中年級(jí)-人際交往-《外號(hào)面對(duì)面》【教案】.docx

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1、“外號(hào)”面對(duì)面 【活動(dòng)背景】外號(hào)(綽號(hào))，指除人的本名之外，別人根據(jù)他的某些特征另起的別名。 起外號(hào)是學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題。在對(duì)班級(jí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大約有95%的同學(xué)被別人起過(guò)外號(hào)。當(dāng)然外號(hào)有褒貶之分，學(xué)生們對(duì)外號(hào)的態(tài)度也是“有人歡喜有人憂(yōu)”。本次活動(dòng)以解決學(xué)生人際關(guān)系中的實(shí)際問(wèn)題、改善個(gè)體成長(zhǎng)的人際環(huán)境為最終目的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、真誠(chéng)的心理氛圍，組織符合學(xué)生年齡特征的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與團(tuán)體互動(dòng)，在活動(dòng)中積極體驗(yàn)、暢所欲言，從而正確認(rèn)識(shí)起外號(hào)這一常見(jiàn)的校園生活現(xiàn)象，并努力解除貶義外號(hào)帶來(lái)的煩惱。 【活動(dòng)目標(biāo)】通過(guò)游戲和模擬情景，讓學(xué)生體驗(yàn)外號(hào)給人帶來(lái)的感受。 (1) 體會(huì)

2、負(fù)面外號(hào)帶給人的不快和傷害，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)修正自己的行為。 (2) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決面對(duì)自己不喜歡的外號(hào)帶給的窘境和困擾的方法。 【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件；小組圍坐；便于學(xué)生走動(dòng)的場(chǎng)地、紅黃綠紙牌。 【活動(dòng)過(guò)程】一、熱身活動(dòng)：“萬(wàn)物有其名” (1) 各小組同學(xué)起立，圍成一圈； (2) 首先，我們來(lái)做一個(gè)游戲，游戲的名字叫“萬(wàn)物有其名”，老師會(huì)喊植物或是動(dòng)物的名稱(chēng)，當(dāng)喊到植物名稱(chēng)時(shí)，你們就拍下手；喊到動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，你們就拍下腿。例如：芹菜(拍手)，兔子(拍腿)，做錯(cuò)的人就要坐下看誰(shuí)的反應(yīng)最快。 (3) 教師喊的節(jié)奏逐漸加快(土豆、鴨子、白菜、老鼠、小雞、小狗、胡蘿卜、芹菜、小鳥(niǎo))。 二、“外號(hào)大

3、搜索”活動(dòng)一：“人物猜猜猜" (1) 植物有植物的名稱(chēng)，動(dòng)物有動(dòng)物的名稱(chēng)，人也有人自己的名字。 你能大聲說(shuō)出你的名字嗎？學(xué)生說(shuō)自己的名字。 這是老師的姓名(出示老師姓名)，誰(shuí)能猜猜我為什么要取這樣的名字？ 教師引導(dǎo)：那能把你名字的含義告訴大家嗎？學(xué)生說(shuō)自己的名字。 教師點(diǎn)評(píng)：是呀，我們每個(gè)人都有一個(gè)有意義的名字。 (2) 可是，生活中很多人不僅有姓名，還有一些特殊的稱(chēng)呼一一外號(hào)。我們下面來(lái)做一個(gè)比賽一一“人物猜猜猜"，老師說(shuō)出外號(hào)，大家猜猜是指誰(shuí)？采用搶答的形式?？凑l(shuí)知道得多？ (老師出示“齊天大圣""神筆""放牛郎”“園丁”“城市美容師”等，學(xué)生搶答。) 教師引導(dǎo)：這樣的外號(hào)

4、都是根據(jù)人物的特點(diǎn)或特長(zhǎng)取的，是一種褒義的外號(hào)也叫雅號(hào)。 (3) 接下來(lái)老師再出一些外號(hào)，你要仔細(xì)聽(tīng)，要是有人這樣叫你，你會(huì)是什么感覺(jué)呢？ (老師出示“小諸葛”“幽默大王”“書(shū)法家"“飛毛腿"“金點(diǎn)子大王"“小雷鋒"等外號(hào))你喜歡哪個(gè)？為什么？若有人這樣叫你，你是什么感覺(jué)？ (4) 你給其他同學(xué)起過(guò)這種令人開(kāi)心、讓人快樂(lè)的外號(hào)嗎？ 采訪學(xué)生：你給起的外號(hào)是什么？為什么要這樣叫他呢？他喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的呢？ 1. 活動(dòng)二：我對(duì)外號(hào)的感受 (1) 教師引導(dǎo)：可是在我們的周?chē)⒉皇侵挥羞@些令人開(kāi)心的外號(hào),別人給你取過(guò)什么外號(hào)？你的感受又是怎么樣的呢？ (2) 下面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：

5、老師出示三種顏色的紙牌，綠色代表高興,黃色代表中立，紅色代表反感。 (3) 學(xué)生們根據(jù)自己的感受選擇不同顏色的紙牌，自由分成三個(gè)組調(diào)整位置。 ?反感組?中立組 ?快樂(lè)組（4）小組討論：各組員先在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的外號(hào)和感受。 （5）老師采訪“快樂(lè)組”的同學(xué)：說(shuō)說(shuō)你的外號(hào)是什么？為什么感到快樂(lè)呢？ 師引導(dǎo)：有的外號(hào)不僅能讓人快樂(lè)，還能增進(jìn)彼此感情！ （6）教師采訪“中立組"：中立組的同學(xué)；你的外號(hào)是什么？他給你起這個(gè)外號(hào)的原因是什么？ （7）教師采訪“反感組”：說(shuō)說(shuō)你的感受，讓大家了解你的感受。他們給你起這個(gè)外號(hào)的原因是什么你知道嗎？ （7）教師點(diǎn)評(píng)：看來(lái)，有許多外號(hào)你們都不喜歡，有

