已磨課版本部編六下語文《綜合性學習 回憶往事》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx

《已磨課版本部編六下語文《綜合性學習 回憶往事》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《已磨課版本部編六下語文《綜合性學習 回憶往事》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜合性學習回憶往事 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 一、 教學目標 (一) 借助時間軸回憶和整理往事，學會有序整理資料的方法。 (二) 通過整理圖式的拓展延伸，養(yǎng)成良好的整理習慣和意識。 (三) 在回憶、交流往事中增進集體情感，提升合作能力。 二、 教學準備 課件，照片，記號筆，卡片，彩筆。 三、 教學過程 (-)創(chuàng)設情境，激活回憶 1. 觀看對比照，撬動思緒。 (1) 出示一年級和六年級典型對比照片，回憶一年級拍攝照片 時的場景。 (2) 學生交流感想。 照片上的同學有哪些變化，其間發(fā)生哪些故事？ (3) 小結。 六年的時間里，從陌生到相識，從稚嫩到成長，

2、時光匆匆中有歡 笑，有淚水，共同交織成了我們的成長記憶。 2. 播放代表照，暢談往事。 (1) 交流在六年的成長記憶中，還有哪些人、哪些事讓你印象深刻? (2) 播放代表性照片。 預設：入學禮、入隊禮、運動會、研學、班級活動等照片。 （3） 相機提問。 你當時印象最深的是誰，你覺得最有意思的又是什么？ （4） 形成關鍵詞，用記號筆寫在卡片上并板貼。 預設：“入學典禮，，“某某奪冠啦” “精彩的辯論賽”“幸福谷 秋游”等。 （二）貼時間軸，學習整理 1. 填寫時間軸，發(fā)現(xiàn)有序。 （1） 質疑提問。 現(xiàn)在，如果將這么多的回憶做整理，你會如何整理呢？ （2） 出示課本中時間

3、軸的范例，（課件出示“樹型時間軸”） 思考：為什么以一棵綠樹作為圖式？仔細觀察，認真思考，說說它的 含義。（教師點撥：樹象征著我們茁壯成長，由下至上是按年級逐年 遞增排列） （3） 板畫樹型時間軸，將黑板上的關鍵詞做一次整理。（指生 上來貼一貼） （4） 比較整理前后異同。 經(jīng)過整理，對比之前的板貼，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （5） 小結。剛才，我們的回憶是散亂的，用時間軸整理后更加 有序，清晰呈現(xiàn)了成長的過程一一看來，合理的整理很重要。 2. 討論更多方式，拓展延伸。 （1）引導思考。 除了樹型時間軸，你還能想到哪些整理方式，能使回憶脈絡更加 清晰，更好地呈現(xiàn)我們的成長軌跡呢？ （2）

4、 范例學習，鼓勵創(chuàng)意。（出示“成長號”時光列車圖） “成長號”時光列車 （3） 引導學生打開思路。 想想還可以采用什么樣的方式來整理。（出示“六年時光”魚骨 （三）小組合作，整理材料 1. 自由組合，明確任務。 （出示活動引導） 自由組成六人小組，給自己的小組取名，如“云朵棉花糖”。 共同回憶六年中印象深刻的人、事、物，并以關鍵詞的形式記 錄下來。 商量你們想用的整理方式，合作完成整理。 （1） 指名學生讀，強調任務要點。 預設：給小組取名，共同回憶，討論整理方式，合作整理。 （2） 學生自由組合成小組，選一名當組長，負責主持小組交流。 （3） 組長領取一張4k美術紙

5、，作為繪制整理圖式用。 2. 小組回憶，共同整理。 （1） 對照步驟要求和任務要求，完成整理。 （2） 教師巡視并現(xiàn)場指導。 預設：對材料的選擇、關鍵詞提煉、整理方式的選擇等作點撥指 導。 （四）展示交流，豐富材料 1 .師生互評，形成要求。 （1） 請一個小組展示并介紹自己的整理圖式。 （2） 評價交流，以教師采訪、學生回答的形式進行。 ① 你們采用的整理方式是什么？為什么采用這樣的方式？ 評價：這樣的整理很有序，還特別有創(chuàng)意和意義。 ② 介紹記錄的關鍵詞。 評價：用一句話說清了關鍵詞背后的故事及難忘的原因。 ③ 同學們覺得他們介紹得怎樣，還可以做得更好嗎？提提建議

