方法的重要性，明確開展科學(xué)實踐的意義， 突出體現(xiàn)教師指導(dǎo)的作用。 初步形成土壤成分的概念。并在觀察中有新的發(fā)現(xiàn)。豐富學(xué)生對土壤的認(rèn)識。 三、科學(xué)

25、實踐二 （神奇的魔水） （12分鐘） 一、對比觀察結(jié)果和土壤成分前概念提問：剛才用觀察的方法沒有找到的成分是不是不存在呢？怎樣才能驗證其它成分的存在呢？ 預(yù)設(shè)生：存在，需要用更多的方法來探究； 預(yù)設(shè)生：想一個能把土壤成分分離的方法，比如過濾； 二、科學(xué)實踐一一放入水中 1. 教師創(chuàng)設(shè)情景：用過濾的方法分離土壤成分離不開水，老師帶來一杯神奇的魔水，我們一起試試看把土壤放入水中有什么發(fā)現(xiàn)。 2. 學(xué)生在教師指導(dǎo)下將土壤放入水中一一攪拌一一沉淀，并觀察現(xiàn)象。 3. 學(xué)生匯報 預(yù)設(shè)生：將土壤剛放入水中時有氣泡冒出，可以驗證土壤中有空氣； 教師通過提1'可建立矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生探究

26、思考。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，嘗試解決問題，。 教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行實驗，探究土壤成分。 第7課花、果實、種子 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 知道在植物生長過程中，花要經(jīng)歷花開花謝的過程，花凋謝后結(jié)出果實，果實里有種子。 2. 知道花、果實、種子在植物繁殖中的作用。 3. 掌握解剖花的方法，知道花的基本結(jié)構(gòu)。 科學(xué)探究： 1. 能夠運用簡單的工具解剖鳳仙花，能夠運用語言和圖畫描述鳳仙花的結(jié)構(gòu)。 2. 能夠觀察鳳仙花果實的外部和內(nèi)部特征。 科學(xué)態(tài)度： 1. 能夠堅持長期觀察鳳仙花的生長變化。 2. 培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)探究

27、的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備： 1. 每組準(zhǔn)備-朵鳳仙花，一株鳳仙花，兩個鳳仙花的果實（一個成熟的和一個未成熟的），放大鏡，銀子，一張白紙。 2. 其他植物的花或圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊，記錄筆。 教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） 一、情景引入 （2分鐘） 5. 提問：大家種的鳳仙花開花了嗎？鳳仙花的花是什么樣的？花開后會有什么變化？ 6. 學(xué)生交流這段時間觀察到的鳳仙花的花的生長變化。 組織學(xué)生交流過去幾周的觀察記錄，引導(dǎo)學(xué)生對花及對開花后的變化進(jìn)行觀察和思考。 二、探究活動

28、1：觀察鳳仙花的花 1. 觀察鳳仙花的外部特征。提問：鳳仙花的花是什么樣子的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論：我們可以從哪些方面觀察鳳仙花的花？學(xué)生觀察鳳仙花的花朵，并進(jìn)行記錄。學(xué)生匯報觀察的結(jié)果。 在匯報過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、大小、形狀等方面描述風(fēng)仙花的外部特征。 2. 解剖鳳仙花的花，認(rèn)識它的基本結(jié)構(gòu)。提問：鳳仙花的花是由哪些部分組成的？我們用什么方法能夠了解鳳仙花的內(nèi)部結(jié)構(gòu)？ 教師示范解剖花的方法，指導(dǎo)學(xué)生解剖 引導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種感官觀察鳳仙花的花的外部特征。 學(xué)生在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下完成解剖花的活動，從而直觀地觀察花的結(jié)構(gòu)。 一朵鳳仙花。 學(xué)生分組解剖

29、鳳仙花的花，并把解剖出來的不同部分有序地擺放在學(xué)生活動手冊上，粘貼好。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生觀察鳳仙花的花是由哪幾個部分構(gòu)成，了解各個組成部分的特點。 學(xué)生分組匯報解剖和觀察結(jié)果，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鳳仙花的花由哪幾部分構(gòu)成，以及各部分的名稱。 教師分發(fā)其他植物的花讓學(xué)生觀察并比較這些花和鳳仙花的花有什么相同和不同。通過比較，找出它們的相同處，并歸納花的基本結(jié)構(gòu)。 在學(xué)生解剖花和比較不同花的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師通過圖片引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：大多數(shù)植物的花分為四個部分：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。 提出問題：是不是所有植物的花都有這些結(jié)構(gòu)？讓學(xué)生帶著問題課后繼續(xù)研究。 比較鳳仙花和其他植物的花，找處它們有

30、哪些相同和不同。通過花的相同結(jié)構(gòu)，歸納出花的基本結(jié)構(gòu)。 三、科學(xué)實踐活動2:觀察果實和種子 提問：鳳仙花的花凋謝后，會結(jié)出果實嗎？ 教師組織學(xué)生匯報自己的觀察結(jié)果。提問：鳳仙花的果實是什么樣的？它在生長的過程中又會發(fā)生什么樣的變化？每組領(lǐng)取一個風(fēng)仙花果實，讓學(xué)生利用多種感官仔細(xì)觀察果實。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)觀察，最后用手捏開果實，觀察里面有什么，數(shù)一數(shù)成熟的果實里有多少粒種子。 教師組織學(xué)生匯報交流，總結(jié)鳳仙花的果實和種子的一般特征。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注完全成熟的果實，觀察它們是否有開裂的現(xiàn)象，如果開裂了，里面的種子會到哪里，啟發(fā)學(xué)生思考這種現(xiàn)象對植物繁衍后代有什么意義。 教師帶領(lǐng)

