激發(fā)興趣尋找快樂

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1、 激發(fā)興趣 尋找快樂 ——語文教法初探 內(nèi)容提要：在語文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，樹立以人為本的思想，從學(xué)生自身需要出發(fā)，注重學(xué)生的個性、情感和道德，使之充滿快樂。 古人云：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者；好之者必求之，求之必得之。”任何事物的成功都要依賴于興趣，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生就會產(chǎn)生孜孜以求、樂然勤奮的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍也愈加興趣盎然，達到學(xué)者喜，教者樂的最佳境界，從而取得更好的教學(xué)效果。我國的基礎(chǔ)教育長期以來都是應(yīng)試教育，使學(xué)生疲于奔命，引起一系列問題。緊張的學(xué)習(xí)，頻繁的考試，沉重的精神負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害著青少年的身心健康，導(dǎo)致大批中小學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。 正

2、是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的積弊迫使今天讓我們?nèi)トμ剿饔淇旖逃男侣纷印Ｄ敲?，我們怎樣在課堂教學(xué)中實施愉快教學(xué)呢？ 一、創(chuàng)造讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的優(yōu)美環(huán)境。 環(huán)境對學(xué)生具有不可忽視的教育作用，對青少年個性的發(fā)展會產(chǎn)生潛移默化的影響。青少年的思想、品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的。學(xué)校、班級要根據(jù)教育目的，有計劃地選擇、加工和設(shè)置優(yōu)良而美化的環(huán)境，這不但是精神文明的一種標(biāo)志，同時也直接影響師生的心理狀態(tài)和教學(xué)秩序。優(yōu)美的環(huán)境能使中學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，樂于學(xué)習(xí)，有助于愉快教學(xué)的順利實行。 教師應(yīng)充分發(fā)動學(xué)生，讓他們?nèi)巳硕紴榫G化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力，把學(xué)校布置成一個整潔、清新、美麗的樂園，使每個

3、走進校園的人都感到賞心悅目，精神抖擻；把教室布置成一個美的、激勵奮發(fā)向上的小環(huán)境，使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松自然，其樂融融。 二、建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。 愉快教學(xué)強調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，互相理解，互相尊重，密切合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教，愉快教學(xué)才能順利實行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道。”如果師生在情感上不和諧，教師對學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什么愉快教學(xué)

4、？ 師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)生和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊希處煻急仨氉鹬貙W(xué)生的人格，學(xué)生只有意識到被尊重，才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo)，忌無處不到的批評訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立準(zhǔn)確的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，相信學(xué)生都是求進步的，都是要學(xué)習(xí)的，有旺盛求知欲的，能夠改正錯誤的。 三、制造生動活潑的課堂氣氛。 美

5、國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！毙睦韺W(xué)研究表明：良好的心境能夠使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。 愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開的。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地：應(yīng)該是既靜謐又熾熱，既活潑又緊張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在知識的皇宮里舒心的漫步，又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛能夠緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰

6、中飽享秀色，樂而忘返：使學(xué)生奔馳在知識的大草原，產(chǎn)生一種對崇高、悠揚而心曠神怡的美好境界的向往。 首先，提倡教師笑進課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻：“在炎熱的夏季，教師的微笑如甘露，帶給我們一個清涼的世界；在嚴(yán)寒的冬日，老師的微笑似春風(fēng)，總讓我們感覺到溫暖?！? 其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。 再次，要善于發(fā)揮正強化的作用?！罢龔娀边@個心理學(xué)上的術(shù)語是指使用表揚、激勵、肯定、鼓動等手段

7、發(fā)掘一個人的優(yōu)點使之得到即時鞏固、發(fā)展，從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強化，會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情，對形成良好的課堂氣氛很有好處。 還可把競爭機制引入課堂，故意設(shè)置障礙，造成疑慮，教師佯裝不知，激勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們爭論，以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施，可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來，學(xué)生對課文的理解也更深刻，更全面。 四、善于調(diào)控語文課堂教學(xué)效率 眾所周知，語文教學(xué)耗時最多，但往往收效卻不盡如人意。要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，有如下辦法： （一）科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo) “凡事預(yù)則立”，教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法，教學(xué)前不但要“預(yù)”，而且

8、還要科學(xué)地“預(yù)”、“有的放矢”，確保每堂課成功，并且是高效率的。科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：要學(xué)習(xí)積累那些字、詞；如何整體認(rèn)知、把握課文概況及要點；推敲哪些詞、句、段，來遣詞造句，熟讀、背誦什么；學(xué)習(xí)什么樣的讀寫方法；領(lǐng)會怎樣的思想、情感等。以上目標(biāo)囊括了課文最有價值的東西。這些目標(biāo)，還必須有科學(xué)的“序”，能充分體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。書寫教案時，把它變成指導(dǎo)課堂教學(xué)，便于課堂操作的具體目標(biāo)，逐一寫入教案中，在課堂教學(xué)中，逐一落實。這樣，“有的放矢”，能大大提高課堂教學(xué)效率。 （二）優(yōu)化教學(xué)方法 “惟有注重方法，才能收到事半功倍的效果?！保ㄈ~圣陶）于漪、錢夢龍、魏書生等著名語文教師，不但各自創(chuàng)造了獨自的

