《四川省成都市高考生物一輪復(fù)習(xí) 必修部分 第五章第二節(jié)生物的個體發(fā)育課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四川省成都市高考生物一輪復(fù)習(xí) 必修部分 第五章第二節(jié)生物的個體發(fā)育課件（67頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、一、被子植物種子的形成過程一、被子植物種子的形成過程二、植株的生長和發(fā)育二、植株的生長和發(fā)育1 1過程過程2 2營養(yǎng)生長和生殖生長營養(yǎng)生長和生殖生長(1)(1)一年生植物或二年生植物，一年生植物或二年生植物， 開始時，營養(yǎng)生長開始時，營養(yǎng)生長 就逐漸停止。多年生植物，生殖生長開始后，營養(yǎng)生長就逐漸停止。多年生植物，生殖生長開始后，營養(yǎng)生長 仍然進(jìn)行。仍然進(jìn)行。(2)(2)營養(yǎng)生長：根和莖營養(yǎng)生長：根和莖 的活動，使莖不斷長高。的活動，使莖不斷長高。 由于莖和根的由于莖和根的 活動，使莖和根不斷長粗?；顒樱骨o和根不斷長粗。生殖生長生殖生長頂端分裂組織頂端分裂組織形成層形成層三、高等動物的個體發(fā)
2、育三、高等動物的個體發(fā)育1 1胚胎發(fā)育胚胎發(fā)育2 2胚后發(fā)育胚后發(fā)育(1)(1)過程：是指從幼體出生到成為過程：是指從幼體出生到成為 的發(fā)育過程。的發(fā)育過程。(2)(2)蛙類的胚后發(fā)育類型是蛙類的胚后發(fā)育類型是 。3 3羊膜和羊水羊膜和羊水(1)(1)羊膜位于羊膜位于 的內(nèi)層，其內(nèi)的液體稱為的內(nèi)層，其內(nèi)的液體稱為 。(2)(2)具有羊膜的動物包括具有羊膜的動物包括 、鳥類和哺乳類等。、鳥類和哺乳類等。(3)(3)意義意義 保證了保證了 所需的水環(huán)境。所需的水環(huán)境。 具有具有 作用。作用。 增強對增強對 的適應(yīng)能力。的適應(yīng)能力。性成熟個體性成熟個體變態(tài)發(fā)育變態(tài)發(fā)育胚膜胚膜羊水羊水爬行類爬行類胚胎
3、發(fā)育胚胎發(fā)育防震和保護防震和保護陸地環(huán)境陸地環(huán)境1 1被子植物與高等動物的個體發(fā)育，在幼體形成階段被子植物與高等動物的個體發(fā)育，在幼體形成階段( () ) A A起點不同：前者的幼體由頂細(xì)胞發(fā)育而成，后者的幼起點不同：前者的幼體由頂細(xì)胞發(fā)育而成，后者的幼 體由受精卵發(fā)育而成體由受精卵發(fā)育而成 B B細(xì)胞分裂的方式不同：前者是有絲分裂，后者是卵裂細(xì)胞分裂的方式不同：前者是有絲分裂，后者是卵裂 C C分化狀況不同：前者不存在細(xì)胞分化，后者需經(jīng)細(xì)胞分化狀況不同：前者不存在細(xì)胞分化，后者需經(jīng)細(xì)胞 分化形成組織、器官和系統(tǒng)分化形成組織、器官和系統(tǒng) D D幼體細(xì)胞全能性的大小不同：前者細(xì)胞的全能性大，幼體
4、細(xì)胞全能性的大小不同：前者細(xì)胞的全能性大， 者的全能性小者的全能性小解析：解析：被子植物與高等動物通過有性生殖產(chǎn)生子代，發(fā)育的被子植物與高等動物通過有性生殖產(chǎn)生子代，發(fā)育的起點都是受精卵，受精卵通過細(xì)胞分裂、組織分化、器官形起點都是受精卵，受精卵通過細(xì)胞分裂、組織分化、器官形成最終發(fā)育成性成熟的個體；卵裂的實質(zhì)也是有絲分裂；植成最終發(fā)育成性成熟的個體；卵裂的實質(zhì)也是有絲分裂；植物細(xì)胞的全能性大于動物細(xì)胞。物細(xì)胞的全能性大于動物細(xì)胞。答案：答案： D D2.2.薺菜胚發(fā)育的某時期示意圖如右圖。薺菜胚發(fā)育的某時期示意圖如右圖。 若該胚由基因型若該胚由基因型AAAA個體與基因型個體與基因型aaaa
