九年級(jí)語文下冊(cè)《3 祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》教案 新人教版

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1、 《3 祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。 2.了解舒婷的濤在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn),有感情誦讀并背誦全詩(shī)。 水平目標(biāo) 1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的水平。 2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言。 3.把握詩(shī)歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1.誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 2.探究詩(shī)中抒情主

2、人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,愛國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng) 歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。 二、資料助讀 (投影) 舒婷,1952

3、年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后1979年,才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩(shī)人。 《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 三、誦讀,

4、整體感知詩(shī)意 1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩(shī)意(設(shè)影) 注音 干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn) 2.學(xué)生聽讀課文錄音,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。 教師提示:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長(zhǎng)句式,多節(jié)拍,每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩(shī)句簡(jiǎn)短急促,把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),

5、詩(shī)句拉長(zhǎng),節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的使用,增強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高亢、激昂的高峰。 3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。 教師示例: 我/是你簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫; 我/是你雪被下/古蓮的胚芽; 我/是你掛著眼淚的/笑渦; 我/是新刷出的/雪白的起跑線; 是/紅的黎明 正在/噴??; ——祖國(guó)啊! 我/是你十億分之一, 是你九百六十萬平方的/總和; 你/以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我;

6、 那就/從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由; ——祖國(guó)啊 我親愛的/祖國(guó)! 4.學(xué)生有感情誦讀全詩(shī),思考: (1)經(jīng)歷了“文革”浩劫之苦的詩(shī)人,在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的? (2)第一詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系? (3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的? (5)第四詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生思考后精彩回答,教師點(diǎn)撥:

7、 (1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”“自由”的重任。詩(shī)人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。 (2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也體現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國(guó)的形象。 (3)第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。

8、“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。 (4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國(guó)擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài) (5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩(shī)的思想為之升華。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的

9、大意。 明確:第一節(jié):回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四節(jié):強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。 四、研讀,探究品味 1.教師配樂范讀,學(xué)生合作探究: (1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化? (2)這首詩(shī)是以第一人稱寫的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? (3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? 四人學(xué)

10、習(xí)小組合作研討、交流,教師點(diǎn)撥: (1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來美好祖國(guó)感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚??梢?,詩(shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒婷這一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和

11、歷史使命感。 (2)《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我是你……”或“我是……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?!拔摇钡男蜗螅侨坭T在祖國(guó)的大形象里的。 (3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國(guó)的過去。詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛、依戀和贊頌。 例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來紡

12、著疲憊的歌”,“老水車”這個(gè)形象,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種,都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。 2.學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī),自由續(xù)詩(shī)。 請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī),使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。 (1)我是于癟的稻穗,_________________________ (2)我是失修的路基

13、,_________________________ (3)我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________ (4)我是你雪被下古蓮的胚芽,_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________ 教師示例: (1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。 (2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。 3.學(xué)生熟讀,背誦全詩(shī)。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們,從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)

14、不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó),自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感?!蹲鎳?guó)啊,我親愛的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó),不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。 六、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)后記 3 祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1.理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。 2.了解舒婷的濤在委婉曲

15、折中表達(dá)心聲的特點(diǎn),有感情誦讀并背誦全詩(shī)。 能力目標(biāo) 1.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感,培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。 2.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語言。 3.把握詩(shī)歌的情感歷程,培養(yǎng)良好的審美情趣。 德育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 1.誦讀,理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。 2.探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 同學(xué)們,愛國(guó)是個(gè)古老的主題,從《詩(shī)經(jīng)》發(fā)軔,《楚

16、辭》登程,在中國(guó)歷史上涌現(xiàn)出了以屈原為代表的眾多的愛國(guó)詩(shī)人,他們?cè)谠?shī)中抒發(fā)的愛國(guó)之情總是和憂慮國(guó)家的命運(yùn)相聯(lián)系的。經(jīng) 歷了“文革”浩劫之苦的朦朧詩(shī)人舒婷,以其沉重的歷史積淀,將個(gè)體的“我”匯注于祖國(guó)的大形象,抒發(fā)了富有時(shí)代特征的一代人的嚴(yán)峻思考、深刻反省和頑強(qiáng)追求。今天,我們就一起走進(jìn)這與傳統(tǒng)一脈相承的《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》,去體會(huì)詩(shī)中強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。 二、資料助讀 (投影) 舒婷,1952年出生于福建省漳州市石碼鎮(zhèn)。祖籍晉江泉州。以后一直生活在廈門。 1969年插隊(duì)落戶于閩西太拔,1972年返城。1980年,調(diào)福建文聯(lián)。插隊(duì)期間,開始試筆,直至十年后