31、學(xué)生觀察鳳仙花果實的外形特征，以及觀察鳳仙花果實的內(nèi)部特征，總結(jié)風(fēng)仙花果實、種子的特點，并思考其作用及意義。 四、總結(jié) 結(jié)合種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)歷，加上種子的產(chǎn)生和作用，讓學(xué)生談?wù)劵?、果實、種子在植物繁殖中的作用。 總結(jié)讓學(xué)生了解花、果實、種子都和植物的繁殖有關(guān)，它們屬于植物的繁殖器官。 了解花、果實、種子在植物繁殖中的作用。 第8課鳳仙花的一生 【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)知識： 1. 知道鳳仙花的一生要經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果和死亡等兒個階段。 2. 知道植物都有自己的生命周期，不同植物的生命周期是不一樣的。 科學(xué)探究： 1. 能夠用簡單的統(tǒng)計方法整理鳳仙花各個階段的觀察記錄

32、。 2. 了解鳳仙花一個生命周期中兒個階段的生長變化及所要經(jīng)歷的時間。 3. 比較鳳仙花和其他植物的生命周期，認(rèn)識到植物生長的共同特點及了解植物生命周期的意義。 科學(xué)態(tài)度： 1. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)護(hù)植物的情感和興趣。 2. 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、如實記錄、認(rèn)真傾聽、樂于表達(dá)與交流的習(xí)慣。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1. 意識到植物對人類生活環(huán)境的重要作用。 2. 養(yǎng)成科學(xué)養(yǎng)護(hù)花草樹木的習(xí)慣。 教學(xué)重難點： 1. 知道鳳仙花的一生要經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果和死亡等幾個階段。 2. 意識到植物對人類生活環(huán)境的重要作用。 【教學(xué)準(zhǔn)備】: 教師準(zhǔn)備： 鳳仙花和其他植物生長過程的

33、圖片或資料。 學(xué)生準(zhǔn)備： 學(xué)生活動手冊，一個多月的種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的日記、記錄等。 【教學(xué)流程】: 教學(xué)環(huán)及時間 教學(xué)活動 設(shè)計意圖 教師活動 學(xué)生活動 一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。 （2分 1. 手捧鳳仙花（盛開的盆栽）笑吟吟走上講臺，這節(jié)課我們繼續(xù)研究鳳仙花。板書：鳳仙花 2. 接著出示另一盆（己經(jīng)結(jié)果枯萎），愁眉苦臉，追問學(xué)生它怎么了？ 1. 針對老師提出的問題，觀察、思考并作答。 2. 根據(jù)前面種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)歷和積累的經(jīng)驗，說出對鳳仙花一生所經(jīng)歷各個階段的認(rèn)識（注意：教師在這里不必對錯誤的 積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。展示鳳仙花一生的生

34、 鐘）請結(jié)合前面我們種植和養(yǎng)護(hù)鳳仙花的經(jīng)歷，說一說風(fēng)仙花的一生會經(jīng)歷哪幾個階段？ 3. 根據(jù)學(xué)生回答出示不同階段鳳仙花圖片。 4. 小結(jié)：其實植物從出生到自然死亡，要經(jīng)過幾個不同的時期，所經(jīng)過的這兒個時期叫作生命周期。板書：“生命周期”，鳳仙花的生命周期是怎樣的？揭示課題。 認(rèn)識進(jìn)行糾正，因為在下一個環(huán)節(jié)將進(jìn)一步認(rèn)識鳳仙花各個生長階段的特征）。 3. 了解植物生命周期科學(xué)概念。 4. 知道鳳仙花的一生要經(jīng)歷種子發(fā)芽、開花、結(jié)果和死亡等幾個階段，這就是鳳仙花的生命周期。 5. 明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容。 長變化，提出研究問題，引入新知學(xué) 習(xí)。 二、

35、整理觀察日記， 交流科學(xué)實踐。 （35分 鐘） 鳳仙花的一生。 1. 請整理我們的“種風(fēng)仙花日記”，說一說鳳仙花一生中“身體”各個部分是怎樣變化的？引導(dǎo)學(xué)生歸納鳳仙花的各個生長階段及主要特征。（根據(jù)學(xué)生回答適時板書：風(fēng)仙花的器官和各個生命周期階段） 2. 在前一個活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)觀察記錄，統(tǒng)計鳳仙花一生中各個生長階段所經(jīng)歷的時間。 提問：鳳仙花從種子發(fā)芽到長出莖葉，再到開花、結(jié)果各需多少天？鳳仙花的生命周期有什么特點？ 3. 觀察和比較其他植物的生命周期 提問：鳳仙花的一生是這樣的，其他植物的生命周期又是什么樣的呢？ 出示向日葵、胡蘿卜等植物的生命周期圖，并提出問題

