第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教學(xué)設(shè)計與反思

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1、課題 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)九年級上冊 第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 教材分析 本節(jié)課是《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。還具體學(xué)習(xí)了氧氣有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，這些知識都為本節(jié)教學(xué)提供了知識基礎(chǔ)。本課題教學(xué)通過一系列探究活動引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并指導(dǎo)學(xué)生分析理解“質(zhì)量守

2、恒定律”的根本原因，讓學(xué)生體會科學(xué)知識探究的方法。通過學(xué)生參與“質(zhì)量守恒定律”的整個實驗探究過程，使學(xué)生從被動的聽課者成為主動參與各項學(xué)習(xí)的探究者。并學(xué)會獲取信息、加工信息的方法；同時培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考的科學(xué)精神和品質(zhì)。從而引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點,也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點之一 學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點來看，初三學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)還處于啟蒙階段，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點，在教學(xué)過程中有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗

3、探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，逐步形成終身學(xué)習(xí)能力。從知識能力水平看，學(xué)生已經(jīng)了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)，能用微粒的觀點從質(zhì)變的角度分析一些化學(xué)變化的實質(zhì)，但對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否改變還缺乏認(rèn)識，從量的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的觀念有待建立。另外，學(xué)生在討論探究的學(xué)習(xí)方式中，小組合作比較默契，學(xué)習(xí)資源能夠共享，熟悉一些實驗基本操作，初步具有實驗探究的能力，但在作出假設(shè)、實驗方案設(shè)計和概括推理等能力方面仍需提高。本節(jié)課對學(xué)生認(rèn)知的障礙點是有氣體參加或生成反應(yīng)的理解，因此教師要充分利用實驗、討論、探究等手段幫助學(xué)生

4、突破這一難點。 ??????????????????? ?教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）通過實驗探究理解質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 （2）能用微粒觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 （3）能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。 2、過程與方法 （1）通過學(xué)生的猜想，并用自己設(shè)計的實驗進行驗證，使學(xué)生會進行初步的探究活動。 （2）通過實驗、匯報等，使學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法加工信息。 （3）通過討論、交流，使學(xué)生能表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 （1）?通過實

5、驗探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于合作、勇于實踐的科學(xué)精神。 （2）通過對化學(xué)反應(yīng)的定量研究和分析，幫助學(xué)生認(rèn)識永恒運動和變化著的物質(zhì)、既不能憑空產(chǎn)生也不能憑空消失的道理，樹立辯證唯物主義的觀點。 ? 教學(xué)重點和難點 ?教學(xué)重點：通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律。 教學(xué)難點：從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律并應(yīng)用。 ? 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課? ? ? ? 2、提出問題 ? ? 3、猜想假設(shè) ? ? 4、實驗探究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

6、 ? ? ? 5、得出結(jié)論 ? ? ? ? 6、理解提升 ? ? ? ? 7、歸納、小結(jié) 8鞏固練習(xí)、作業(yè) 9、反思評價 ? ? ? 1、?演示實驗，用酒精燈點燃鎂帶。讓學(xué)生觀察：看到什么現(xiàn)象?由什么物質(zhì)參加反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，寫出反應(yīng)文字表達(dá)式。 2、如果從質(zhì)量的角度來測定反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系將會怎樣呢？ 3、他們之間的關(guān)系可能有幾種情況呢？理由是什么？? 4、教師介紹實驗方案和實驗要求 方案一（第1、2、3小組） 白磷燃燒前后質(zhì)量的測定 方案二（第4、5、6小組） 鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定 方案三（第7、8、9小組） 碳酸鈉

7、粉末與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定 方案四（第10、11、12小組）硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測定 教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生完成實驗。 5、引導(dǎo)分析、匯報 特別是方案三有氣體生成的實驗 歸納總結(jié)：質(zhì)量守恒定律 分析定律內(nèi)容 6、【討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等 【模型演示】用分子、原子模型以電解水生成氫氣和氧氣為例從微觀上解釋質(zhì)量守恒定律。 質(zhì)量守恒的原因 7、小結(jié)：所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律。 8、配套的練習(xí)和課本習(xí)題2、3 9、通過本課題學(xué)習(xí)，你有那些收獲？懂得那些知識？認(rèn)識上有什么提高？能力上有何長進？學(xué)得是否快樂？說出來與大家分享。