17、1979年,才開始發(fā)表詩(shī)作。著有詩(shī)集《雙桅船》(獲全國(guó)第一屆新詩(shī)集優(yōu)秀獎(jiǎng))、《會(huì)唱歌的鳶尾花》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》,散文集《心煙》。她的詩(shī)被譯成多國(guó)文字,介紹到西德、法國(guó)、美國(guó)、荷蘭、日本、意大利、印度等國(guó)家。是新時(shí)期以來,最受青年歡迎的詩(shī)人。 《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》發(fā)表于1979年7月,即中國(guó)進(jìn)入改革開放新時(shí)期的第一個(gè)春天.詩(shī)人把壓抑中釋放出不定期的執(zhí)情釋出來的執(zhí)情化驗(yàn)室作對(duì)祖國(guó)新興的謳歌。 三、誦讀,整體感知詩(shī)意 1.學(xué)生默讀,疏解字詞,初步感知詩(shī)意(設(shè)影) 注音 干癟(biě) 駁船(bó) 蝸行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng)

18、 隧洞(suì) 緋紅(fēi) 淤灘(yū) 纖繩(qiàn) 2.學(xué)生聽讀課文錄音,揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。 教師提示:這首詩(shī)先抑后揚(yáng),體現(xiàn)出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第一節(jié),長(zhǎng)句式,多節(jié)拍,每?jī)尚斜憩F(xiàn)一個(gè)意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩(shī)句的音韻效果與詩(shī)人對(duì)貧困祖國(guó)的憂患意識(shí)十分相似。第二節(jié),詩(shī)句簡(jiǎn)短急促,把憂國(guó)的情緒強(qiáng)化為深深的悲愴。第三節(jié),詩(shī)句拉長(zhǎng),節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩(shī)節(jié)奏反復(fù)回旋,抑揚(yáng)頓挫,為第四節(jié)把全詩(shī)推向巔峰創(chuàng)造了條件。第四節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運(yùn)用,加強(qiáng)了語言的力度。這就把全詩(shī)的感情推向高

19、亢、激昂的高峰。 3.學(xué)生自由誦讀,體會(huì)詩(shī)句節(jié)拍、重音。 教師示例: 我/是你簇新的理想, 剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫; 我/是你雪被下/古蓮的胚芽; 我/是你掛著眼淚的/笑渦; 我/是新刷出的/雪白的起跑線; 是/紅的黎明 正在/噴?。? ——祖國(guó)啊! 我/是你十億分之一, 是你九百六十萬平方的/總和; 你/以傷痕累累的乳房 喂養(yǎng)了 迷惘的我、深思的我、沸騰的我; 那就/從我的血肉之軀上 去取得 你的富饒、你的榮光、你的自由; ——祖國(guó)啊 我親愛的/祖國(guó)! 4.學(xué)生有感情誦讀全詩(shī),思考: (1)經(jīng)歷了“文革

20、”浩劫之苦的詩(shī)人,在這首詩(shī)中抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)怎樣的感情?這種感情又是通過哪些事物來表現(xiàn)的? (2)第一詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人創(chuàng)造了幾個(gè)意象?它們之間有什么聯(lián)系? (3)第二詩(shī)節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎? (4)第三詩(shī)節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象表達(dá)這種感情的? (5)第四詩(shī)節(jié)中,詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?用自己的理解概括本節(jié)內(nèi)容。 學(xué)生思考后精彩回答,教師點(diǎn)撥: (1)詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連、榮辱與共的感情,表達(dá)了強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我”與祖國(guó)一起經(jīng)受苦難,并在歷史的機(jī)遇面前承擔(dān)起為祖國(guó)取得“富饒”“榮光”

21、“自由”的重任。詩(shī)人通過一些具體事物來表現(xiàn)這種情感,如“老水車”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,象征著祖國(guó)飽經(jīng)風(fēng)雨而依然具有頑強(qiáng)活力的特點(diǎn)。 (2)詩(shī)人創(chuàng)造了“破舊的老水車”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象。這些意象象征了祖國(guó)落后的經(jīng)濟(jì)、落后的文化和多年蒙受的苦難,同時(shí)也展現(xiàn)了在災(zāi)難中艱難掙扎,緩慢前行的祖國(guó)的形象。 (3)第二詩(shī)節(jié)既寫出了人民的痛苦又寫出了人民的希望。“飛天”是宗教傳說中的能在天空飛舞的神,在民間備受尊崇,寄托著淳樸百姓對(duì)生活的祈愿。 (4)第三詩(shī)節(jié)中的感情色彩由悲哀愁苦一變而欣喜亢奮。詩(shī)人用的意象有“簇新的理想

22、”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“新刷出的雪白的起跑線”“緋紅的黎明”等,這顯示出祖國(guó)擺脫束縛,蒸蒸日上的狀態(tài) (5)第四詩(shī)節(jié)中抒發(fā)的感情緊承上節(jié),但程度有所加強(qiáng),濤的感情達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言。愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自”,去實(shí)現(xiàn)她的偉大理想。強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神,使詩(shī)的思想為之升華。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括各詩(shī)節(jié)的大意。 明確:第一節(jié):回溯祖國(guó)數(shù)百年的貧困、落后的歷史。 第二節(jié):寫人民的痛苦和希望。 第三節(jié):描繪處于歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象。 第四