36、：向日葵、胡蘿卜的生命周期是怎樣的？鳳仙花和向日葵、胡蘿卜等植物的生命周期相比，它們有哪些相同和不同？ 4. 布置任務(wù)讓學(xué)生課后了解更多植物的生命周期。 1. 整理自己種植和養(yǎng)護(hù)風(fēng)仙花的日記和記錄（也可以是圖片、視頻資料）。 2. 小組交流鳳仙花在生長過程中的“身體”變化。 3. 根據(jù)之前種植鳳仙花的日記，統(tǒng)計鳳仙花每個生長階段所經(jīng)歷的時間。認(rèn)識到鳳仙花的一生經(jīng)歷了種子發(fā)芽、氏出莖葉、開花、結(jié)果、種子成熟等幾個階段。 4. 在教師的引導(dǎo)下總結(jié)鳳仙花生命周期的特點，完成活動手冊第1題，填寫并交流氣泡圖內(nèi)容。 5.學(xué)生觀察向日葵的生命周期圖，然后，比較它們和鳳仙花生命周期的相同和不同。

37、完成活動手冊第2題。 6.學(xué)生通過觀察和比較得出植物有一年生、兩年生和多年生等不同的生命周期，而且不同植物各個階段的生命特征也不同。 通過引導(dǎo)學(xué)生整理和交流 “種風(fēng)仙花日記”,了解鳳仙花各個生長階段的主要特征及經(jīng)歷時間；對比不同植物的生命周期，認(rèn)識到不同植物各個階段的生命特征也不同。 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、如實 真傾聽和樂于表達(dá)與交流的刁1貝0 ?回結(jié) 1(* 1.引導(dǎo)學(xué)生用圖示概括總結(jié)本單元所了解的鳳仙花生長需要的條件和它一生的主要特點（見教材P25）。 1.明確植物生長過程中的共同特點是都離不開陽光、水、空氣、土壤，都有自己的生 明確研究植物生命周期的 意義，進(jìn) （2

38、分鐘） 2.提問：鳳仙花和其他植物比較，它們的共同之處是什么？對植物生命周期的研究又有什么意義呢？ 命周期。 2.明確對植物生命周期的研究，有助于我們把握植物的生長規(guī)律，可以幫助我們更好地養(yǎng)護(hù)植物。 延感分此展情WO;拓伸教{鐘 多姿多彩的植物，不僅可以裝扮我們的生活，還可以凈化空氣，有的還是我們的食材，它們是這個美麗世界的重要一員，所以我們要愛護(hù)一花一木，今后你還打算研究或養(yǎng)護(hù)哪些植物？過段時間我們再來做個展示交流吧！ 一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)護(hù) 植物的情感和興 趣。 根莖葉 花果實種子 營養(yǎng)器官 繁殖器官 板書 設(shè)計 種子 結(jié)果 幼r 第9課哪里有空氣 教學(xué)

39、目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 認(rèn)識到我們周圍的空間充滿了空氣，空氣是無處不在的。 科學(xué)探究： 1. 能借助其他物體（塑料袋、瓶子）等觀察空氣； 2. 會利用實驗器材設(shè)計簡單的實驗，證明空氣的存在。 3. 能用語言、文字、圖畫等方式表達(dá)和描述實驗結(jié)果。 科學(xué)態(tài)度： 1. 有證據(jù)意識，能用充分的證據(jù)來說明空氣無處不在，充滿在周圍的空間里。 2. 會傾聽、認(rèn)同他人的觀點，學(xué)會交流與分享。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1. 萬物生存離不開空氣，了解空氣在生活中的-些應(yīng)用。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用不同方法找空氣，并證明空氣就在我們的周圍。 教學(xué)難點：會利用實驗器材設(shè)計簡單的實驗，證明空

40、氣的存在。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：薄而透明的塑料袋、氣球、飲料瓶、一次性針筒、粉筆、磚塊、硬土塊、燒杯、水等；學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊，記錄筆。教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） 一、情景引入 （3分鐘） 7. 出示圖片 8. 提問：袋子里面有什么？ 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹巳龢游锲?。（依次展?個袋子）袋子里面都有什么？誰來說一說？ 學(xué)生：1號袋子里面是蘋果；2號袋子里面是水；3號袋子里裝的是空氣。 3. 你怎么知道3號袋里是空氣呢？ 學(xué)生：因為空氣是看不到的；空氣把袋子撐的鼓起來了。

41、 4. 揭示課題：哪里有空氣 根據(jù)學(xué)生對空氣的已有認(rèn)知，讓他們充分發(fā)表自己的看法。 二、科學(xué)實踐 （一）3分鐘 （二）5分鐘 （三）10分鐘 捕捉空氣是課頁所呈現(xiàn)的引入活動，這種方法在低年級了解空氣的性質(zhì)時已經(jīng)用到。這里作為課頁的引入活動。教學(xué)中也可以讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用這種方法證明周圍空間存在著空氣。 教材展示了兒個孩子用一個大塑料袋來捕捉空氣的場景，還有降落傘，玩氣球，這些和空氣有關(guān)的游戲和活動還有很多，目的是借助生活中常用的物品，發(fā)現(xiàn)空氣的特征和作用，豐富學(xué)生的感性認(rèn)知。比如，抱抱充滿空氣的大袋子，可以感受到袋子很軟，說明空氣能占空間也容易擠壓。拋氣球，可以看

