課程目標(biāo)編制方案案例.doc

《課程目標(biāo)編制方案案例.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《課程目標(biāo)編制方案案例.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

課程目標(biāo)編制方案 一、課程目標(biāo)編制實(shí)例 小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元《一面五星紅旗》第二課時(shí) 教材分析：《一面五星紅旗》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文描述了一位中國學(xué)生在國外旅游時(shí)遇到了危險(xiǎn)，寧愿忍受寒冷和饑寒也不肯用國旗換面包，從而贏得了外國朋友的尊重。 應(yīng)該說，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，對(duì)于“愛國主義情感”的體會(huì)還是較為表面的，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住老板的態(tài)度變化和“我”對(duì)國旗的熱愛兩條主線為教學(xué)的重點(diǎn)，通過言語實(shí)踐、朗讀感悟、自由寫作等形式讓學(xué)生體會(huì)濃濃的愛國情誼。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。 3、感受我對(duì)國旗的尊重以及面包店老板的理解，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、體會(huì)文中含義深刻的句子，理解面包店老板的變化以及我對(duì)國旗的尊重。 三、教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、出示生字詞，開火車?yán)首x。 2、教師相機(jī)糾正讀音。 3、播放升國旗的畫面，談?wù)勀愕母惺堋? 4、是啊，在每個(gè)星期一早上的升旗儀式中，在雄壯的天安門廣場(chǎng)前，在我國奧運(yùn)健兒登上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候……五星紅旗都會(huì)伴隨著我們高高升起，今天這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位中國留學(xué)生和一面五星紅旗的故事。 二、品讀課文 （一）學(xué)習(xí)第4——12段 1、上節(jié)課中，我們看到了一位留學(xué)生在漂流過程中落入了激流之中，生命受到了威脅，當(dāng)他醒來的時(shí)候，陷入了一個(gè)荒無人煙的大山之中，直到三天之后的中午，他才走進(jìn)了一家面包店，當(dāng)他向面包店的老板說明處境之后，老板又是怎樣的態(tài)度呢？ 2、請(qǐng)你劃出描寫老板態(tài)度變化的句子，說說你的感受。 3、交流： （1）出示句子：老板聽懂了我的話……你能給我什么呢？ ①抓住“雙手一攤”、“一臉無奈”等詞語體會(huì)老板的態(tài)度非常冷漠。 ②演示老板的動(dòng)作、語言，體會(huì)老板的態(tài)度。 ③指導(dǎo)感情朗讀。 ④如果是你，你會(huì)怎樣向老板交易呢？ （2）出示句子：他見我醒了……由我來付。 ①抓住“豎起大拇指”等詞體會(huì)老板的大方。 ②動(dòng)作演示，指導(dǎo)感情朗讀。 4、是呀，老板前后截然不同的變化，是因?yàn)槭裁搓牵? 5、默讀課文第4——10段，找一找描寫對(duì)待五星紅旗的句子。 6、交流： （1）我猶豫了一下……依然那么鮮艷。 ①找出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)我對(duì)國旗的愛護(hù)。 ②這是一面怎樣的國旗？（理解“依然”的意思，體會(huì)我對(duì)國旗的驕傲。） ③說話練習(xí)：用“依然”說一說話。 （2）出示句子：我愣了一下……五星紅旗。 ①抓住“愣了一下”、“久久”、“凝視”等詞語體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。 ②面對(duì)老板的要求，此時(shí)此刻，如果你是那位留學(xué)生，你會(huì)想些什么呢？ ③指導(dǎo)感情朗讀。 （3）出示句子：我搖搖頭……向外走去。 ①抓住一系列動(dòng)詞，體會(huì)我堅(jiān)決交換國旗的態(tài)度。 ②聯(lián)系上下文，說一說“趔趔趄趄”的意思，從中你體會(huì)到什么？ ③教師引讀： A是啊，我也是一個(gè)有血有肉的正常人啊，我是多么渴望著這塊面包呀!我身體的每一個(gè)細(xì)胞都在呼喚著這塊救命的面包！經(jīng)過激烈的思想斗爭(zhēng),我最后的決定就是——齊讀 B三天時(shí)間，我忍著傷痛，忍著饑餓，拖著疲憊的身軀走進(jìn)面包店，當(dāng)老板要求用五星紅旗與我交換的時(shí)候，我選擇了五星紅旗，此時(shí)的我已無力說話，于是——齊讀 C雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與面包之后，毅然選擇了五星紅旗,堅(jiān)決放棄了面包，于是我——齊讀 （4）現(xiàn)在，你能用自己的話來說一說為什么老板的態(tài)度發(fā)生了如此變化的原因嗎？ （學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我對(duì)國旗的熱愛贏得外國朋友的尊重） （5）此時(shí)此刻，當(dāng)我們看到老板豎起的大拇指，看到那面鮮艷奪目的五星紅旗依然插在花叢中時(shí)，你想對(duì)面包店的老板或者這位中國學(xué)生說些什么呢？ 