23、節(jié):強(qiáng)調(diào)“我”與祖國(guó)不可分割的關(guān)系。 四、研讀,探究品味 1.教師配樂范讀,學(xué)生合作探究: (1)每節(jié)詩(shī)末的“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩(shī)人的情感有何變化.為何有這樣的變化? (2)這首詩(shī)是以第一人稱寫的。詩(shī)中的“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系? (3)舒婷的詩(shī)往往在曲折委婉的抒情中表達(dá)真摯的心聲。這首詩(shī)的哪些地方體現(xiàn)了這一特點(diǎn)? 四人學(xué)習(xí)小組合作研討、交流,教師點(diǎn)撥: (1)四句“祖國(guó)啊”所抒發(fā)的情感并不一樣。第一句抒發(fā)了詩(shī)人難以言狀的悲哀之情;第二句蘊(yùn)含著詩(shī)人的幾多痛苦和幾多希望;第三句是詩(shī)人對(duì)

24、祖國(guó)母親的壯麗誓言;第四句是詩(shī)人對(duì)未來美好祖國(guó)感到無比自豪時(shí)抑制不住的深情呼喚??梢姡?shī)人的感情由低沉嘆息逐漸轉(zhuǎn)向亢奮熱烈。這種變化是歷史發(fā)展在詩(shī)人心靈中折射的必然?!拔母铩焙平僦嘣炀土耸骀眠@一代人富有時(shí)代特征的迷惘、困惑、懷疑、失落的情緒,也使他們通過心靈的折光抒發(fā)嚴(yán)峻的思考、深刻的反省和頑強(qiáng)的追求。舒婷的詩(shī)把個(gè)人的悲喜同民族和國(guó)家的命運(yùn)結(jié)合起來.把對(duì)現(xiàn)實(shí)的感知同理想的追求結(jié)合起來,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、憂患意識(shí)和歷史使命感。 (2)《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》以第一人稱寫成,以“我”向“你”(祖國(guó))的傾訴,表達(dá)了抒情主人公強(qiáng)烈的愛國(guó)之情和歷史責(zé)任感。詩(shī)中,“我是你……”或“我是

25、……”句式反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)“我”和祖國(guó)一同走過艱難困苦、一同經(jīng)歷風(fēng)雨滄桑,“我”和祖國(guó)生死相依、血肉相連。這個(gè)“我”代表著與共和國(guó)有著共同命運(yùn)的一代人,這一代人面臨新的歷史機(jī)遇,他們將承擔(dān)起振興中華的歷史責(zé)任?!拔摇钡男蜗?,是熔鑄在祖國(guó)的大形象里的。 (3)詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié),寫祖國(guó)的過去。詩(shī)人寫的雖是貧窮和苦難,情感中卻始終流動(dòng)著對(duì)祖國(guó)的摯愛、依戀和贊頌。 例如:“我是你河邊上破舊的老水車,/數(shù)百年來紡著疲憊的歌”,“老水車”這個(gè)形象,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月,雖然“疲憊”,卻仍保持著頑強(qiáng)的生存力。同樣,下文的“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”等,都是在艱難困苦中不屈不撓的形象。“我

26、是你祖祖輩輩/痛苦的希望啊,/是‘飛天’袖間/千百年未落到地面的花朵”,這幾行,寫的是中國(guó)人民屢受挫折卻從不泯滅希望。以上種種,都是對(duì)中華民族生生不息的民族精神的贊揚(yáng)。 2.學(xué)生集體深情誦讀全詩(shī),自由續(xù)詩(shī)。 請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,在下面這些詩(shī)句后添加一句詩(shī),使它們盡可能與原詩(shī)和諧一致。 (1)我是于癟的稻穗,_________________________ (2)我是失修的路基,_________________________ (3)我是你掛著眼淚的笑渦,_________________________ (4)我是你雪被下古

27、蓮的胚芽,_________________________ (5)我是新刷出的雪白的起跑線,_________________________ 教師示例: (1)我是干癟的稻穗,滋養(yǎng)你被勞作壓身軀。 (2)我是失修的路基,承載你坎坷蜿蜒地前行。 3.學(xué)生熟讀,背誦全詩(shī)。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們,從十年浩劫中生活過來。有著太多坎坷經(jīng)歷的詩(shī)人舒婷更能體會(huì)出祖國(guó)命運(yùn)與個(gè)人命運(yùn)不可分割的緊密關(guān)系,面對(duì)凝聚著災(zāi)難和獲得新生的祖國(guó),自然地產(chǎn)生出一種為個(gè)人不幸而悲傷、為祖國(guó)不幸而憂慮,同時(shí)又有對(duì)個(gè)人與祖國(guó)的未來充滿信心和希望的憂患意識(shí)與歷史責(zé)任感?!蹲鎳?guó)啊,我親愛的祖國(guó)》就是表達(dá)詩(shī)人這種理念與心聲的動(dòng)人樂章。熱愛祖國(guó)、歌頌祖國(guó),不僅是文學(xué)永恒的主題,更是民族振興的精彩傳唱。我們有理由、有信心唱得更響、更亮。 六、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)后記

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