42、到氣球緩慢落下，說明袋中的空氣很輕。扇扇了,可以感覺到空氣的流動和發(fā)出聲音。 風(fēng)箏、紙飛機需要借助空氣才能夠上升和飛行；風(fēng)車在氣流推動下轉(zhuǎn)動。這些都是空氣存在的證據(jù)。 這些活動可以指引著學(xué)生深入開展有關(guān)空氣特征深入研究。 本環(huán)節(jié)將研究對象從宏觀轉(zhuǎn)到微觀，讓學(xué)生猜想周圍的物品里或其他一些地方是否存在空氣。教師呈現(xiàn)粉筆、海綿等物體，也 證明周圍的空間里存在空氣。 （一）、收集空氣 1. 你能像這樣用塑料袋收集一些空氣嗎？ 2. 學(xué)生活動。 （二）、感受空氣的存在 1. 都收集到空氣了嗎？空氣是看不見、摸不著的，那你要怎樣證明它的存在呢？ 2. 適時引導(dǎo)：我們可以通過觸覺和聽

43、覺去感受看不見的物體。 3. 請一名學(xué)生到前面來感受：把裝滿空氣的袋子扎上小孔，放到臉旁邊。能感受到空氣跑出來了嗎？ 4.在生活里還可以從哪些現(xiàn)象中感受到空氣的存在？（圖示引導(dǎo)） 5. 學(xué)生匯報：呼吸時、扇風(fēng)時、旗子飄動時。 6. 小結(jié)：空氣雖然是看不見摸不著的、但空氣就在我們周圍，而且我們很容易能捕捉到它，也能感受到它的存在。 （三）、驗證空氣的存在老師還有一個好辦法，讓你們親眼看到空氣，猜想一下如果把這袋空氣放入水中，再在袋子上扎一個小孔，讓空氣跑到水里去，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（同屏演示或者微課演示） 1. 學(xué)生：袋子里冒出來許多泡泡這就是氣泡，說明袋了里面有空氣。同學(xué)們在小組里

44、自己動手操作驗證吧。 2. 學(xué)生分組活動，教師巡視。 3. 學(xué)生匯報交流：空氣進(jìn)入水中變成了氣泡。 出示水中有氣泡的圖片。 4. 小結(jié)：我們剛才用了哪些方法感受空氣的存在？看不到的物體我們也能想辦法去驗證它的存在。 （四）15分鐘剛才我們用塑料袋裝了一袋空氣，現(xiàn)在老師給每個小組準(zhǔn)備了不同的物品 （圖片出示：針筒、氣球、塑料瓶、扇子）你能用他們找到空氣嗎？（找一兩名學(xué)生說，并說明如何驗證。）能像老師這樣試著把自己的方法畫下來嗎？ 7. 學(xué)生匯報：用塑料瓶可以收集空氣，瓶口朝向手心，捏瓶子可以感受到空氣流出，如果放入水中，能看到水中有氣泡；可以用氣球收集空氣，把吹起來的氣球松開一點，

45、就會有空氣跑出來，我們還能聽到咆咆的聲音，放入水中也會出現(xiàn)氣泡；還可以用針筒收集空氣......扇扇子，可以感覺到空氣的流動和發(fā)出聲音。 8. 學(xué)生分許活動，教師巡視。 9. 匯報交流，展示小組的畫圖 （四）證明其他地方也存在空氣。 1. 剛才我們在教室里收集了空氣，想想我們周圍還有哪里有空氣？ 學(xué)生：走廊里、操場...... 2. 我們周圍處處充滿了空氣，那老師手里的這根粉筆里有空氣嗎？同學(xué)們可以預(yù)測一下，然后我們動手去實驗，尋找證據(jù)驗證。 3. 圖示：記錄表（海綿、土塊、石塊、粉筆）請同學(xué)們先觀察物品討論實騎方法進(jìn)行預(yù)測，并將實驗方法和預(yù)測結(jié)果填寫到活動手冊9頁下面的表格中。

46、 4. 用什么方法知道這些物體里面有空氣？ 學(xué)生：把物品放到水里面，如果出現(xiàn)氣泡，就說明這種物品里面有空氣。沒有氣泡出現(xiàn)就證明沒有空氣。 5. 實驗操作時應(yīng)該注意些什么？ 活動提示：物品一個一個的放入，仔細(xì)觀察到現(xiàn)象后拿出來，再放入另一個物體。 6. 學(xué)生分組活動，觀察實驗現(xiàn)象。 7. 學(xué)生匯報。 這些物品放入水中之后都會出現(xiàn)氣泡；可以組織學(xué)生自己尋找物品，先進(jìn)行猜測，再進(jìn)行實驗驗證。 教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，用多種方法證明自己的猜測。在設(shè)計實驗進(jìn)行驗證時，學(xué)生可能存在一定的困難，這時可以借助教科書圖片引導(dǎo)，讓學(xué)生利用把物品放入水中的方法進(jìn)行實驗獲取證據(jù)。 從宏觀的周圍空

