學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前教育科學(xué)研究》復(fù)習(xí)資料

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1、衢州學(xué)院成教部江山中專教學(xué)點(diǎn)2010級學(xué)前教育專業(yè) 《學(xué)前教育科學(xué)研究》資料 第一章 學(xué)前教育科學(xué)研究概述 第一節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的內(nèi)涵及特征 一、科學(xué)研究 科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，探索自然和社會的客觀規(guī)律的活動過程。 二、科學(xué)研究特征 1、客觀性（對象、過程、結(jié)果） 2、系統(tǒng)性（內(nèi)容、方法、結(jié)果） 3、創(chuàng)造性(內(nèi)容、方法、創(chuàng)新思維） 第二節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的意義 一、更好的貫徹教育方針，提高幼教質(zhì)量。 二、發(fā)展學(xué)前教育科學(xué),建立和逐步完善學(xué)科知識體系。 三、提高教育和研究工作者的研究意識和從事科研的能力水平. 四、通過學(xué)前教育科研，促進(jìn)

2、教育改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。 第三節(jié) 學(xué)前教育科學(xué)研究的歷史回顧及發(fā)展趨勢 一、歷史回顧 1、1808年，德國赫爾巴特—《普通教育學(xué)》,一般認(rèn)為是教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 2、 1840,德國兒童教育家福祿貝爾創(chuàng)立了第一所“幼兒園”，并創(chuàng)立了幼兒教育體系。 3、意大利教育家蒙臺梭利,是開創(chuàng)幼兒教育實(shí)驗(yàn)研究的先軀.著作—《蒙臺梭利法》 4、中國幼教實(shí)驗(yàn)的開創(chuàng)者—陳鶴琴。創(chuàng)辦我國第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心—鼓樓幼稚園。 二、發(fā)展趨勢 （一）研究課題范圍的擴(kuò)展 1、補(bǔ)償教育和預(yù)備教育 補(bǔ)償教育（compensatory education)系指為文化不利(cul

3、turally disadvantaged）兒童設(shè)計不同教育方案,以補(bǔ)償其幼年缺乏文化剌激的環(huán)境，進(jìn)而減少其課業(yè)學(xué)習(xí)困難和增進(jìn)課業(yè)學(xué)習(xí)能力。 2、家庭教育 3、兒童社會性、情感與個性全面發(fā)展的研究受到重視。 4、幼小銜接教育的研究. 5、學(xué)前課程研究。 6、教師在教育過程中的作用和保教人員培訓(xùn)方面的研究。 7、電化教育、社會傳播媒介在幼教中的作用。 （二）研究方法的發(fā)展趨勢 西方：自然研究—-實(shí)驗(yàn)研究——實(shí)驗(yàn)法——自然研究——二者相結(jié)合——現(xiàn)場研究、取樣研究(時間取樣和事件取樣） 前蘇聯(lián):經(jīng)驗(yàn)法——實(shí)驗(yàn)法—-二者并重——經(jīng)驗(yàn)法中改進(jìn)觀察法和調(diào)查法。 三、我國幼教科學(xué)研究存

4、在的問題 (一）研究尚處于較低水平 （二)研究方法需改進(jìn) （三）結(jié)合國情探討問題不夠,研究的爭鳴氣氛不足 (四）系統(tǒng)深入的協(xié)作性研究欠缺 第二章 學(xué)前教育科研課題的選擇與設(shè)計 第一節(jié) 選題概述 一、正確選題的意義 1、選題是研究的起點(diǎn) 2、選題決定了研究的方向和水平 3、課題影響著研究研究過程的方向,對整個研究工作起制約作用。 幼兒早期閱讀分析研究 幼兒早期閱讀指導(dǎo)研究 二、課題的特征 1、有價值 2、現(xiàn)實(shí)性 3、新穎性 4、可行性 三、課題的來源 1、教育實(shí)踐中的問題 2、教育基礎(chǔ)理論 3、幼兒教育學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的關(guān)系 四、課題的類型 1、