6、。 點撥：聲音要響亮，態(tài)度要大方，連接要清楚；介紹完畢時用上 禮貌用語（3）根據(jù)師生的交流，形成小組匯報要求。（出示交流要求） 介紹內容 （1） 介紹自己組的整理方式； （2） 用一句話說清關鍵詞背后的事件及難忘的原因。 介紹要求 （1） 聲音響亮，態(tài)度大方； （2） 開場和結束有禮貌用語。 小貼士 每個小組可指定一個人匯報，也可以合作匯報。 2.班級交流，整理添加。 （1） 整理完畢的小組，對照要求小組內試講。 （2） 小組上臺展示，其余學生對照要求互評。 預設：有無將介紹內容講得完整，有無達到介紹要求。 （3） 學生交流：哪些事例引起了你的共鳴？ ① 說說

7、理由，可以對事例進行補充。 ② 老師將事例關鍵詞添加到黑板上的“樹型時光軸”中。 ③ 學生將事例關鍵詞添加到小組的“整理圖式”中。 （4） 聚焦“難忘”，準備素材。（出示分享難忘回憶的要求） 分享難忘回憶 選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集體 活動，舍不得的人，有特殊意義的物品，或者一兩個關于成長的關 ① 指名讀，聽清要求。 ② 聚焦“難忘”。 你認為哪些事是“難忘”的，是值得分享的？ 點撥：發(fā)生在時間節(jié)點上的，如第一堂科學課、第一次參加比賽； 通過比較出來的，如在眾多的人或事件中印象最深刻的、關系最親密 的等；對自己具有重大意義的，如對自己的成長產(chǎn)生過觸動、

8、具有珍 貴的意義等。 3. 布置任務，開展活動。 每人從小組的“整理圖式”中選擇一種，參考閱讀材料《老師領 進門》《作文上的紅雙圈》的形式寫一寫。如果是實物，還可以帶到 教室，說說其背后的故事。 附板書： 回憶往事 評價：用一句話說清了關鍵詞背后的故事及難忘的原因。 ③ 同學們覺得他們介紹得怎樣，還可以做得更好嗎？提提建議。 點撥：聲音要響亮，態(tài)度要大方，連接要清楚；介紹完畢時用上 禮貌用語(3)根據(jù)師生的交流，形成小組匯報要求。(出示交流要求) 介紹內容 (1) 介紹自己組的整理方式； (2) 用一句話說清關鍵詞背后的事件及難忘的原因。 介紹要求 (1) 聲音響亮，態(tài)

9、度大方； (2) 開場和結束有禮貌用語。 小貼士 每個小組可指定一個人匯報，也可以合作匯報。 2.班級交流，整理添加。 (1) 整理完畢的小組，對照要求小組內試講。 (2) 小組上臺展示，其余學生對照要求互評。 預設：有無將介紹內容講得完整，有無達到介紹要求。 (3) 學生交流：哪些事例引起了你的共鳴？ ① 說說理由，可以對事例進行補充。 ② 老師將事例關鍵詞添加到黑板上的“樹型時光軸”中。 ③ 學生將事例關鍵詞添加到小組的“整理圖式”中。 (4) 聚焦“難忘”，準備素材。(出示分享難忘回憶的要求)分享難忘回憶 選取時間軸上有代表性的內容與同學分享，如令人難忘的集

10、體活動，舍不得的人，有特殊意義的物品，或者一兩個關于成長的關 ① 指名讀，聽清要求。 ② 聚焦“難忘” O 你認為哪些事是“難忘”的，是值得分享的？ 點撥：發(fā)生在時間節(jié)點上的，如第一堂科學課、第一次參加比賽； 通過比較出來的，如在眾多的人或事件中印象最深刻的、關系最親密 的等；對自己具有重大意義的，如對自己的成長產(chǎn)生過觸動、具有珍 貴的意義等。 3. 布置任務，開展活動。 每人從小組的“整理圖式”中選擇一種，參考閱讀材料《老師領進門》《作文上的紅雙圈》的形式寫一寫。 進門》《作文上的紅雙圈》的形式寫一寫。 如果是實物，還可以帶到 教室，說說其背后的故事。 附板書: 回憶往事