47、間到微觀的物品的縫隙里都存在空氣，通過這兩方面的證據(jù)說明空氣無處不在，充滿在周圍的空間里。 還有什么發(fā)現(xiàn)？氣泡的多少和大小不同。追問：為什么會這樣？引導(dǎo)觀察物體的縫隙大小。 8.小結(jié)：通過觀察和實驗，我們知道我們周圍的空間存在著空氣，海綿、石塊、粉筆等物品中也存在空氣，這說明空氣無處不在，總會充滿周圍的空間。 三、總結(jié)提升 4分鐘 1.出示大氣層圖片，讓學(xué)生觀察，我們的地球被一層厚厚的空氣包圍著，人們稱它為大氣層，大氣層又稱大氣圈。 再次回到更宏觀的周圍空間，加深空氣無處不在。

48、 第三單元周圍的空氣 第10課空氣有質(zhì)量嗎 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 知道空氣具有質(zhì)量。 2. 知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，空氣質(zhì)量比較小，可以被測量。科學(xué)探究： 1. 能夠設(shè)計實驗證明空氣是否有質(zhì)量。 2. 能夠記錄稱量空氣的數(shù)據(jù)，并能夠依據(jù)數(shù)據(jù)判斷空氣是否有質(zhì)量。 3. 能夠根據(jù)實驗過程與現(xiàn)象，靈活地運用科學(xué)詞匯和示意圖等方式如實記錄觀察到的實驗現(xiàn)象 4. 能夠認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，并初步掌握天平的使用方法。 5. 能夠認(rèn)識到在稱量過程中，存在一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差?？茖W(xué)態(tài)度： 1. 能夠止確講述自己的探究過程與結(jié)論，能傾聽別人的意見，并與之交流。 2.

49、能夠?qū)ψ约旱奶骄窟^程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，并作出自我評價與調(diào)整。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1.了解人類如何利用空氣的性質(zhì)服務(wù)于生產(chǎn)和生活 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：平衡尺，皮球，氣球，豆子，線繩，橡皮筋，杠桿天平，天平，電子秤、打氣簡。 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊，記錄筆。 教學(xué)流程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)  預(yù)設(shè)生：攪拌時也不斷有氣泡冒出，我還看到一些成分飄上水面，土壤成分被分離了； 預(yù)設(shè)生：沉淀后發(fā)現(xiàn)土壤在水中時分層的，顆粒大小不一樣。 3.教師小結(jié)土壤成分的新發(fā)現(xiàn)，并鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究。 小結(jié)梳理土壤成分，為

50、進(jìn)一步探究做鋪墊。 四、科學(xué)實踐三 （真金不怕火煉） （15分鐘） 一、教師設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考 1. 提問：還有哪些成分是沒有驗證出來的，黏黏的物質(zhì)是什么？土壤為什么是黑色的？ 預(yù)設(shè)生：小樹枝和樹葉，還有動物死后的尸體不能一直保持原樣，會腐爛，黏黏的物質(zhì)可能是腐爛后的物質(zhì)。 預(yù)設(shè)生：土壤中應(yīng)該會有一些營養(yǎng)物質(zhì)。 2. 提問：怎樣尋找證據(jù)證明。 預(yù)設(shè)生：學(xué)生思考辦法。 3. 教師引導(dǎo)學(xué)生：加熱時會產(chǎn)生變化， 我們把土壤加熱來看看吧！ 4. 出示實驗裝置，認(rèn)識實驗裝置，演示實驗方法并提示實驗注意事項。 5. 學(xué)生進(jìn)行試驗并匯報。 預(yù)設(shè)生：加熱后冒白氣，應(yīng)該是水分蒸發(fā)了。

51、 預(yù)設(shè)生：繼續(xù)加熱土壤有一股燒焦的味道，像苦咖啡味道，像糊味兒。 6. 教師出示資料，學(xué)生閱讀了解。 腐殖質(zhì)。 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛻B(tài)度，勇敢質(zhì)疑，深入探究。 學(xué)生充分思考后，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突破難點。 利用課件及演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興，掌握操作方法。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作及匯報交流能力，充分認(rèn)識“腐殖質(zhì)” 通過閱讀了解腐殖質(zhì)并滲透查閱資料在科學(xué)學(xué)習(xí)過 程中的作用。 及時間分配 成教學(xué)目標(biāo)要點） （一）聚焦問題 一、情景導(dǎo)入 1、從生活引入，我們到超市購買東西，經(jīng)常需要稱物體的質(zhì)量，那么我們是怎樣知道物體的質(zhì)量的呢？ 學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行交流。（預(yù)設(shè)：電子秤、天平

