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1、閱讀了鄭杰老師給小陶的第二封信一《管理的本質(zhì)》，也引起我的思考：管理的本質(zhì)究竟是什么呢？
他在信中提出：因?yàn)槿耸抢硇缘?，大凡理性的人都能自控，使其行為只在目的的控制之下，也就是始終保持行為目的與行為手段一致。
在我們的周圍，不乏有這樣的一些人：他們所做的工作都是有目的的，他們能夠把自己的所作所為控制在目的之下，雖然很是功利，但也不乏為了目的而努力工作的情況。特別是我們的一些教師，在現(xiàn)在的職稱形式不容樂觀的情況下，所做的很多工作其實(shí)都是為了滿足評定職稱的條件，一旦職稱評上了，就判若兩人，工作懈怠了許多，我也曾一度苦惱過：苦惱是不是自己不善于洞察人心，是不是自己看人不夠準(zhǔn)，后來看了這封信，我也
2、有些釋然，正如信中所說：
你的下屬們是理性的，也就是說他們會(huì)算計(jì)，會(huì)將自己的付出與收益作比較，如果收益高于付出，他們就會(huì)覺得超值了，就傾向于更投入地工作，或者所獲得的收益比如績效工資超出心理預(yù)期，這會(huì)讓他們更傾向于努力工作。
有的人算計(jì)眼前，而有的人或許很有眼光很有耐心，他們在心里盤算著收獲更大的利益；有些人斤斤計(jì)較小錢，往往被人瞧不起的是算計(jì)小錢的人；
天敵并非就一定是敵人，并非是你死我活的這樣一種水火關(guān)系，管理者和被管理者之間既有相克的一面，也有相生的一面。
看到這些內(nèi)容，我也理解了我們的老師，最起碼這些老師不是為了小錢，而是為了自己的工作被認(rèn)可，所實(shí)在話，很多老師不全是為了職稱，
3、而是因?yàn)樽约汗ぷ髁诉@么多年，努力了這么多年，在同齡人中還沒有評上職稱的話，感覺自己不如別人好一樣，所以，職稱只是大家被認(rèn)可的一種標(biāo)識而已。
然而，崗位設(shè)置的控制，讓很多條件滿足的教師，無法按時(shí)參加職稱評定，這也給我們管理者出了一個(gè)難題：如何激發(fā)教師的工作熱情，讓他們一如既往的投入到工作中去呢？也正如信中所說：作為管理者，你的使命說到底只有一個(gè)，那就是使被管理者忘記工資最大化和休閑最大化，而將目標(biāo)調(diào)整到與學(xué)校一致的方向上去。
這才是管理者應(yīng)該努力的方向。
在第二封信中，還說到這樣的一段話：諷刺打擊別人的人，或者喜歡做民意領(lǐng)袖替人出頭的人，他們的心里也許非常緊張和不安，有哪位一旦防御機(jī)制被啟動(dòng)，人便會(huì)變得惶惶不可終日。
我想這段話提到的這種人，我們身邊有，但不會(huì)多，只要學(xué)校風(fēng)氣正，這些人是不會(huì)有空間存在的。
作為管理者的我們，不要把注意力總是放在那些不努力干活的人身上，任何一所學(xué)校，哪怕是再糟糕的學(xué)校，總會(huì)有些如你一般勤奮
工作的教師，多看看他們，這樣，也才不會(huì)對教育徹底失望。
作為一名管理者，我們都應(yīng)該謹(jǐn)記最后這句話：好干部就是能讓下屬忘記私利，全心全意投身到學(xué)校工作中去而無怨無悔的人。
愿我們都能夠成為一名好的管理者。
讀書隨筆讀《管理的本質(zhì)》有感