6、許多同學(xué)都正因?yàn)檫@些外號(hào)而煩惱。 三、真情面對(duì)面活動(dòng)一、情景體驗(yàn)《“美美"同學(xué)的煩惱》 1. 引入角色 師引導(dǎo)：今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新的伙伴，她叫美美。美美告訴我她也有這樣的煩惱。 2. 呈現(xiàn)人物教師出示紙人美美。 3. 激發(fā)矛盾 同學(xué)們你們可能會(huì)聽(tīng)到別人怎么評(píng)論美美呢？ （課堂預(yù)設(shè)：生1：她這么胖居然還叫美美（胖子）生2：她一臉的麻子（麻子臉）……） 學(xué)生每說(shuō)一次，老師就把紙人折一次，伴隨著每個(gè)外號(hào)，教師最后將紙人折成了一個(gè)紙球。 4. 感受情緒師：她現(xiàn)在是怎么了，她怎么會(huì)這樣？ 5. 解決問(wèn)題作為同伴我們應(yīng)該怎樣幫助美美？ 生：鼓勵(lì)，勸說(shuō)，幫助……學(xué)生每說(shuō)一次，教師就

7、撫平一點(diǎn)美美，最后美美由紙球恢復(fù)了人形。 6. 對(duì)比強(qiáng)化 同學(xué)們看，美美又回來(lái)了，因?yàn)槲覀儗?duì)他的尊重，對(duì)他的鼓勵(lì)和幫助。不過(guò)你注意到美美和剛進(jìn)來(lái)時(shí)有什么不一樣嗎？ 7. 引導(dǎo)思考給美美帶來(lái)這些褶皺這些傷痕的是一個(gè)外號(hào)，一個(gè)人嗎？ 8. 小結(jié)提升 不是一個(gè)外號(hào)而是很多外號(hào)，不是一個(gè)人叫而是大家都這樣叫，這樣的傷害，不是一次，而是很多次。 活動(dòng)二、方法引導(dǎo) 教師提問(wèn)：經(jīng)過(guò)課前調(diào)查，老師知道有很多同學(xué)有過(guò)這種類(lèi)似的經(jīng)歷，有很多同學(xué)被這些問(wèn)題困擾著，今天就讓我們大家一起來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法“反感組”、“中立組"、“快樂(lè)組”小組討論后全班分享 教師根據(jù)學(xué)生的交流，提煉歸納方法，隨機(jī)板書(shū)。

8、 活動(dòng)三、真情面對(duì)面(放音樂(lè)) (1) 下面是真情面對(duì)面的時(shí)間，你有什么話和想法想對(duì)班上的某些同學(xué)說(shuō)嗎？現(xiàn)在可以下位悄悄地跟他說(shuō)。如果你意識(shí)到自己曾經(jīng)傷害到了某些同學(xué)那也趕快趁著這個(gè)機(jī)會(huì)去和他聊一聊吧。 (2) 學(xué)生在教室里自由走動(dòng)，交流感受和想法。 、分享收獲 同學(xué)們這節(jié)課很快就要結(jié)束了，你有感受或收獲想跟大家分享一下嗎？ 學(xué)生分享感受。 教師總結(jié)：孩子們，其實(shí)今天和咱們面對(duì)面的不僅僅是外號(hào)，還有人際交往中可能會(huì)出現(xiàn)的許多挑戰(zhàn)。面對(duì)我們朝夕相處的伙伴，我們只有相互尊重、以真誠(chéng)的心對(duì)待他人，大家才能成為真正的好朋友，我們的班級(jí)才能成為溫暖的大家庭。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】外號(hào)面對(duì)面 請(qǐng)

9、求幫助勇敢表達(dá) 置之不理【教學(xué)反思】 《我和外號(hào)面對(duì)面》這節(jié)課，聚焦小學(xué)中高段學(xué)生人際交往中存在的“起外號(hào)、叫外號(hào)”這一現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生存在的心理困擾和心理需求，是一節(jié)源自學(xué)生實(shí)際生活、源于學(xué)生心理成長(zhǎng)需求的原創(chuàng)性課題。課堂分為兩個(gè)層次：第一，教師通過(guò)讓學(xué)生談對(duì)外號(hào)的不同感受，到“美美”的情景體驗(yàn)，讓孩子們感受到了惡意外號(hào)帶給人的不快和傷害，引導(dǎo)他們主動(dòng)修正自己的行為；第二，幫助學(xué)生主動(dòng)面對(duì)不喜歡的外號(hào)帶給自己的窘境，學(xué)習(xí)解決困擾的方法。 本節(jié)課是一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課，活動(dòng)過(guò)程一氣呵成。從學(xué)生綽號(hào)的熱身到“美美”經(jīng)歷聚焦主題，再到學(xué)生自身外號(hào)困擾直至“辦法清單”的產(chǎn)生，整個(gè)過(guò)程結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)明，自然流暢，清晰地再現(xiàn)了心理課的“起-承-轉(zhuǎn)-合”四大階段?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)氛圍安全、開(kāi)放、包容，班級(jí)動(dòng)力積極向上。孩子們成功地完成了又一次心靈的成長(zhǎng)和呼吸。