《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè).docx

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1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)一體化”設(shè)計(jì) 課題 《海燕》 來(lái)源 ?一， s - > ?. ?? ? t ?一 ? J ?一 ~ A.A. . ?_■ 人氏孜目出版彳土初甲諸叉兀平級(jí)「那可 昏一平尤弟4珠 課型 教讀新授課 *言 九年級(jí)學(xué)生 目 標(biāo) 確 立 依 據(jù) 課標(biāo)分析 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段對(duì)現(xiàn)代文閱讀的要求： (1) 在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生在期讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài) 度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。 (2) 欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、 人生、社會(huì)的有益啟示

2、。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)：對(duì) 作品中的感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 教材分析 中學(xué)語(yǔ)文教材選材具有典范性。所選作品文字兼美，富有丈化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。題 材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，適合學(xué)生欣賞品味、學(xué)習(xí)借鑒，對(duì)學(xué)生有很好的引領(lǐng)導(dǎo)向作 用。 《海燕》是一首散丈詩(shī)，兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)，作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海 燕的藝術(shù)形象，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。在今天，它也激勵(lì)著人們不怕困難，與困難 作斗爭(zhēng)?！逗Ｑ唷分澈S富，語(yǔ)言糖美，對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野，提高朗讀水平、品味語(yǔ)言能力 和寫(xiě)作能力很有裨益，且適宜反復(fù)誦讀，建立情感體驗(yàn)。 學(xué)情分

3、析 九年級(jí)的學(xué)生已具有一定的詩(shī)歌閱讀能力和技巧。本文雖文字淺顯，但由于課文的 時(shí)代背景，與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)。學(xué)生由于受到年齡和生活經(jīng)歷的限制，可能對(duì) 文章理解的不夠透徹，老師要善于靈活運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué) 生表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生更深層次的了解詩(shī)歌傳達(dá)的主要感情，并適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)自 己的認(rèn)知體系，完善自己的價(jià)值體系。 教學(xué)目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 有感情的朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀、鑒賞散文詩(shī)的能力，讀出詩(shī)歌 情感的變化。 2. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造海燕形象，抒發(fā) 詩(shī)人精感的作用。 3. 通過(guò)了解背

4、景，感受不同形象的深意，領(lǐng)會(huì)''海燕”的精神內(nèi)涵，把握其現(xiàn)實(shí)意義。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1. 體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的意境，理解“海燕”的藝術(shù)形象。(重點(diǎn)) 2. 理清詩(shī)歌中的象征意義并結(jié)合實(shí)際掌握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。(難點(diǎn))  評(píng)價(jià)任務(wù) 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 針對(duì)目標(biāo)一： 1. 朗讀詩(shī)歌，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌韻律和節(jié)奏的體會(huì)，讀出詩(shī)歌情感的變化。 2. 結(jié)合詩(shī)人的創(chuàng)作背景，把握時(shí)代脈搏，理解詩(shī)歌表達(dá)的內(nèi)容。 針對(duì)目標(biāo)二： 1. 通讀全文，找出詩(shī)歌中塑造的主要意象，并分析其主要形象特點(diǎn)。 2. 運(yùn)用詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，進(jìn)一步感知形象特征。 針對(duì)目標(biāo)三： 1. 聯(lián)系寫(xiě)作背景感受俄國(guó)不斷高漲的斗

5、爭(zhēng)熱椅，以敏銳的藝術(shù)感染力豐富“海燕"的藝術(shù) 形象。 2. 學(xué)以致用，聯(lián)系身邊的事物，賦予“海燕"新的含義，感悟新葉代的“海燕"精神。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 導(dǎo)入 新課， 出示 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 一、 導(dǎo)入：播放歌曲視頻《小白楊》 1.導(dǎo)語(yǔ)：阿廖沙，想來(lái)大家并不陌生吧！他4歲喪父，跟隨母親來(lái)到外祖 父家。他的童年生活是黑暗的、悲慘的，但是困苦的生活并沒(méi)有使他退卻，他 對(duì)生活充滿信心，也正是因?yàn)檫@些逆境最終促使阿廖沙成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、 正直、充滿愛(ài)心的人。高爾基筆下的阿廖沙給我們這些正在成長(zhǎng)的少年傳遞了 無(wú)限的正能量。今天，老師將與大家一起來(lái)學(xué)習(xí)高爾基筆下義一