5、個體雜交而來，如不考慮基因突變，個體雜交而來，如不考慮基因突變， 下列選項中正確的是下列選項中正確的是 ( () ) A A含有等位基因的結(jié)構(gòu)是含有等位基因的結(jié)構(gòu)是1 1和和5 5 B B種子形成過程中由種子形成過程中由1 1提供營養(yǎng)提供營養(yǎng) C C若若5 5的基因型為的基因型為aaaa，則，則4 4的基因型一定是的基因型一定是AaaAaa D D若結(jié)構(gòu)若結(jié)構(gòu)2 2的基因型為的基因型為AaAa，則結(jié)構(gòu)，則結(jié)構(gòu)4 4的基因型一定為的基因型一定為AaaAaa解析：解析：根據(jù)圖示可知，根據(jù)圖示可知，1 1、2 2、3 3、4 4、5 5分別為子葉、胚芽、胚分別為子葉、胚芽、胚根、胚乳細(xì)胞核、珠被，根
6、、胚乳細(xì)胞核、珠被，5 5的基因型為的基因型為AAAA或或aaaa，不含有等位基，不含有等位基因；種子形成過程中由胚柄從周圍吸收并提供營養(yǎng)；若因；種子形成過程中由胚柄從周圍吸收并提供營養(yǎng)；若5 5的基的基因型為因型為aaaa說明母本基因型為說明母本基因型為aaaa，父本的基因型為，父本的基因型為AAAA，則，則4 4的基的基因型為因型為AaaAaa；若結(jié)構(gòu)；若結(jié)構(gòu)2 2的基因型為的基因型為AaAa，則結(jié)構(gòu)，則結(jié)構(gòu)4 4的基因型是的基因型是AAaAAa或或AaaAaa。答案：答案： C C3 3下圖表示高等動物的個體發(fā)育過程，下列說法中正確下圖表示高等動物的個體發(fā)育過程，下列說法中正確 的是的是
7、 ( () )A A圖中過程表示胚胎發(fā)育，過程表示胚后發(fā)育圖中過程表示胚胎發(fā)育，過程表示胚后發(fā)育B B受精卵卵裂過程中，每個細(xì)胞的體積不斷增大受精卵卵裂過程中，每個細(xì)胞的體積不斷增大C C爬行類、鳥類、哺乳類動物在此個體發(fā)育過程中會出爬行類、鳥類、哺乳類動物在此個體發(fā)育過程中會出 現(xiàn)羊膜現(xiàn)羊膜D D囊胚期開始出現(xiàn)三胚層的分化囊胚期開始出現(xiàn)三胚層的分化解析：解析：胚后發(fā)育是指生物從卵膜內(nèi)孵化出來，或從母體胚后發(fā)育是指生物從卵膜內(nèi)孵化出來，或從母體分娩出來后的發(fā)育過程。在卵裂過程中，每個細(xì)胞的體分娩出來后的發(fā)育過程。在卵裂過程中，每個細(xì)胞的體積應(yīng)該是逐漸變小，三胚層的出現(xiàn)應(yīng)在原腸胚期。積應(yīng)該是逐漸
8、變小，三胚層的出現(xiàn)應(yīng)在原腸胚期。答案：答案： C C4 4(2011(2011南寧模擬南寧模擬) )圖甲和圖乙分別為青蛙和海星發(fā)育過圖甲和圖乙分別為青蛙和海星發(fā)育過 程中的原腸胚時期模式圖，下列分析不正確的是程中的原腸胚時期模式圖，下列分析不正確的是( () )A A蛙原腸胚形成過程中外胚層細(xì)胞的細(xì)胞周期持蛙原腸胚形成過程中外胚層細(xì)胞的細(xì)胞周期持 續(xù)時間比內(nèi)胚層細(xì)胞短續(xù)時間比內(nèi)胚層細(xì)胞短B B海星原腸胚已分化成三個胚層海星原腸胚已分化成三個胚層C C蛙原腸胚發(fā)育變化是基因表達(dá)的結(jié)果蛙原腸胚發(fā)育變化是基因表達(dá)的結(jié)果D D海星原腸胚所含的有機物總量比受精卵多海星原腸胚所含的有機物總量比受精卵多.解