7、小練筆：我想對(duì)那個(gè)面包店的老板說…… 我想對(duì)這位中國留學(xué)生說…… 8、小結(jié)：同學(xué)們，國旗是我們國家的象征，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該愛護(hù)它，尊重它，讓我們一起來看看我們的五星紅旗在世界各地升起的場(chǎng)面吧！ 9、欣賞圖片，聆聽歌曲《紅旗飄飄》。 三、課堂作業(yè) 1、完成小練筆。 2、課上交流修改。 附板書： 一面五星紅旗 “我” 老板 手舉國旗 平等交易 脖系國旗 主動(dòng)幫助 拒換國旗 熱愛—————————尊重 二、對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容而編制的教學(xué)目標(biāo)的討論要點(diǎn)： （1）本課教學(xué)目標(biāo)是否為課程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)？ （2）本課教學(xué)目標(biāo)能否為課程與教學(xué)的組織提供依據(jù)？ （3）本課教學(xué)目標(biāo)能否為課程實(shí)施提供依據(jù)？ （4）本課教學(xué)目標(biāo)能否為課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)？ 三、小組討論后總結(jié)： 《一面五星紅旗》這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立基本符合課程與教學(xué)理論的內(nèi)容，而且符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)生起點(diǎn)，較為成功，特別是最后的畫面欣賞，更是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神。但本課教學(xué)目標(biāo)的確立也存在不足的地方，可適當(dāng)修改，添加表現(xiàn)性目標(biāo)，如： （1）可以引導(dǎo)學(xué)生給文中的留學(xué)青年或面包店老板寫一封信，講一講讀了這個(gè)故事之后的感受。 （2）朗讀的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語文課程的工具性與人文性，既要關(guān)注語言文字的實(shí)踐，又要注重情感的熏陶。 四、小組討論情況： 本組成員針對(duì)四個(gè)討論要點(diǎn)進(jìn)行了激烈的討論，本課教學(xué)目標(biāo)中以行為目標(biāo)為主，教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n程內(nèi)容和方法的選擇提供依據(jù)，也能為課程與教學(xué)的組織、課程實(shí)施、課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)，但是課程目標(biāo)中缺少表現(xiàn)性目標(biāo)。 五、自己吸收到的觀點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)的層次不同，指導(dǎo)的范圍就不同，目標(biāo)的類型不一樣，針對(duì)的對(duì)象也各異，但是不管什么樣的目標(biāo)的都應(yīng)該具備相同的功能，就是通過明確教育活動(dòng)的目標(biāo)，提示旨在達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)的過程和方法，并且成為評(píng)價(jià)教育活動(dòng)結(jié)果的一種標(biāo)準(zhǔn)。 六、自己對(duì)討論中焦點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)： 通過小組討論學(xué)習(xí)后， 我能更深刻的體會(huì)到我國基礎(chǔ)教育新的課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻意義： （1）課程標(biāo)準(zhǔn)持有的教學(xué)理念是以學(xué)生的整體發(fā)展為本。對(duì)不同的學(xué)生而言，由于他們?cè)谒幍奈幕h(huán)境、家庭背景和自身思維方式等方面存在著差異，因此，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 （2）教科書須要改變?cè)械膬?nèi)涵和形式——不再是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的模仿對(duì)象，或者說，它向?qū)W生提供的不再是一種不容改變的、定論式的客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)具備新的含義。 （3）對(duì)學(xué)生而言，教科書是他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”，亦即教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。 （4）培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了培養(yǎng) 21 世紀(jì)新人的時(shí)代特征，培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體課程目標(biāo)形成一定的體系，一切為了學(xué)生的發(fā)展。