52、、桿秤） 如果有學(xué)生提出重量的話題，簡要解釋“質(zhì)量”與“重量"的異同。 2、大家想不想稱一下一些物體的質(zhì)量？教師出示電子秤，大屏幕講解電子秤使用。 讓學(xué)生實際稱一下固體（筆袋、書等）和液體（一瓶水）的質(zhì)量，感受什么是物體的質(zhì)量。 3、聚焦問題：固體、液體都有質(zhì)量，那么空氣也有質(zhì)量嗎？（板書：空氣有質(zhì)量嗎） 結(jié)合學(xué)生的生活，利用容易操作的電子秤，讓學(xué)生先了解什么是物體的質(zhì)量，讓學(xué)生對物體的質(zhì)量有一個感性的認(rèn)識。同時為后面的學(xué)習(xí)任務(wù)三做準(zhǔn)備 通過固體、液體的質(zhì)量過渡到氣體的質(zhì)量的問題，學(xué)生更容易明確要探究的問題。 二、科學(xué)實踐 一、如何證明空氣是否有質(zhì)量 你們認(rèn)為空氣有質(zhì)量嗎？為

53、什么有這個看法？學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流，并提出自己的猜想。 追問：如果認(rèn)為空氣有質(zhì)量，那么怎樣才能證明我們的猜想？如果認(rèn)為空氣沒有質(zhì)量，也請設(shè)計實驗驗證我們的猜想。 學(xué)生小組討論，完成活動手冊第10頁，我的猜想和研究方法。 全體討論如何設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，教師可以出示實驗器材，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善實驗方案。 （板書梳理： 平衡尺懸掛氣球、 電子秤杠桿天平） 1、用平衡尺懸掛氣球 教師出示實驗器材：平衡尺、氣球、細(xì)線幫助學(xué)生進(jìn)一步完善實驗方案。 學(xué)生進(jìn)行實驗操作，探究空氣是否有質(zhì)量。實驗步驟： ?在直尺兩端分別固定充滿氣的氣球。 ?將直尺懸吊后調(diào)節(jié)中間繩子的位置，達(dá)到平衡。

54、 ?然后將其中一個氣球的氣放出。 通過談話了解學(xué)生的前概念，并引導(dǎo)學(xué)生對此問題提出自己的猜想。 給學(xué)生留有充分的時間進(jìn)行研討，如果學(xué)生提出可行的方案，應(yīng)予以鼓勵和支持。如果學(xué)生設(shè)計方案存在困難，教師可出示實驗器材，啟發(fā)他們的思維。 鼓勵學(xué)生利用多種方法進(jìn)行證明。  ?再觀察直尺的平衡狀態(tài)。注意事項： 保持門窗關(guān)閉，同學(xué)之間也不要隨意跑動，以免干擾實驗的效果。 實驗中，教師可以提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生觀察：開始時，懸掛氣球的直尺保持平衡狀態(tài)。將一個氣球放氣后，平衡尺還可以保持平衡狀態(tài)嗎？為什么？ 觀察實驗現(xiàn)象，充滿氣的氣球-端下沉，放掉空氣的氣球那端上揚。 2、用電子秤稱

55、量 材料：電子秤、皮球、打氣筒 先稱一個沒有充氣的氣球質(zhì)量，再把這個氣球充滿空氣放在電子秤的托盤上稱一下，看看兩次的數(shù)據(jù)有沒有變化。 觀察實驗現(xiàn)象，如果數(shù)據(jù)發(fā)生變化證實空氣有質(zhì)量 3、用杠桿天平 材料：杠桿天平、皮球、打氣筒、沙子 把沒有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡 把皮球打足氣，在放入托盤中 觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)充氣后的皮球端下沉，證實空氣具有質(zhì)量。 研討結(jié)束后，提醒學(xué)生記錄完善實驗方法。學(xué)生可以選擇任何一種方法進(jìn)行驗證。 學(xué)生實驗結(jié)束后，填寫活動手冊第10頁表格“研究結(jié)論”。 學(xué)生進(jìn)行交流匯報。 小結(jié)：通過實驗可以發(fā)現(xiàn)，實驗現(xiàn)象說明：充氣的氣

56、球（皮球）比未充氣的重，這說明了空氣有質(zhì)量。 二、估測皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量 學(xué)生知道空氣有質(zhì)量后，對空氣的質(zhì)量到底是多少會產(chǎn)生一定的好奇。根據(jù)學(xué)生的好奇心，提出問題：我們證明了空氣是有質(zhì)量的，那么空氣的質(zhì)量有多少？（拿出?個皮球）如果把這個皮球打足氣，它里面空氣的質(zhì)量估計有多少呢？ 進(jìn)一步提出問題：打足氣的皮球里的空氣相當(dāng)于多少粒豆子的質(zhì)量？請同學(xué)們猜測一下。 實驗:利用杠桿天平，估測皮球內(nèi)空氣的質(zhì)量（PPT） 通過實驗現(xiàn)象得出結(jié)論是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和批判性思維，因此，教學(xué)中要預(yù)留一定的時間讓學(xué)生充分發(fā)表觀點。 從估測到進(jìn)一步準(zhǔn)確測量，從模糊的認(rèn)識到