5、基礎(chǔ)性研究課題（what) 2、應(yīng)用性研究課題（do） 3、發(fā)展性研究課題（develop） 五、選題應(yīng)該遵循的原則 1、需要性原則 2、新穎性原則 3、可行性原則 第二節(jié) 文獻(xiàn)檢索 一、文獻(xiàn)的主要分布 （一）書籍 1、名著要籍 2、教育專著 3、教科書 4、教育年鑒、手冊 5、資料性工具書 （二）報刊 1、報紙 2、期刊 （1）雜志 （2）學(xué)報 （3）文摘雜志（包括復(fù)印資料） （三）交流文獻(xiàn) 二、文獻(xiàn)檢索的過程 1、分析和準(zhǔn)備階段 2、搜索階段 3、加工階段 三、文獻(xiàn)檢索的方法 1、順查法 2、逆查法 3、抽查法 4、追蹤法

6、5、綜合查找法 第三節(jié) 課題論證與形成假設(shè) 一、課題論證的意義 1、確認(rèn)課題研究價值，明確研究方向 2、完善課題方案，落實(shí)保障條件 3、為研究者提供不同意見，集思廣益的環(huán)境 4、為科研管理部門更充分地了解課題研究的條件,確定重點(diǎn)課題,進(jìn)行科學(xué)管理提供了依據(jù). 二、假設(shè) 1、歸納假設(shè) 歸納假設(shè)是在觀察基礎(chǔ)上的概括。使人們通過對一些個別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察、調(diào)查得到啟示，進(jìn)而概括、推論提出的假設(shè)。 2、演繹假設(shè) 演繹假設(shè)是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某種特定假設(shè)。 3、研究假設(shè) 研究假設(shè)陳述的是研究者所假定的兩個（或兩個以上）

7、研究變量之間可能存在的某種相關(guān)關(guān)系或因果關(guān)系。 第四節(jié) 選擇研究客體 一、研究客體的取樣 (一）總體、個體、樣本和取樣 總體：研究客體的全體。 N 個體：組成總體的基本單位. 樣本：從總體中抽取一部分個體的集合叫做樣本。n 取樣：從總體中抽取一部分個體進(jìn)行研究的過程叫做取樣. n＜30 小樣本 n≧30 大樣本 二、取樣的基本要求 1、明確規(guī)定總體。 2、取樣的隨機(jī)性。 3、取樣的代表性。 4、樣本容量的合理性。 三、取樣的基本方法 1、簡單取樣 2、機(jī)械隨機(jī)取樣 3、分類隨機(jī)取樣 4、整體隨機(jī)取樣 四、選擇研究變

8、量 1、自變量 是研究者主動操縱而變化的變量,是能獨(dú)立地變化并引起因變量變化的條件、因素的組合。 2、因變量 是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相應(yīng)反應(yīng)的變量、是研究中需要觀測的指標(biāo)。 3、無關(guān)變量 是與本課題研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量. 第五節(jié) 撰寫教育科研報告 一、撰寫教育科研報告的意義 撰寫教育科研報告或論文,是用文字的形式把科研成果表述出來，目的是為了交流和推廣科研成果，或是為理論及實(shí)際工作者提供參考資料或研究的基礎(chǔ)。 二、課題選擇的原則 （一）需要性原則 （二)科學(xué)性原則 （三）創(chuàng)新性原則 （四）可能性原則 三、

9、課題選擇的途徑 （一）從教育實(shí)踐中尋找課題 （二）從教育理論中演繹課題 （三）從教育科研規(guī)劃中選擇課題 四、論文的基本格式 （一）題目 論文題目應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，簡明、恰當(dāng)，引人注目，一般不超過25個字。 （二）摘要 摘要是對論文的簡短陳述，應(yīng)說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論. 是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文。 摘要中不宜使用公式、圖表及非公知公用的符號和術(shù)語，不使用疑問句或感嘆句.一般為300字左右. (三）關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞是提供索用的主題詞條，應(yīng)采用能覆蓋論文主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，一般從標(biāo)題或摘要選取，列3～7個,按詞條的外延層次從大