8、 1、學(xué)生認(rèn)真觀察，寫出反應(yīng)文字表達(dá)式,復(fù)習(xí)鞏固舊知。 ? ? 2、學(xué)生思考，分組討論，相互交流。回答。? ? ? 3、得出三種情況： 一、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和==反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。? 二、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和>反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。? 三、參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和<反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。? ? 4、分工、合作，觀察、記錄、討論 ? 5、同一實驗的三個小組交流、討論、綜合各實驗組匯報實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。 從實驗結(jié)果試總結(jié)質(zhì)量守恒定律 透切理解質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語 ? 6、學(xué)生觀察、討論 化學(xué)變化中，元素種類、質(zhì)量不變

9、；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。 7、學(xué)生總結(jié) ? 8、學(xué)生練習(xí) ? 9、學(xué)生交流 1、通過實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究知識的欲望。 ? ? ? 2、引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進行研究 ? ? 3、培養(yǎng)學(xué)生想象力和分析能力。 ? ? ? ? ? 4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度 ? ? 5、培養(yǎng)學(xué)生描述化學(xué)現(xiàn)象和歸納總結(jié)能力 ? ? 使學(xué)生透切理解定律 ? 6、讓學(xué)生從微觀上理解質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)原因 ? 7、讓學(xué)生更深刻理解質(zhì)量守恒定律的使用范圍。 8、鞏固所學(xué)新知識。 9、讓學(xué)生在與同伴、教師的交流中獲

10、取對化學(xué)的最深感受，體驗到探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅。同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。 板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書） 課題1?質(zhì)量守恒定律 一、?????????? 內(nèi)容：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。【即反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量相等】 二、?? 原因：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類、元素質(zhì)量，原子種類、數(shù)目和質(zhì)量都不變。? 三、應(yīng)用? 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 ? 評價項目 評價的內(nèi)容 自評等級 小組評等級 精神面貌 ? 精神飽滿，求知欲強，學(xué)習(xí)情緒高漲、興奮，發(fā)言聲音宏亮、清晰。 ? ? ? ? 參與探究實驗程度 ? 清晰

11、實驗方案和原理；積極主動操作，合作意識強；觀察仔細(xì)、記錄完整規(guī)范；善于思考，交流互動，能對實驗信息進行分析歸納總結(jié)。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 參與效果 ? 具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，勤思善問，學(xué)有所獲 ? ? ? ? ? ? ? ? 總評等級： 注：評價等級分為：優(yōu)、良、中、一般四個等級。 教學(xué)反思 在本節(jié)課的教學(xué)中，我從實驗現(xiàn)象明顯的化學(xué)反應(yīng)入手，引導(dǎo)學(xué)生提出反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生討論交流做出三種猜想：相等、增大、減少。然后我安排四個活動探究實驗，每個實驗由三個學(xué)習(xí)實驗小組進行探究，從反應(yīng)物有固—氣，固—液，液—液參加反應(yīng)，生成物有固液氣生成不同的角度探究，討論、交流，歸納出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。通過這樣活動探究，不僅讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，還讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的方法和過程，享受到實驗成功的喜悅。學(xué)生能人人參與，學(xué)有所獲。 而在從微觀上理解質(zhì)量守恒定律時，實驗室沒有多媒體，我就用分子、原子模型來演示，讓學(xué)生從質(zhì)實上理解質(zhì)量守恒定律。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，效果很好。當(dāng)然也存在不少的問題：如探究實驗后，因時間緊沒能讓每個小組充分發(fā)表見解。課堂練習(xí)時間不夠等，今后我將在指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教案、學(xué)案上時間的安排加以改進。