9、析：解析：從受精卵發(fā)育到原腸胚的過程中，營養(yǎng)物質(zhì)由卵黃提從受精卵發(fā)育到原腸胚的過程中，營養(yǎng)物質(zhì)由卵黃提供，海星原腸胚所含的有機物總量比受精卵少。供，海星原腸胚所含的有機物總量比受精卵少。答案：答案： D D5 5(2011(2011蘭州質(zhì)檢蘭州質(zhì)檢) )下圖為某生物生活史示意圖，請據(jù)圖下圖為某生物生活史示意圖，請據(jù)圖 回答：回答：(1)(1)若圖示為某種高等動物，則：若圖示為某種高等動物，則：A AB B表示該高等動物的表示該高等動物的_過程，過程，C CD D表示該高等表示該高等動物的動物的_過程。過程。就子細(xì)胞情況而言，就子細(xì)胞情況而言，a a2 2過程不同于過程不同于a a1 1過程表現(xiàn)
10、在過程表現(xiàn)在_。若若A A過程能使后代產(chǎn)生多種類型，則原因之一是該過程過程能使后代產(chǎn)生多種類型，則原因之一是該過程的四分體時期同源染色體中的非姐妹染色單體發(fā)生了的四分體時期同源染色體中的非姐妹染色單體發(fā)生了_，出現(xiàn)基因重組的結(jié)果。，出現(xiàn)基因重組的結(jié)果。(2)(2)若圖示為豌豆，則：若圖示為豌豆，則：豌豆從受精卵豌豆從受精卵胚胚幼苗幼苗成熟植物的發(fā)育過程中，所成熟植物的發(fā)育過程中，所需有機營養(yǎng)物質(zhì)依次來源于需有機營養(yǎng)物質(zhì)依次來源于_、_、_。B B過程稱之為過程稱之為_，結(jié)果在形成合子的同時，結(jié)果在形成合子的同時，還形成了還形成了_。C C、D D過程具體包括過程具體包括_、_。解析：解析： (
11、1)(1)從圖中信息知，從圖中信息知，A A為減數(shù)分裂，為減數(shù)分裂，B B為受精作用，為受精作用，C C為胚為胚胎發(fā)育，胎發(fā)育，D D為胚后發(fā)育，因此為胚后發(fā)育，因此A AB B為生殖過程，為生殖過程，C CD D為個體發(fā)育為個體發(fā)育過程。精子、卵細(xì)胞的形成過程基本相同，但一個卵原細(xì)胞經(jīng)過程。精子、卵細(xì)胞的形成過程基本相同，但一個卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂形成減數(shù)分裂形成1 1個卵細(xì)胞和個卵細(xì)胞和3 3個極體個極體( (退化退化) )，一個精原細(xì)胞經(jīng)減，一個精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂則可形成數(shù)分裂則可形成4 4個精細(xì)胞。再經(jīng)變形形成個精細(xì)胞。再經(jīng)變形形成4 4個精子。減數(shù)分裂個精子。減數(shù)分裂四分體時期產(chǎn)生的變
12、異是同源染色體非姐妹染色單體交叉互換四分體時期產(chǎn)生的變異是同源染色體非姐妹染色單體交叉互換而導(dǎo)致的基因重組。而導(dǎo)致的基因重組。(2)(2)豌豆各發(fā)育階段所需營養(yǎng)來源不同：豌豆各發(fā)育階段所需營養(yǎng)來源不同：受精卵受精卵胚胚( (由胚柄提供由胚柄提供) )；胚；胚幼苗幼苗( (由子葉提供由子葉提供) )；幼苗；幼苗成體成體( (由自身光合作用提供由自身光合作用提供) )。被子植物受精作用為雙受精，。被子植物受精作用為雙受精，不僅可以形成合子不僅可以形成合子( (受精卵受精卵) )，還形成受精極核。，還形成受精極核。C C為種子的為種子的形成和萌發(fā)，形成和萌發(fā)，D D為植株的生長和發(fā)育。為植株的生長和
13、發(fā)育。答案：答案： (1)(1)生殖個體發(fā)育一個原始生殖細(xì)胞生殖個體發(fā)育一個原始生殖細(xì)胞( (卵卵原細(xì)胞原細(xì)胞) )經(jīng)經(jīng)a2a2過程最后得到的子細(xì)胞中有一個卵細(xì)胞和過程最后得到的子細(xì)胞中有一個卵細(xì)胞和3 3個極體個極體( (其他答案，合理即可其他答案，合理即可) )交叉互換交叉互換(2)(2)胚柄胚柄( (從周圍吸收的營養(yǎng)從周圍吸收的營養(yǎng)) )子葉光合作用制造的有機物子葉光合作用制造的有機物雙受精受精極核種子的形成和萌發(fā)植株的生雙受精受精極核種子的形成和萌發(fā)植株的生長和發(fā)育長和發(fā)育考點一考點一被子植物的個體發(fā)育被子植物的個體發(fā)育命命題題解解讀讀本考點內(nèi)容包括被子植物雙受精現(xiàn)象與種子的本考點內(nèi)容
