《江蘇省金湖縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 為你打開(kāi)一扇門(mén)課件 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省金湖縣七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 為你打開(kāi)一扇門(mén)課件 蘇教版（31頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，、認(rèn)識(shí)閱讀文學(xué)作品對(duì)于人生的意義，進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。進(jìn)一步提高閱讀文學(xué)作品的興趣。2、積累詞語(yǔ)、豐富自己的語(yǔ)言，理解、積累詞語(yǔ)、豐富自己的語(yǔ)言，理解比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作比喻、排比等修辭手法在文中的表達(dá)作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些修辭方法。用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這些修辭方法。 基本字義基本字義1. 建筑物的出入口，又指安裝在出入口能開(kāi)關(guān)的裝置：兒?？?。開(kāi)見(jiàn)山。2. 形狀或作用像門(mén)的東西：電。3. 途徑，訣竅：徑。道兒。4. 舊時(shí)指封建家族或家族家族的一支，現(xiàn)亦指一般的家庭：第。風(fēng)。婿。長(zhǎng)（zhng ）長(zhǎng)子。5. 事物的分類：分別類。6.
2、宗教的教派或?qū)W術(shù)思想的派別：教。徒。7. 量詞：一大炮。8. 姓。 趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，趙麗宏，散文家，詩(shī)人。上海市人，19511951年出生于上年出生于上海。海?！拔母镂母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，期間曾下鄉(xiāng)插隊(duì)，19771977年考入華東師范大學(xué)年考入華東師范大學(xué)中文系，中文系，19821982年初畢業(yè)。在年初畢業(yè)。在萌芽萌芽月刊從事多年文學(xué)編月刊從事多年文學(xué)編輯工作，輯工作，19871987年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海年應(yīng)聘為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家?，F(xiàn)為上海市作家協(xié)會(huì)副主席。市作家協(xié)會(huì)副主席。8080年代初出版第一本書(shū)，至今已著有年代初出版第一本書(shū)，至今已著有散文集、詩(shī)集、報(bào)
3、告文學(xué)集等散文集、詩(shī)集、報(bào)告文學(xué)集等4040余部，有多種著作在臺(tái)灣余部，有多種著作在臺(tái)灣和國(guó)外出版。他寫(xiě)的和國(guó)外出版。他寫(xiě)的雨中雨中一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自一文收入蘇教版初中語(yǔ)文自讀課本第一冊(cè)。讀課本第一冊(cè)。 課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教課文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的育出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)文庫(kù)文學(xué)卷文學(xué)卷寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、分四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共戲劇卷），共200200萬(wàn)字，由趙麗宏主萬(wàn)字，由趙麗宏主編。序文寫(xiě)于編。序文寫(xiě)于19971997年春季。這套文庫(kù)年春季。這套文庫(kù)20002
4、000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。 請(qǐng)自由朗讀課文，借助字典、注請(qǐng)自由朗讀課文，借助字典、注釋，或問(wèn)老師、同學(xué)，掃清字詞障釋，或問(wèn)老師、同學(xué)，掃清字詞障礙。礙。（注意字、詞的音、形、義）。（注意字、詞的音、形、義）。你能正確寫(xiě)出畫(huà)橫線的字或詞的讀音嗎？你能正確寫(xiě)出畫(huà)橫線的字或詞的讀音嗎？無(wú)無(wú)聊聊（ ） 詮詮（ ）釋）釋憧憬憧憬（ ） 凝凝（ ）聚）聚徘徊徘徊（ ） 裨裨（ ）益）益帷?。?）幕）幕 廣廣袤袤 （ ）斑斑斕斕（ ） 跌宕跌宕（ ）真真諦諦（ ） 瞬瞬（ ）間）間lioqunchng jngnng
5、pi huibwimolndi dngdshn縱（ ）縱然從（ ）從來(lái)叢（ ）樹(shù)叢幕（ ）帷幕墓（ ）墳?zāi)鼓海?）日暮斕（ ）斑斕讕（ ）讕言瀾（ ）波瀾z ngc ngc ngmmml nl nl n崇（ ）崇高祟（ ）鬼鬼祟祟斑（ ）斑斕班（ ）班級(jí)ch ngsub nb n區(qū)別下列形近字。區(qū)別下列形近字。衰（）衰弱哀（）悲哀衷（ ）衷心詮（ ）詮釋栓（ ）槍栓裨（ ）裨益卑（ ）卑鄙shu iizh ngqu nshu nbb i諦（ ）真諦啼（）啼哭叛（ ）背叛判（ ）判斷聊（ ）無(wú)聊卿（ ）卿相dtp np nli oq ng區(qū)別下列形近字。區(qū)別下列形近字。瀏覽：大略地看。瀏覽：大略