9、教學(xué)方法，而且十分講究施行教學(xué)方法的技巧，取得了令人驚喜的效果。優(yōu)化教學(xué)方法，首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，領(lǐng)會其靈魂，然后博采眾長，形成最適合自己的較法，靈活運用于教學(xué)之中，我爭取每學(xué)期參加一次教學(xué)“比武”活動，上好一堂公開教學(xué)課，然后評議，使教學(xué)方式逐步優(yōu)化，在課堂上如何啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，如何導(dǎo)課，如何設(shè)置課堂疑問，如何創(chuàng)設(shè)課堂高潮等形成了獨特的風(fēng)格。 （三）講究課堂設(shè)疑藝術(shù) 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“小疑則小進，大疑則大進”?？梢姡耙伞敝匾?。課堂上，教師若能抓住文章的重、難點，由淺入深、由易到難、由次到主、環(huán)環(huán)相扣地提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生解疑明理，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成強

10、烈的探求心理，從而使學(xué)生積極主動，生動活潑地投入課堂學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，巧設(shè)懸念、選準(zhǔn)突破口、難易適度、去次存主、別具新意。 （四）加大課堂教學(xué)的容量和力度 課堂教學(xué)的容量和力度的大小，決定著課堂教學(xué)的效率的大小，要提高課堂教學(xué)的效率，必須加大課堂傳授知識的容量，并在加大容量的同時努力加大教學(xué)的力。知識容量少，力度不到位，不可能產(chǎn)生高效率。課堂上，教師要充分調(diào)動師生的情感，讓師生的教學(xué)情感與作者情感熔為一體，形成情感共鳴，老師高效率的教，學(xué)生高效率的學(xué)。教師要教高容量的知識，決不能滿堂平鋪直敘，必須有準(zhǔn)確的力度，力求把握好哪些是重點知識，哪些是一般知識，力求對教學(xué)重點

11、、難點重錘猛、敲，精雕細(xì)刻，教足練足。此外，還要善于抓住教學(xué)的重點，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮。 五、靈活運用多媒體教學(xué) （一）電化教學(xué)勢在必行 隨著素質(zhì)教育的深入，教師認(rèn)識到，深化教學(xué)改革，特別是深化課堂教學(xué)改革，是推進素質(zhì)教育和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心問題。我們應(yīng)該在運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辯的現(xiàn)代化媒體引入，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的能力。 （二）電化教學(xué)的初步嘗試 語文教材中選取了

12、大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會的風(fēng)貌，從而激發(fā)了人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。 任何作品都離不開語言。文學(xué)語言具有獨特的特點，即準(zhǔn)確性、生動性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過對聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學(xué)中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語言特點，強

13、化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。 白居易的名詩《琵琶行》，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨——四弦一聲如裂帛”）在借助語言的音韻寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性，調(diào)動了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下，面的述說身世作了音樂性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩，有的同學(xué)可能會對這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便使學(xué)生進入到一種放松的狀態(tài)中，進行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來就方便多了。 利用幻燈片、錄象片，輔助教學(xué)。

14、魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場面時，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！睂@群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項的人。制作時在夸張一些，教學(xué)中一放，不用教師多講，學(xué)生就會有一個形象而深刻的印象。 利用計算機，輔助教學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及與應(yīng)用，為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生，把計算機引入課堂教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。 將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引到課堂教學(xué)中，既可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，有可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

15、既便于學(xué)生儲存記憶，有可以使學(xué)生展開聯(lián)想。這是時代的呼喚，素質(zhì)教育的要求。 六、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 英國教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟“語文課的意義不僅僅局限于教給學(xué)生語文知識，更主要是通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的 文字，潛移默化的影響著一個人情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受，對生活的體驗。這要求教師在語文教學(xué)中不能做“轉(zhuǎn)運站”。必須“披文入情”。設(shè)置一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將那充溢在字里行間的情感加以充分的張揚，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們隨著作者的一顰一笑去憂去喜?！敖逃褪菃拘选?，當(dāng)學(xué)生的心靈一旦被喚醒，就能和作者的心靈溝通，和課文內(nèi)容發(fā)生共鳴，從而以尋求精神家園的執(zhí)著走進美好的語文世界。 總之，教師只要最大可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生就能找到快樂語文。 參考文獻： 《語文教學(xué)談藝錄》 于漪著 上海教育出版社 《中學(xué)語文教學(xué)改革實踐研究》 張彬福等著 山東教育出版社 1997年