14、包括被子植物雙受精現(xiàn)象與種子的形成形成(包括胚的發(fā)育和胚乳發(fā)育過程包括胚的發(fā)育和胚乳發(fā)育過程)以及種子的萌以及種子的萌發(fā)、植株的生長和發(fā)育過程，其中關(guān)于種子各部分發(fā)、植株的生長和發(fā)育過程，其中關(guān)于種子各部分來源與染色體、基因型分析，以及種子形成與萌發(fā)來源與染色體、基因型分析，以及種子形成與萌發(fā)或植株生長過程中營養(yǎng)供應(yīng)等問題是高考熱點題目，或植株生長過程中營養(yǎng)供應(yīng)等問題是高考熱點題目，多以選擇題形式呈現(xiàn)。多以選擇題形式呈現(xiàn)。 示例示例11下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。據(jù)圖分析下圖表示玉米種子的形成和萌發(fā)過程。據(jù)圖分析正確的敘述是正確的敘述是 ( () )A A是玉米個體發(fā)育的起點是玉米個體發(fā)
15、育的起點B B結(jié)構(gòu)存在于大豆種子中結(jié)構(gòu)存在于大豆種子中C C與與細(xì)胞的基因型可能不同細(xì)胞的基因型可能不同D D圖中內(nèi)容包括了玉米個體發(fā)育的全過程圖中內(nèi)容包括了玉米個體發(fā)育的全過程 解析解析 本題主要考查種子的形成和萌發(fā)的相關(guān)知識。圖中的本題主要考查種子的形成和萌發(fā)的相關(guān)知識。圖中的是種子的胚，個體發(fā)育的起點是受精卵；是種子的胚，個體發(fā)育的起點是受精卵；結(jié)構(gòu)是胚乳，成結(jié)構(gòu)是胚乳，成熟的大豆種子中沒有胚乳；除圖中所示過程外，被子植物個體熟的大豆種子中沒有胚乳；除圖中所示過程外，被子植物個體發(fā)育的全過程還應(yīng)包括幼苗發(fā)育成性成熟個體的過程。發(fā)育的全過程還應(yīng)包括幼苗發(fā)育成性成熟個體的過程。 答案答案 C
16、 C1 1果實各部分的發(fā)育來源及染色體數(shù)目和基因型變化規(guī)果實各部分的發(fā)育來源及染色體數(shù)目和基因型變化規(guī) 律歸納律歸納( (設(shè)植物體細(xì)胞染色體數(shù)為設(shè)植物體細(xì)胞染色體數(shù)為2N)2N)規(guī)律：規(guī)律：(1)(1)同一花粉中的兩個精子的基因型完全相同。同一花粉中的兩個精子的基因型完全相同。(2)(2)同一胚囊中的卵細(xì)胞和同一胚囊中的卵細(xì)胞和2 2個極核的基因型完全相同。個極核的基因型完全相同。(3)(3)胚包括子葉、胚芽、胚根和胚軸四部分，四部分的染胚包括子葉、胚芽、胚根和胚軸四部分，四部分的染 色體、基因型均相同。色體、基因型均相同。(4)(4)果皮、種皮只來源于母體，是非受精的產(chǎn)物，其染色果皮、種皮只
17、來源于母體，是非受精的產(chǎn)物，其染色 體、基因型只與母本有關(guān)；胚、胚乳是受精的產(chǎn)物，體、基因型只與母本有關(guān)；胚、胚乳是受精的產(chǎn)物， 其染色體、基因型與父本、母本都有關(guān)。其染色體、基因型與父本、母本都有關(guān)。(5)(5)一個子房發(fā)育成一個果實，一個胚珠發(fā)育成一粒種子。一個子房發(fā)育成一個果實，一個胚珠發(fā)育成一粒種子。(6)(6)胚柄為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì)和激素。胚柄為胚的發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì)和激素。2 2被子植物個體發(fā)育不同階段營養(yǎng)的供應(yīng)被子植物個體發(fā)育不同階段營養(yǎng)的供應(yīng)1 1(2011(2011成都模擬成都模擬) )下列關(guān)于大豆發(fā)育的敘述正確的是下列關(guān)于大豆發(fā)育的敘述正確的是 ( () ) A A個體發(fā)