6、地看。無(wú)聊：由于清閑而煩悶；由于沒(méi)有意義而使人討厭。無(wú)聊：由于清閑而煩悶；由于沒(méi)有意義而使人討厭。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走；比喻猶豫不決。探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。探索：多方尋求答案，解決疑問(wèn)。詮釋：說(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述。詮釋：說(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡述?？s影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物?？s影：指可以代表同一類型的具體而微的人或事物。憧憬：向往。憧憬：向往。凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。凝聚：氣體由稀變濃或變成液體。裨益：益處。裨益：益處。廣袤：廣闊，寬廣。廣袤：廣闊，寬廣。 （東西的長(zhǎng)度叫（東西的長(zhǎng)度叫“廣廣”，南北的長(zhǎng)度
7、叫，南北的長(zhǎng)度叫“袤袤”）。）。潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺(jué)地起了變化。潛移默化：人的思想或性格受其他方面的感染而不知不覺(jué)地起了變化。危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。危言聳聽(tīng)：故意說(shuō)嚇人的話使聽(tīng)的人吃驚。五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。五光十色：比喻色彩鮮艷，式樣繁多。帷幕：掛在較大的房子里或舞臺(tái)上遮擋用的幕布。帷幕：掛在較大的房子里或舞臺(tái)上遮擋用的幕布。斑斕：燦爛多彩。斑斕：燦爛多彩。寫(xiě)照：真實(shí)的描寫(xiě)。寫(xiě)照：真實(shí)的描寫(xiě)。跌宕：起伏、上下。跌宕：起伏、上下。真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教中指真實(shí)而正確的道理，真諦：真實(shí)的意義或道理。諦，佛教中指真實(shí)而正確的道理，
8、 泛指道理。泛指道理。情不自禁（情不自禁（jn）：抑制不了自己的感情。）：抑制不了自己的感情。模擬：模仿。模擬：模仿。敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可以拋棄。敲門(mén)磚：比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可以拋棄。背叛：背離叛變。背叛：背離叛變。智商：即智商：即“智力商數(shù)智力商數(shù)”。表示人的智力發(fā)展水平。表示人的智力發(fā)展水平。風(fēng)俗畫(huà)：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫(huà)。風(fēng)俗畫(huà)：用當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)俗以及日常生活做題材的繪畫(huà)。崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。崇，高。崇山峻嶺：高而險(xiǎn)峻的山嶺。崇，高。 讀課文讀課文，思考以下問(wèn)題（八分鐘）：，思考以下問(wèn)題（八分鐘）：1、我們?yōu)槭裁匆蜷_(kāi)門(mén)
9、？、我們?yōu)槭裁匆蜷_(kāi)門(mén)？2、怎樣才能打開(kāi)門(mén)？、怎樣才能打開(kāi)門(mén)？3、作者要為我們打開(kāi)一扇什么門(mén)？、作者要為我們打開(kāi)一扇什么門(mén)？4、完成、完成“探究探究練習(xí)練習(xí)”二二A “為你打開(kāi)一扇門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)”指為指為誰(shuí)誰(shuí)打開(kāi)打開(kāi)一一扇扇怎樣怎樣的門(mén)？的門(mén)？ 從哪可以看出？從哪可以看出？作者要為作者要為青少年青少年打開(kāi)的是打開(kāi)的是一扇一扇文學(xué)之門(mén)文學(xué)之門(mén)。（課文第。（課文第三小節(jié)可知）三小節(jié)可知）“為你打開(kāi)一扇門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)”這句話有什么這句話有什么新穎之處？說(shuō)得好不好？新穎之處？說(shuō)得好不好？ v“為你打開(kāi)一扇門(mén)為你打開(kāi)一扇門(mén)” “為為”字引出行為的字引出行為的對(duì)象對(duì)象“你你”,從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意
10、和從中寄寓著作者的一片誠(chéng)意和良良好愿望。好愿望。v 你你青少年青少年。v 門(mén)門(mén)比喻文學(xué)之門(mén)比喻文學(xué)之門(mén)。v說(shuō)得生動(dòng)形象說(shuō)得生動(dòng)形象 ,新穎別致，值得我們學(xué)習(xí)！新穎別致，值得我們學(xué)習(xí)！ 寫(xiě)作提示寫(xiě)作提示題目是文章的題目是文章的“眼睛眼睛”，一篇好，一篇好文章要有一雙好文章要有一雙好 來(lái)配。來(lái)配。B我們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)我們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)“無(wú)數(shù)關(guān)著的無(wú)數(shù)關(guān)著的門(mén)門(mén)”？打開(kāi)這些門(mén)需要什么？打開(kāi)這些門(mén)需要什么條件條件？ 因?yàn)槊恳簧乳T(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。打開(kāi)這些因?yàn)槊恳簧乳T(mén)里，都有一個(gè)你不了解的世界。打開(kāi)這些門(mén)，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是門(mén)，走進(jìn)去，瀏覽新鮮的事物，探求未知的天地，這是