10、到小排列,關(guān)鍵詞之間用逗號或分號隔開。 (四）論文正文 1、緒論(或序言或引言） 在正文前,內(nèi)容為論文的選題的目的、背景和意義、國內(nèi)外研究綜述以及論文所要研究的主要內(nèi)容。 2、論文主體 論文主題是論文的主要部分，應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理,層次清楚，重點(diǎn)突出，文字簡練通順. 3、結(jié)論(結(jié)果與分析) 結(jié)論是對整個論文主要成果的歸納，應(yīng)突出論文的創(chuàng)新點(diǎn)，以簡練的文字對論文的主要工作進(jìn)行評價。 (五）參考文獻(xiàn) 1、參考文獻(xiàn)的類型 M——專著 C—-論文集 N-—報紙文章 J——期刊文章 D——學(xué)位論文 R——報告 對于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字

11、母“Z”標(biāo)識. 注意： （1）Malcolm Richard Cowley 應(yīng)為：Cowley， M。R。 Frank Norris 與Irving Gordon應(yīng)為：Norris， F. ＆ I。Gordon。 （2）書名、報刊名使用斜體字，如:Mastering English Literature，English Weekly。 2、參考文獻(xiàn)的格式及舉例 1。期刊類 ［序號］作者。篇名［J]?？?出版年份，（期號）：起止頁碼。 [1] 涂敏霞.如何指導(dǎo)少年兒童的課余生活 [J］.青年探索，2004, （5):14-26. 2。 專著類 ［序

12、號]作者。書名［M］.出版地：出版社，出版年份:起止頁碼. ［2] 丁家永．現(xiàn)代教育心理學(xué)[M]．廣東：廣東高等教育出版社，2004：42—45。 3. 報紙類 [序號]作者。篇名［N]。報紙名，出版日期（版次）. [3] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N］. 光明日報,1998—12-27（3）. 4。 論文集 [序號]作者。篇名［C］.出版地:出版者，出版年份:起始頁碼. ［4］ 戴自俺.張雪門幼兒教育論文集 ［C］. 北京：北京少年兒童出版社，19949:12—17。 5. 學(xué)位論文 ［序號］作者。篇名[D］.出版地:保存者，出版年份：起始頁碼。 [5］

13、張筑生。微分半動力系統(tǒng)的不變集［D］。北京：北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所, 1983:1—7。 6。 研究報告 ［序號]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始頁碼. ［6] 馮西橋。核反應(yīng)堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R］.北京：清華大學(xué)核能技術(shù)設(shè)計研究院, 1997:9—10. 7。 條例 ［序號］頒布單位.條例名稱.發(fā)布日期 [6] 中華人民共和國科學(xué)技術(shù)委員會.科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法[Z].1991-06—05 8。 譯著 ［序號］原著作者. 書名[M］。譯者。出版地:出版社，出版年份：起止頁碼. (六）附錄 不宜放在正文中但有參考價值的內(nèi)容,

14、包括調(diào)查報告、公式的推導(dǎo)、程序流程圖、圖紙、數(shù)據(jù)表格等. 論文的標(biāo)題格式（理） 一級標(biāo)題：1 2 3…等（數(shù)字后不帶標(biāo)點(diǎn)，空一字再寫標(biāo)題內(nèi)容； 二級標(biāo)題:1。1、1.2、1.3…等； 三級標(biāo)題:1.1。1、1.1.2、1。2.1…等； …… 以下以此類推。 各級標(biāo)題一律另起一行頂頭排列，數(shù)字編號后應(yīng)空一格(不加標(biāo)點(diǎn))再寫標(biāo)題內(nèi)容. 論文的標(biāo)題格式（文） 一級標(biāo)題：一、二、…； 二級標(biāo)題:（一）（二）…; 三級標(biāo)題：1、2、…; 四級標(biāo)題：(1）（2）…； 五級標(biāo)題： 1）2）…。 第三章 觀察法 第一節(jié) 觀察法概述 一、觀察法的含義 觀察法是研究者有