57、更加清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生體會到空氣的質(zhì)量雖然很小，但是它還是有質(zhì)量的。 學(xué)生估測空氣的質(zhì)后。 引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿天平進(jìn)行測量，看看自己估測的是否正確。 實驗步驟： ?把沒有充氣的皮球和一杯沙子分別放置左右兩端托盤里，調(diào)節(jié)到平衡?把皮球打足氣，在放入托盤中 ?往右側(cè)托盤中放入一些豆子，使杠桿天平恢復(fù)平衡狀態(tài)?記錄豆子的數(shù)量 學(xué)生實驗并完成第10頁第2個實驗表格。 三、測量空氣的質(zhì)量 談話：我們知道了空氣像固體、液體一樣有質(zhì)量。固體、液體、氣體都有質(zhì)量。那么，我們怎樣才能準(zhǔn)確測量物體的質(zhì)量？有哪些測量質(zhì)量的工具？ 學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行交流。（電子秤、天平）皮球里的空氣質(zhì)量具體是多少？

58、我們想不想實際測量一下？ 用電子秤測量空氣的質(zhì)量操作步驟 1、稱量空皮球的質(zhì)量，記錄下來2、給皮球打氣，稱量皮球和空氣的質(zhì)量，記錄下來 3、兩次數(shù)值相減，即是空氣的質(zhì)量。 四、認(rèn)識和學(xué)習(xí)使用天平。 教師出示天平，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)。教師演示天平的使用方法，并讓學(xué)生閱讀教科書中的"小資料”，了解天平的使用方法。 matttt 5 8 (jMMf 本環(huán)節(jié)選用豆子作為衡量物的好處很多。比如，豆子易得且單體質(zhì)量小，個體差異不大，方便學(xué)生通過增減數(shù)量對天平的平衡狀態(tài)進(jìn)行觀察和控制。本環(huán)節(jié)學(xué)生要學(xué)會用符合邏輯的解釋去描述實驗事實。除了讓學(xué)生用科學(xué)的完整的語言描述自己看到的事實，更

59、要讓學(xué)生關(guān)注“空氣作為一種物質(zhì)，是有質(zhì)量的”。 天平是測量物體質(zhì)量的常用工具，學(xué)生對于托盤天平的使用會有一定難度。學(xué)生可以簡單認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，了解天平各部件的名稱和功能。 明確天平的用途，初步學(xué)習(xí)天平的使用方法。 在學(xué)會使用天平的基礎(chǔ)上，學(xué)生使用天平測量空氣的質(zhì)量。 學(xué)生練習(xí)使用夭平，分組測量（空皮球），并匯報測量結(jié)果及測量中遇到的問題。 學(xué)生實驗使用天平測最充氣的皮球的質(zhì)后。小結(jié)：天平是測量物體質(zhì)量的常用工具，正確使用天平可以比較準(zhǔn)確地測量物體的質(zhì)量。 三、拓展與應(yīng)用 教師介紹古人對空氣是否有質(zhì)量這個問題的認(rèn)識。 學(xué)生閱讀拓展與應(yīng)用的內(nèi)容，了解伽利略如何證明空氣有質(zhì)量

60、的。 學(xué)生閱讀后，讓學(xué)生比較伽利略的研究方法與我們的方法，發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同和不同。 人類對于空氣的認(rèn)識經(jīng)歷了一個復(fù)雜的過程，從主觀的感知到科學(xué)的實驗證明，科學(xué)史是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，通過科學(xué)科學(xué)史可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 板書設(shè)計：空氣有質(zhì)量嗎平衡尺懸掛氣球 電子秤杠桿天平 天平第三單元周圍的空氣 第11課空氣占據(jù)空間嗎 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1. 知道空氣占據(jù)一定的空間。 科學(xué)探究： 1. 會用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間； 2. 能夠在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。 科學(xué)態(tài)度： 1. 認(rèn)識到邊實驗邊思考，形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

61、2. 能夠?qū)ψ约旱奶骄窟^程、方法和結(jié)果進(jìn)行反思，并作出自我評價與調(diào)整。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境： 1.將空氣占據(jù)空間與日常生活聯(lián)系，了解其對人類生活方式和思維方式的影響。教師準(zhǔn)備：PPT課件，兒歌（烏鴉喝水），打氣筒1個，氣球1個水槽（盛2/3水）1個、水杯、紙巾； 干毛巾；氣球4個：可樂瓶4個，工字釘1個； 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動手冊，記錄筆。 教學(xué)流程: 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配 教學(xué)活動（包括教師指導(dǎo)及預(yù)設(shè)學(xué)生生成） 設(shè)計意圖（寫明本環(huán)節(jié)要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要點） （一）情景導(dǎo)入（5分鐘） 播放兒歌“烏鴉喝水” 老師根據(jù)故事情節(jié)，板書：貼出杯子（畫一半水）烏鴉是怎樣喝到水的？（生：放小

62、石子，占據(jù)空間）什么是“占據(jù)空間”？（學(xué)生舉例說說，老師舉例 通過烏鴉喝水的兒歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，梳理出固體、液體能夠占據(jù)空間，形象地說明占據(jù)空間的狀態(tài)。  同學(xué)們坐在教室里，或者拿粉筆盒、文具盒幫忙解釋，理解什么是占據(jù)空間） 固體、液體占據(jù)一定空間，那么空氣也占據(jù)空間嗎？ 學(xué)生提出自己的假設(shè)，可以結(jié)合生活，簡單說明理由。（教師不做評價） （面向全體）認(rèn)為占據(jù)空間的舉手？認(rèn)為沒有占據(jù)空間的舉手？那么，這節(jié)課我們就一起來研究“空氣占據(jù)空間嗎”板書：空氣占據(jù)空間嗎 讓同學(xué)們結(jié)合生活中現(xiàn)象再說說“什么是占據(jù)空間”進(jìn)一步理解“占據(jù)空間”。 在說明占據(jù)空間時，教師可以明確“空間"