11、一個(gè)激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。一個(gè)激動(dòng)人心的事情，也是一個(gè)樂(lè)趣無(wú)窮的過(guò)程。 打開(kāi)這扇門(mén)的條件（見(jiàn)課文第打開(kāi)這扇門(mén)的條件（見(jiàn)課文第2小節(jié)）小節(jié)）“只要只要-只要只要-以對(duì)話以對(duì)話-”三個(gè)條件缺一不可。三個(gè)條件缺一不可。C打開(kāi)文學(xué)之門(mén)有什么打開(kāi)文學(xué)之門(mén)有什么意義意義？ 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合3、4兩段兩段文字，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｎ淖?，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｔ鲩L(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感課文節(jié)選了課文節(jié)選了5 5段，可分為三部分段，可分為三部分。 第一部分第一部分（第（第1 1、2 2段），由門(mén)談起，引入話題。段），由門(mén)談起，引入話題。第二部分第二部分（第（第3 3
12、、4 4段），論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。段），論述打開(kāi)文學(xué)之門(mén)的重要意義。第三部分第三部分（第（第5 5段）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。段）激勵(lì)人們走進(jìn)文學(xué)的大門(mén)。 細(xì)品課文，在整體把握課文的細(xì)品課文，在整體把握課文的基礎(chǔ)上找出你認(rèn)為是重點(diǎn)的段落，基礎(chǔ)上找出你認(rèn)為是重點(diǎn)的段落，為什么？為什么？帶著以下問(wèn)題仔細(xì)閱讀、理解第四段帶著以下問(wèn)題仔細(xì)閱讀、理解第四段1、全段的中心句是哪句？、全段的中心句是哪句？2、本段講了關(guān)于文學(xué)的哪些方面？、本段講了關(guān)于文學(xué)的哪些方面？3、什么是“高智商的野蠻人”？談?wù)勀愕睦斫?。研讀課文第四段研讀課文第四段 找出表明本段中心的句子。找出表明本段中心的句子。 “親近文學(xué)，
13、閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。” 閱讀第四段，劃分層次，說(shuō)說(shuō)各層的意思。閱讀第四段，劃分層次，說(shuō)說(shuō)各層的意思。 1 /2 3 4 / 5 6 7 8/ 9 10 11 12 13 特征特征 / 內(nèi)涵內(nèi)涵/ 功能功能 / 文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系文學(xué)與現(xiàn)代人的發(fā)展關(guān)系 文文學(xué)學(xué)之之門(mén)門(mén)非非常常重重要要特點(diǎn)特點(diǎn)功能功能大有裨益大有裨益民族的歷史民族的歷史時(shí)代的縮影、心聲時(shí)代的縮影、心聲社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)、人文風(fēng)景線社會(huì)風(fēng)俗畫(huà)、人文風(fēng)景線傳達(dá)憧憬理想傳達(dá)憧憬理想凝聚智慧凝聚智
14、慧增長(zhǎng)知識(shí)增長(zhǎng)知識(shí)提高修養(yǎng)提高修養(yǎng)豐富情感豐富情感精神和情感的結(jié)晶精神和情感的結(jié)晶內(nèi)涵內(nèi)涵最生動(dòng)的表達(dá)最生動(dòng)的表達(dá)最形象的詮釋最形象的詮釋與現(xiàn)代人的關(guān)系與現(xiàn)代人的關(guān)系3、什么是、什么是“高智商的野蠻人高智商的野蠻人”？談?wù)勀?？談?wù)勀愕睦斫獾睦斫狻?智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示。表示?！耙靶U人野蠻人”與上文與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人明人”相對(duì)。相對(duì)?！案咧巧痰囊靶U人高智商的野蠻人”在文中指雖有碩士、在文中指雖有碩士、博士學(xué)位，但因不閱讀文學(xué)作品，以致于文化、修養(yǎng)博士學(xué)位，但因不閱讀文學(xué)作品，以致于文化、修養(yǎng)
15、欠缺的人。欠缺的人。 這句揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，這句揭示了優(yōu)秀文學(xué)作品的巨大作用和重大意義，敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺(jué)地敦促人們要親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，自覺(jué)地去掉去掉“重理輕文重理輕文”的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)的思想，主動(dòng)地培養(yǎng)自己閱讀文學(xué)作品的興趣。作品的興趣。合作探究，解決疑難合作探究，解決疑難 前一個(gè)前一個(gè)“世界世界”指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總指自然界和人類社會(huì)的一切事物的總和，后一個(gè)和，后一個(gè)“世界世界”則指領(lǐng)域。則指領(lǐng)域。 文章開(kāi)頭以文章開(kāi)頭以“門(mén)門(mén)”為喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了世界上有為喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了世界上有種種未知的領(lǐng)域。種