15、目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的教育領(lǐng)域內(nèi)的研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的考察并客觀地描述教育現(xiàn)象的方法. 二、觀察法的分類 （一）按觀察環(huán)境分: 自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法 （二）按觀察方式分： 直接觀察法和間接觀察法 （三)按觀察者是否直接參與觀察對象正在進(jìn)行的活動分: 參與性觀察和非參與性觀察 (四)按時間分： 階段觀察法和追蹤觀察法 （五）按觀察對象行為取樣分： 時間取樣觀察法和事件取樣觀察法 時間取樣觀察法指專門觀察和記錄在特定的時間內(nèi)所發(fā)生的特定的行為的方法。 事件取樣觀察法觀察者從觀察對象對

16、象多種多樣的行為中選出有代表性的行為進(jìn)行觀察，在自然條件下，等待所要觀察的行為出現(xiàn)，然后記錄這一行為的全貌，包括行為發(fā)生的背景、發(fā)生的原因、行為的變化、行為的終止與結(jié)果等。 三、觀察法的實(shí)施原則 1、要有明確的目的、有計劃有步驟的進(jìn)行。 2、堅(jiān)持在自然條件下進(jìn)行觀察. 3、觀察者要客觀描述觀察到的事實(shí)，避免“觀察者放任”現(xiàn)象。 4、觀察者要認(rèn)清假象,有時要作反復(fù)細(xì)致的觀察。 5、觀察的全面性原則。 6、觀察者的主動性原則. “觀察者放任”現(xiàn)象 即觀察者對被觀察者某一方面的好的或不好的印象不適當(dāng)?shù)赜绊懥擞^察者對被觀察者某一方面的評定，甚至不準(zhǔn)備再一絲不茍地做詳細(xì)的觀察記錄。

17、第二節(jié) 觀察法的設(shè)計與實(shí)施要求 一、觀察的領(lǐng)域 1、幼兒的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等. 2、教師的教育教學(xué)活動。 3、師幼關(guān)系。 4、幼兒園管理， 5、其他因素：不同教材、教學(xué)手段、校園環(huán)境對幼兒的影響。 二、明確觀察目的和內(nèi)容 三、初步觀察 四、選擇觀察方法 五、編制觀察記錄 第三節(jié) 觀察法案例及其評析 大班幼兒與一年級小學(xué)生24小時活動觀察比較(研究計劃）P291 第四章 調(diào)查法 第一節(jié) 調(diào)查法概述 調(diào)查法是指在教育理論指導(dǎo)下,有目的、有計劃地對部分研究對象進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，了解總體現(xiàn)狀。進(jìn)而分析其因果關(guān)系，揭示教育規(guī)律的一種研究方法. 二、調(diào)查法的類型

18、（一)按調(diào)查目的分: 現(xiàn)狀調(diào)查、比較調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、預(yù)測調(diào)查 （二）按調(diào)查范圍分： 普遍調(diào)查、取樣調(diào)查、典型調(diào)查 (三）按調(diào)查研究的方式分： 問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)資料調(diào)查 第二節(jié) 調(diào)查法的實(shí)施步驟 一、確定調(diào)查課題 二、確定調(diào)查范圍和選取調(diào)查對象 三、確定調(diào)查內(nèi)容與工具 四、擬定調(diào)查計劃 1、調(diào)查課題及調(diào)查目的 2、調(diào)查范圍和對象 3、調(diào)查的具體內(nèi)容 4、調(diào)查手段與方法 5、調(diào)查事實(shí)不走和日程安排 6、調(diào)查的組織與分工 7、調(diào)查報告的完成日期 五、培訓(xùn)調(diào)查人員 六、實(shí)施教育調(diào)查 1、調(diào)查研究之前預(yù)約 2、寄發(fā)或發(fā)放問卷 3、現(xiàn)場調(diào)查 4、回收

