2021--2022學年五年級下冊科學 1 水到哪里去了 第二課時 教案 冀人版（2017）.docx

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1、課題 水到哪里去了 教學設計共2課時 執(zhí)教人 授課時間 教學 目標 1、能結合日常生活，對蒸發(fā)現象提出想研究的問題。 2、能從實驗結果中分析出液態(tài)的水經蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。 3、能通過試驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關。 教學重點 能與同學交流自己的研究方法和過程。 教學難點 能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。 教具使用 PPT 學情分析 第2課時 二次備課 教學過程： 一、導入 上節(jié)課，我們學習了水消失之后變成了水蒸氣，在上課之前，我們來回顧一下吧！ 1、水消失變成水蒸氣這種現象叫什么呢？ 生：蒸發(fā) 2、水在任何情況

2、下都會蒸發(fā)嗎？ 生：不是。水在常溫下，會慢慢變成水蒸氣飛散到空中，這就是平常說的蒸發(fā)。 非常棒！ 那么這節(jié)課，我們繼續(xù)來探索蒸發(fā)現象吧！ 二、探究 活動二：觀察溫度計示數的變化 實驗說明： 1、用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會有什么感覺。  2、把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，猜一猜，溫度計的示數會發(fā)生什么變化。 我們通過實驗來探究一下吧！ 實驗注意： （1）杯中的水要放置在室內1個小時以上。 （2）要測量燒杯中的水的初始溫度，方便觀察水溫的變化。 請同學們按照以上要求，己小組為單位，完成以下實驗，并將觀察到的現象記錄下來。 記錄

3、完畢，討論： 溫度計的示數是怎樣變化的？這說明了什么？ 小組匯報。 其他小組成員進行補充、提問。 發(fā)現： 1、用手指蘸少量溫水，抹在額頭或手背上，仔細體會，感覺額頭、手背感覺涼。 2、把溫度計的液泡在水中蘸一下，然后放置在空氣中，看到溫度計示數降低。 首先，我們已經知道了在額頭或手背、溫度計上蘸水，最終水都會消失，這種現象叫：蒸發(fā)。 由于溫度計示數降低，也證明了： 水在蒸發(fā)過程中，要吸收周圍的熱，因此額頭、手背、溫度計的溫度都會降低，提供熱量給水，使水蒸發(fā)。 想一想： 1、為什么撒些水，會感覺涼快些？ 2、炎熱的夏天，為什么在樹林中會感覺到涼快呢？ 講解： 1、在地

4、面上撒一些水，過一會水蒸發(fā)，在蒸發(fā)的過程中，水吸收周圍的熱，使周圍溫度降低。 2、樹林要通過蒸騰作用，將太陽能以水蒸氣的形式散發(fā)出來。水蒸氣散發(fā)時會帶走周圍環(huán)境的大部分熱量，從而降低空氣溫度。 三、應用與拓展 水蒸發(fā)的快慢與什么有關？ 請同學們設計一個實驗，探究一下水蒸發(fā)的快慢與什么有關？下面這是第一小組制作的實驗計劃，同學們參考一下，根據你的猜想完成實驗吧！ 第一小組的研究計劃 問題：水蒸發(fā)的快慢與溫度的高低有關嗎？ 假設：溫度越高，蒸發(fā)越快；溫度越低，蒸發(fā)越慢。 材料：玻璃片2塊，滴管1支等。 步驟： 1、在涼快玻璃片上，分別地上1滴水。 2、把1號玻璃片放置在教

5、室窗臺沒有陽光照射的地方（溫度較低）；把2號玻璃片放置在教室窗臺有陽光照射的地方（溫度較高）。 3、記錄玻璃片上的水的蒸發(fā)情況。 時間 30分鐘 60分鐘 90分鐘 120分鐘 1號玻璃片 2號玻璃片 結論：（） 還想研究的問題：（） 這是第一小組的研究計劃，你們組也可以根據其他假設，設計實驗并進行驗證。 最后，請同學們交流一下： 通過我們小組得出的結論是什么？我們全班得出的共同結論是什么？ 當堂訓練水蒸發(fā)的過程中，要吸收周圍的（F 當堂檢測 A、水蒸發(fā) 水撒到地面上，過一會消失了，這是因為（ B、水結冰 板書設計 水到哪里去了示數降低 吸熱 蒸發(fā) 課后反思