16、種未知的領(lǐng)域。 1、閱讀課文第、閱讀課文第1節(jié)，想一想：節(jié)，想一想：“世界世界上有無(wú)數(shù)上有無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解關(guān)閉著的門(mén)。每一扇門(mén)里，都有一個(gè)你不了解的的世界世界?！敝袃蓚€(gè)中兩個(gè)世界世界的含義？的含義？ 2、課文、課文1、2兩段文字，在全文中起兩段文字，在全文中起什么作用？什么作用？ 這兩段文字是個(gè)引子，為這兩段文字是個(gè)引子，為下文引出文學(xué)這扇大門(mén)蓄勢(shì)。下文引出文學(xué)這扇大門(mén)蓄勢(shì)。找出文中的排比句、比喻句，說(shuō)說(shuō)找出文中的排比句、比喻句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這修辭手法的好處。運(yùn)用這修辭手法的好處。 排比排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了作者對(duì)文學(xué)的深厚感情，加深：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了作者對(duì)文學(xué)的深
17、厚感情，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 比喻比喻： 引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)、親近文引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，逐步走向文學(xué)的大門(mén)。學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，逐步走向文學(xué)的大門(mén)。 這是一篇這是一篇書(shū)序書(shū)序，作者憑借對(duì)文學(xué)，作者憑借對(duì)文學(xué)的深刻理解和感悟，向青少年讀者介的深刻理解和感悟，向青少年讀者介紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深紹文學(xué)。課文用散文詩(shī)式的語(yǔ)句，深入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生入淺出地闡述了文學(xué)是什么，形象生動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激發(fā)青少年動(dòng)地描繪了文學(xué)的魅力，激發(fā)青少年讀者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激勵(lì)他們?nèi)プx者對(duì)文學(xué)的濃厚興趣，激
18、勵(lì)他們?nèi)ゴ蜷_(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。打開(kāi)文學(xué)這扇神奇的大門(mén)。小結(jié)主題：小結(jié)主題：1.1.運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像運(yùn)用比喻，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像 。2.2.親切的語(yǔ)氣，真摯的情感。親切的語(yǔ)氣，真摯的情感。3.3.詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變。詞匯豐富多彩，用語(yǔ)靈活多變。 寫(xiě)作特點(diǎn)：寫(xiě)作特點(diǎn)：我們一起來(lái)解決：我們一起來(lái)解決： 同學(xué)們還有哪些問(wèn)同學(xué)們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？提出來(lái)和題沒(méi)有解決？提出來(lái)和大家共同探究。大家共同探究。四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）分鐘）1、欣賞文學(xué)片段，談體會(huì)，寫(xiě)心得：、欣賞文學(xué)片段，談體會(huì)，寫(xiě)心得： “人的一生應(yīng)當(dāng)是這樣度過(guò)的人的一生應(yīng)當(dāng)是這樣度過(guò)的-當(dāng)當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因碌碌無(wú)為而羞他回首往事的時(shí)候，他不因碌碌無(wú)為而羞恥，不因虛度年華而悔恨，在他臨死的時(shí)恥，不因虛度年華而悔恨，在他臨死的時(shí)候，他可以自豪的說(shuō)，我為人類的解放事候，他可以自豪的說(shuō)，我為人類的解放事業(yè)獻(xiàn)出了自己的的一生。業(yè)獻(xiàn)出了自己的的一生?！?、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后最大的收獲是什么？、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后最大的收獲是什么？討論： 我們?nèi)绾未蜷_(kāi)語(yǔ)文之“門(mén)”？ 課前 課上 課后 預(yù)習(xí) 研習(xí) 運(yùn)用 初懂 學(xué)活 創(chuàng)新讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。
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