19、問卷或結(jié)束訪談 七、分析與評價調(diào)查結(jié)果 1、鑒別、篩選原始資料 2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析 3、撰寫調(diào)查報告 第三節(jié) 問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 一、問卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn) 1、標(biāo)準(zhǔn)化程度高 2、被調(diào)查者較少顧慮 3、調(diào)查效率高 二、問卷的設(shè)計 (一）問卷的結(jié)構(gòu) 1、標(biāo)題 2、指導(dǎo)語 3、問題 （二）問題的設(shè)計 1、問題的制定 （1）問題的表述要清楚、明確、不含糊. （2）一個題目中只能包含一個問題. （3）問題不能帶有明顯的導(dǎo)向性。 （4）避免提出的問題使調(diào)查對象產(chǎn)生心理顧忌. （5）避免“社會認(rèn)可效應(yīng)” “社會認(rèn)可效應(yīng)

20、”指被調(diào)查者按照社會規(guī)范、社會期待的反映進(jìn)行回答,而不反應(yīng)自己的真實(shí)觀點(diǎn). 2、問題的類型 （1)封閉式題目 選項(xiàng)中選擇一個。 （2）開放式題目 自定答案 （3)半開放式題目 沒有明確的答案,但限制了可能回答的范圍. 3、提問方式 （1）直接提問 (2）間接提問 （3）假設(shè)性提問 (三）答案的設(shè)計 1、根據(jù)形式分：正誤型、選擇型和編序型。 （1)正誤型答案 學(xué)習(xí)上，我總有自己的目標(biāo)和計劃。 ①是 ②否 （2）選擇型答案 與別的孩子發(fā)生爭執(zhí)時能否謙讓？

21、 ①不能 ②偶爾能 ③有時能 ④ 比較能 ⑤常常能 （3）編序型答案 請你按重要性將下列幼兒教師的素質(zhì)排序 （ ）良好的師德修養(yǎng) ( )教育機(jī)智 （ ）鞏固的專業(yè)思想 （ ）扎實(shí)的教育基本功 （ ）現(xiàn)代教育觀念 （ ）較強(qiáng)的教育科研能力 2、根據(jù)內(nèi)容分:定類回答、定序回答和定距回答。 （1）定類回答的答案 你媽媽的職業(yè)是什么? A。醫(yī)生 B.教師 C。工人 D。農(nóng)民 E.其他 （2)定序回答的答案 寒暑假你都看教育類的書籍嗎？ A.經(jīng)常

22、 B。偶爾 C.完全不 (3）定距回答的答案 你每天用于備課的時間是—— A.3小時以上 B。2—3小時 C。1—2小時 D.1小時以下 三、訪談?wù){(diào)查法 訪談?wù){(diào)查法的一般程序是由調(diào)查者探訪被調(diào)查者（面對面交談、打電話或網(wǎng)上交流),按訪談提綱請被調(diào)查者逐一回答，并及時進(jìn)行記錄，最后對訪談記錄進(jìn)行整理分析,從而得出調(diào)查結(jié)論。 1、準(zhǔn)備的技巧 2、提問的技巧 3、記錄的技巧 第五章 教育實(shí)驗(yàn)法 第一節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)法概述 一、教育實(shí)驗(yàn)法的含義 教育實(shí)驗(yàn)法是指研究者根據(jù)某種假設(shè)，在有控制的條件下，人為地變革研究對象,從而驗(yàn)證假設(shè)、揭示事

