教育以身作則案例.doc
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一、以身作則的案例 教育家張伯苓,1919年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、南開小學(xué)。他十分注意對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了,便嚴(yán)肅地勸告那個學(xué)生說:“煙對身體有害,要戒掉它?!睕]想到那個學(xué)生有點不服氣,俏皮地說:“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來,當(dāng)眾銷毀,還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,誠懇地說:“從此以后,我與諸同學(xué)共同戒煙?!惫唬蚰且院?,他再也不吸煙了。 二、因材施教的案例 1.子路問孔子:“聽到鼓勵的話就行動起來嗎?”孔子說:“你有父親兄長在,你怎么能聽到這些道理就去實行呢!”冉有也來問:“聽到鼓勵的話就行動起來嗎?”孔子說:“應(yīng)該聽到后就去實行?!惫魅A問道:“子路問是否聞而后行,先生說有父兄在。冉有問是否聞而后行,先生說應(yīng)該聞而即行。我弄不明白,想請教先生一下?!笨鬃诱f:“冉有為人懦弱,所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人,所以我讓他謙退?!? 2.現(xiàn)代著名的人民教育家陶行知(1891~1946),在教育理論和教育實踐方面,都做出了富有創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。他主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實際情況出發(fā),根據(jù)學(xué)生的能力,“學(xué)得多教得多,學(xué)得少教得少,學(xué)得快教得快,學(xué)得慢教得慢”,反對不問實際的“先生只管教,學(xué)生只管受教”的陋習(xí)。如培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力問題,他以形象的比喻,闡明了因材施教的原則:“需要因材施教。松樹和牡丹花所需要的肥料不同,你用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹,牡丹會瘦死,反之,你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹,松樹受不了,會被燒死。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣。首先要認(rèn)識他們,發(fā)現(xiàn)他們的特點,而予以適宜之肥料、水分、太陽光,并須除害蟲,這樣,他們才能欣欣向榮,否則不能免于枯萎?!? 3.著名的力學(xué)家、數(shù)學(xué)家錢偉長,在《恩師助我擇專業(yè)》這篇自述中談到吳有訓(xùn)教授對自己的教育時,不僅提到他講課的精彩深刻,“聽這樣的課,真是最高的科學(xué)享受”;而且更以濃重的筆墨,詳細(xì)地記敘了吳先生怎樣“不斷地給我指導(dǎo)”,告訴“我”學(xué)物理和學(xué)中文的區(qū)別,在課堂上應(yīng)該怎樣記筆記,課后怎樣看有關(guān)的參考書,甚至“為減輕我讀英文的困難,吳老師給我一本某校的中譯本講義,便于查閱?!眳怯杏?xùn)教授“以后還經(jīng)常給我具體指導(dǎo),使我從死記硬背改進(jìn)到掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法,培養(yǎng)了有效的自學(xué)能力,逐步提高了學(xué)習(xí)成績?!边@樣一些具體有效的個別教育,終于幫助入學(xué)成績比別人少了100多分、開學(xué)后一連七個星期課堂測驗不及格的錢偉長,順利地完成第一學(xué)期的學(xué)習(xí),四年后以優(yōu)異的成績畢業(yè)。 三、成功教育案例 有這樣一個家庭,兒子的成績很不好而且越來越差,有一次考了全班最后一名。父親接過兒子的試卷微笑著說:“太好了兒子,以后你沒有什么負(fù)擔(dān)了!”兒子大吃一驚,忙問:“爸爸,你是不是病了?”父親說:“沒病,你想一想,一個跑在最后的人還有什么負(fù)擔(dān)呢?不用擔(dān)心再有人超過你,但你只要往前跑,肯定有進(jìn)步?!眱鹤邮艿絾l(fā),心里就高興起來。第二次,考了全班第29名,父親看到了兒子的試卷,興奮地說:“太好了兒子,你比上回前進(jìn)了十幾名了!”第三次,兒子考到了全班第10名,父親激動地說;“太好了兒子,你真了不起!離第一名只差9名了?!本瓦@樣,不管孩子的成績是好是壞,父親總是堅持正面激勵,從不訓(xùn)斥責(zé)罵,而孩子卻發(fā)生了意想不到的變化。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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