6、個(gè)能給我們傳 遞正能量的形象——海燕。（教師板書(shū)） 2.教師介紹：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在海面上空。在俄 文里，“海燕” 一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者"之意。（教師一邊介紹一邊幻燈片 展示海燕相關(guān)圖片） 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（ppt展示） 1. 有感情的朗讀課文，體會(huì)散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養(yǎng)閱讀、鑒賞散文詩(shī)的 能力，讀出詩(shī)歌情感的變化。 2. 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的多種表現(xiàn)手法，分析對(duì)比、烘托和比喻、擬人、反復(fù)對(duì)塑造 海燕形象，抒發(fā)詩(shī)人情感的作用。 3. 通過(guò)了角吊背景，感受不同形象的深意，領(lǐng)會(huì)“海燕”的精神內(nèi)涵，把握 其現(xiàn)實(shí)意義。 過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指異的要求，開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。 教

7、 學(xué) 環(huán) 節(jié) 針對(duì)目標(biāo)一：讀《海燕》 1. 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀課文。（教師配樂(lè)深情朗誦課文，帶學(xué)生 進(jìn)入情境） 2. 聽(tīng)完后，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你剛才腦海中呈現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面。（學(xué)生自由回 答） 3. 聽(tīng)了老師的激情朗讀，想必大家也摩奉擦掌，躍躍欲試了吧！請(qǐng)同學(xué)們 自由朗讀課文，然后老師請(qǐng)幾個(gè)代表讀一讀自己喜歡的片段。（學(xué)生自由朗讀， 老師巡視并給與指導(dǎo)） 4. 學(xué)生展示，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以比賽讀，老師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。 【教學(xué)提示】最后一段是全文高潮，全文最強(qiáng)音，宜在分組朗讀后全班合 讀，以收到震撼人心、擲地有聲的效果。 針對(duì)目標(biāo)二：悟“海燕” 1. 思考：暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，烏云和

8、大海有什么變化？ 明確：烏云：狂風(fēng)卷集著烏云——烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓 下來(lái) 堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。 大海：泛起白泳的大海——波浪在憤怒的飛沫中呼叫——大海抓住閃電的 箭光。 2. 探究：課支以簌風(fēng)雨漸次遙近為線索，按海面景象的發(fā)展變化，先后描 繪了哪三個(gè)畫(huà)面？在這三個(gè)畫(huà)而中，海燕的表現(xiàn)有什么變化？ 明確：展示了三幅不同的畫(huà)面，海燕在這三幅畫(huà)面的典型環(huán)境中活動(dòng)，其 形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，恭風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕高翔，渴望 著暴風(fēng)雨的到來(lái)；笫二幅，暴風(fēng)而迫近，海燕搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)； 第三幅，暴風(fēng)雨即臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴

9、風(fēng)雨。 3. 閱讀全文，品析“海燕"形象，并用“我從文中 這句話中讀出了 一只 的海燕”的句式來(lái)描述海燕的形象。 （1） 我從文中“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔" 這句話中讀出了一只高傲的海燕。 （2） 我從文中“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它?喊著……"這句話中讀出了一只勇敢的海燕。 （3） 我從文中“這個(gè)敏感的精靈，它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏， 它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的"這句話中讀出了 一只自信的 海燕。 小組討論后交流： “這是一只 的海燕" 預(yù)設(shè)討論結(jié)果（勇敢、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、高傲、富有斗志，愈挫愈勇、