23、物間的因果關(guān)系，探索教育規(guī)律的一種研究方法。 二、教育實(shí)驗(yàn)法與調(diào)查法、觀察法的比較 觀察法、調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)法 自然狀態(tài) 人為控制、變革 相關(guān)關(guān)系 因果關(guān)系 無假設(shè) 有假設(shè) 三、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序 （一）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 1、確定研究課題，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康? 2、設(shè)計理論框架,形成實(shí)驗(yàn)假設(shè)。 3、選擇被試，分解實(shí)驗(yàn)變量,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

24、設(shè)計。 4、編制測量工具，選擇統(tǒng)計方法. 5、預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過程。 (二)實(shí)施實(shí)驗(yàn) （三）總結(jié)與評價實(shí)驗(yàn) 第二節(jié) 教育實(shí)驗(yàn)的設(shè)計 一、確定研究課題、提出理論假設(shè) 二、制定實(shí)驗(yàn)研究計劃 （一）選擇實(shí)驗(yàn)方法 （二）確定研究對象 （三)確定實(shí)驗(yàn)時間、場所、范圍、材料和人員 （四）明確實(shí)驗(yàn)中各種變量及其測定與控制方法 第六章 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 第一節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法概述 一、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的含義 是指研究者在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí),分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種研究方法. 二、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的作用 1、是豐富和發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)

25、總結(jié)的著述，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了重大的影響。 2、是教育工作者普遍采用的研究方法，有利于調(diào)動教育工作者參加教育科研的積極性。 第二節(jié) 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟 一、確定課題和總結(jié)對象 二、搜集資料 1、有關(guān)參考資料 2、與要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事實(shí)資料 三、分析和綜合 四、理論論證 五、撰寫報告 1、對這一工作的簡單回顧 2、工作中的主要教育措施、實(shí)施情況和主要教育效果 3、對教育措施與教育效果之間因果聯(lián)系的分析與討論 4、對改進(jìn)教育實(shí)踐的想法與建議 第七章 統(tǒng)計法 第一節(jié) 統(tǒng)計法的含義和特點(diǎn) 一、含義 統(tǒng)計法，即統(tǒng)計分

26、析法，是通過分析事物的數(shù)量去揭示現(xiàn)象的矛盾及規(guī)律的方法。 二、特點(diǎn) 1、描述性 2、推斷性 3、不確定性 4、在一定范圍內(nèi)保證統(tǒng)計結(jié)果的正確性 第二節(jié) 描述統(tǒng)計在教育研究中的應(yīng)用 一、統(tǒng)計圖表 1、統(tǒng)計表的設(shè)計 單項(xiàng)表 某幼兒園各班人數(shù)統(tǒng)計表 班級 一班 二班 三班 四班 人數(shù) 38 36 35 34 多項(xiàng)表 某幼兒園各班男、女生人數(shù)統(tǒng)計表 班級 一班 二班 三班 四班 男 女 男 女 男 女 男 女 人數(shù) 20 18 17 19 19 16 18 16 總和

27、 38 36 35 34 2、頻數(shù)分布圖表的列法及繪制 例:某幼兒園50名幼兒的一次測試成績?yōu)椋? 58，56，62,29，91，81，53，94，93，79，73，77，59，59，48，60，67，58,58，82,48，52，69，56，56，63，58,63,43，57,62，48，50，30，42，60，53,39,62，29，88，44,69，43，53，79,60，48，77，52 二、集中量數(shù) 集中量數(shù)是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢的量。 1、算數(shù)平均數(shù) 2、中位數(shù) 例：以下7個數(shù)據(jù)3，5，7，8,9，11,14的中位數(shù) Md=8 以下8個數(shù)據(jù)6,9,10，11，12，14,15,17的中位數(shù) Md= =11.5 三、差異量數(shù) 表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的量叫差異量。 例：兩組幼兒測試分?jǐn)?shù)分別為： 甲組：54、63、70、74、82、90、99 乙組：68、70、73、76、79、82、84 13