63、是指可以讓物體存在、運動的場所。一個物體占據(jù)的空間，另外一個物體就不能同時占有它。 二、科學(xué)實踐 （30分鐘） 1、杯子倒扣紙不濕一一空氣能占據(jù)空間 （拿一張紙巾）：這是一張紙巾，我把它放到水面里？猜猜會怎么樣？（生：紙會濕） 同樣一張紙，（成團(tuán)）把紙團(tuán)塞到杯子底部，壓緊，豎直倒扣在水槽中，問：杯子底的紙團(tuán)會濕嗎？（學(xué)生預(yù)測） 實驗：杯子倒扣水中（出示PPT） 1. 把紙團(tuán)塞在杯底 2. 杯口向下，豎直扣入水中 3. 豎直移出，擦干杯口 學(xué)生默讀實驗步驟，用自己的話說說怎么做？ 實驗中需要注意什么？ 實驗中認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，邊實驗邊思考，并獨立完成學(xué)習(xí)卡片。 學(xué)生實驗

64、 整理實驗材料 全班交流匯報 你們看到了什么？（生：紙沒有被浸濕）板書（貼）：紙沒濕 為什么沒有濕？說現(xiàn)象，后猜想原因（生：空氣在杯里，阻擋） 板書（寫隨機生成）：杯里有空氣、阻擋水進(jìn)入小結(jié)：空氣看不見，摸不到，能夠確定空氣一定占據(jù)空間嗎？我們的推測科學(xué)嗎？板書：？ 2、給氣球充、放氣（學(xué)生演示） 過渡語：我們有什么方法能證實“空氣能占據(jù)空間”呢？ 學(xué)生充分交流，說說現(xiàn)象，說明了什么？ 師出示一個氣球，你們想怎么做？板書貼：給氣球充、放氣（出示PPT） 通過教師演示讓同學(xué)們思考明白紙會濕，與沾到水有關(guān)。 空氣看不見，摸不到，通過實驗讓同學(xué)初步意識到空氣可能占據(jù)空間，但不能

65、確定。實驗取證后的討論是概念建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生意識到杯中空氣沒有出口，被"關(guān)”在杯內(nèi)，是空氣阻擋了水的進(jìn)入。 關(guān)鍵讓同學(xué)們想辦法把看不見的空氣變的可見。 這個實驗的操作比較簡單，學(xué)生演示，很明顯觀察到氣 找一名學(xué)生前臺演示 提示其它同學(xué)認(rèn)真觀察，思考 全班交流匯報 你們看到了什么現(xiàn)象？（鼓起、變大、變小）板書：變大空氣進(jìn)入 板書：變小空氣流出 說明了什么？（占據(jù)空間） 教師梳理形成板書，借助氣球在充氣放氣過程中大小的變化，確定空氣占據(jù)空間，問號變成紅色線連接。 3、游戲：瓶內(nèi)吹氣球 師（過渡語）：通過兩個實驗我們證明了空氣占據(jù)空間，那我們今天就利用“空氣占據(jù)空

66、間”做個游戲。你們都吹過氣球嗎？那我們今天換一種吹法， “瓶內(nèi)吹氣球”。板書：瓶內(nèi)吹氣球，看一下游戲規(guī)則。（PPT出示） 猜猜氣球能吹得很大嗎？ 領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生游戲 師（拍手示意暫停）：把瓶子和氣球放在桌子中間。全班交流匯報 看到什么現(xiàn)象？板書：吹不大 怎么回事？板書：瓶內(nèi)空氣畫線到 占據(jù)空間 怎么能夠吹大？（生：扎洞） 追問原因，問什么這么做？ 用什么工具合適？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師提供工字釘。 溫馨提示：大家實驗時一定注意安全，別扎到手。學(xué)生繼續(xù)游戲 整理實驗材料 找同學(xué)再說說氣球是怎樣被吹大的？ 球充放氣的現(xiàn)象。將氣球體積的變化與空氣聯(lián)系起來，并且建立“空間”概念，將“占據(jù)空間”納入空氣性質(zhì)中。 本活動是在前兩個活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行。此時，學(xué)生已經(jīng)知道“空氣占據(jù)空間”，但他們可能還一定的存疑。 利用吹不大的氣球加深學(xué)生對空氣占據(jù)空間的理解。讓瓶子里的氣球吹大起來，可以讓學(xué)生對空氣占據(jù)空間的知識達(dá)到靈活。這個活動既是一個實驗證據(jù)，也是一個知識的運用，也更進(jìn)一步證明空氣占據(jù)空間。 三、拓展與應(yīng)用（5分鐘） 學(xué)生說說“空氣占據(jù)空間"在生活中的應(yīng)用。 P