10、 迎難而上)(學(xué)生討論時(shí)，請(qǐng)本班小畫(huà)家在黑板上畫(huà)一只海燕，作為板書(shū)) 4. “紅花還需綠葉配”，分析了主角的形象后，我們來(lái)看配角。 找出配角：海鷗、海鴨、企鵝找三位同學(xué)分別充當(dāng)海鷗、海鴨、企鵝，讀相關(guān)課文。 預(yù)設(shè)討論結(jié)果(膽怯、怯懦、蠢笨、懦弱)作者寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)這三個(gè)配角呢？ 討論：對(duì)比、反襯 教師補(bǔ)充：文章把海燕與海鴨、海鷗、企鵝形成對(duì)比，反襯海燕的堅(jiān) 強(qiáng)、樂(lè)觀、高傲，表達(dá)了作者對(duì)海燕的贊美之情，以及對(duì)海鴨等的厭惡和嘲諷 之情。 5. 本文綜合運(yùn)用了多種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，請(qǐng)以下面的語(yǔ)句為例， 反復(fù)誦讀，具體賞析其表達(dá)效果。 (1) 在烏云和大海之間，海燕像黑

11、色的閃電，在高傲地飛翔。 (2) 才壬風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊 的翡翠摔成塵霧和碎末。 (3) 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信， 烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！ 明確：(1)運(yùn)用比喻和擬人的修辭。“黑、色的閃電”比喻精確、傳神，寥蓼 數(shù)字展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛翔”總寫(xiě)海燕的行動(dòng)，“高傲” 賦予海燕以人的性格，是擬人的寫(xiě)法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、 善戰(zhàn)的姿態(tài)。 (2) 運(yùn)用擬人的修辭。連用“抱"“甩” “摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”， 賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖才王的氣焰。 (

12、3) 運(yùn)用比喻、擬人和反復(fù)?！懊舾械木`"“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出 了困乏”運(yùn)用比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慈，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命 者高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力?！盀踉普诓蛔√?yáng)，——是的，遮不住的！” 運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。 針對(duì)目標(biāo)三：弘揚(yáng)“海燕”糖神 活動(dòng)1:播放有關(guān)時(shí)代背景的視頻，讓學(xué)生直觀的了解那段歷史，感受噴 薄欲出的革命熱情。 背景鏈接：20世紀(jì)初的俄國(guó)，遭受工業(yè)危機(jī)，大量工人失業(yè)，他們與學(xué)生 紛紛上街游行示威。沙皇統(tǒng)治不但不想辦法解決，而是更加瘋拒地殘殺鎮(zhèn)壓游 行群眾。高爾基用其敏銳的嗅覺(jué)察覺(jué)到，俄國(guó)即將爆發(fā)一場(chǎng)大的革命，他創(chuàng)作 《海燕》正

13、是表達(dá)了他對(duì)革命暴風(fēng)雨的渴望，并呼吁人們與沙皇的反動(dòng)勢(shì)力奮 起斗爭(zhēng)，并堅(jiān)信革命定會(huì)成功。 活動(dòng)2:本文很好地運(yùn)用了象征的手法，請(qǐng)聯(lián)系全文和時(shí)代背景，指出下 面物象的象征意義。 海燕：象征勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。 海鷗、海鴨、企鳩：象征形形色色的假革命和不革命者。 烏云、閃電、狂風(fēng)：象征反革命勢(shì)力和黑暗的社會(huì)環(huán)境。 大海：象征革命高潮時(shí)人民群眾排山倒海的力量。 活動(dòng)3：拓展延伸，交流感受（此環(huán)節(jié)以文本為契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情 感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)） 1. 生活中有暴風(fēng)雨嗎？ （有，考試的失敗，朋友的背叛……） 2. 如何應(yīng)對(duì)這些生活風(fēng)果呢？ 學(xué)生自由討論。 課堂 小結(jié) 生活一帆風(fēng)順固然是人們的美好愿望。但真正的生活是鮮花與荊棘并存， 我們應(yīng)該能享受鮮花的芳香，也能披荊斬棘，勇往直前，就像海燕一樣，勇敢 地面對(duì)暴風(fēng)雨，做一個(gè)勇敢的斗士。請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔。寸會(huì) 有什么想法，它對(duì)海鷗、海晦、企鵝會(huì)說(shuō)些什么呢，以“海燕的宣言”為話題 寫(xiě)一段話，不少于300字。