18、育的起點是種子個體發(fā)育的起點是種子 B B種子無胚乳是由于胚珠內(nèi)的極核未受精種子無胚乳是由于胚珠內(nèi)的極核未受精 C C收獲的果實有時出現(xiàn)空癟粒是由于胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞收獲的果實有時出現(xiàn)空癟粒是由于胚珠內(nèi)的卵細(xì)胞 未受精未受精 D D對未受粉的花蕾噴灑一定濃度的生長素溶液可避免對未受粉的花蕾噴灑一定濃度的生長素溶液可避免 出現(xiàn)空癟粒出現(xiàn)空癟粒解析：解析：大豆的種子是由受精卵發(fā)育而來的，受精極核發(fā)大豆的種子是由受精卵發(fā)育而來的，受精極核發(fā)育成胚乳，胚乳在發(fā)育過程中被胚吸收，營養(yǎng)物質(zhì)儲存育成胚乳，胚乳在發(fā)育過程中被胚吸收，營養(yǎng)物質(zhì)儲存于子葉中，其個體發(fā)育的起點為受精卵，而不是種子。于子葉中，其個體發(fā)育的
19、起點為受精卵，而不是種子。未受粉時對花蕾噴灑生長素，只能促進(jìn)果實發(fā)育，獲得未受粉時對花蕾噴灑生長素，只能促進(jìn)果實發(fā)育，獲得無子果實，不能避免出現(xiàn)空癟粒。無子果實，不能避免出現(xiàn)空癟粒。答案：答案： C C2 2如圖為薺菜完成受精作用后，一個胚珠中胚及胚乳發(fā)育如圖為薺菜完成受精作用后，一個胚珠中胚及胚乳發(fā)育 過程的示意圖，其中圖乙中的細(xì)胞過程的示意圖，其中圖乙中的細(xì)胞2 2將來發(fā)育為圖丙中的將來發(fā)育為圖丙中的 9 9。下列說法錯誤的是。下列說法錯誤的是 ( () )A A如果如果4 4的基因型為的基因型為AaaAaa，在正常的受精作用下，在正常的受精作用下，1 1的基因型的基因型 為為AaAaB
20、B圖甲中的細(xì)胞圖甲中的細(xì)胞1 1和圖乙中的細(xì)胞和圖乙中的細(xì)胞3 3都是靠近珠孔的細(xì)胞都是靠近珠孔的細(xì)胞C C結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)1010可以產(chǎn)生激素類物質(zhì)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生激素類物質(zhì)，促進(jìn)結(jié)構(gòu)9 9的發(fā)育的發(fā)育D D隨著圖丙所示結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)育，該圖中的隨著圖丙所示結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)育，該圖中的5 5、1010和和1111將將 逐漸消失逐漸消失解析：解析：首先要熟知圖示各部分結(jié)構(gòu)的名稱：首先要熟知圖示各部分結(jié)構(gòu)的名稱：1 1受精卵、受精卵、2 2頂細(xì)頂細(xì)胞、胞、3 3基細(xì)胞、基細(xì)胞、4 4胚乳細(xì)胞、胚乳細(xì)胞、5 5胚乳、胚乳、6 6子葉、子葉、7 7胚芽、胚芽、8 8胚根、胚根、9 9胚、胚、1010胚柄、胚
21、柄、1111珠被珠被( (將來發(fā)育為種皮，不會消失將來發(fā)育為種皮，不會消失) )、1212胚胚軸。薺菜種子成熟時，胚乳和胚柄消失，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在子軸。薺菜種子成熟時，胚乳和胚柄消失，營養(yǎng)物質(zhì)儲存在子葉中。由于薺菜為雙受精植物，胚乳葉中。由于薺菜為雙受精植物，胚乳( (AaaAaa) )中的兩個中的兩個a a基因來基因來自于母本的兩個極核，自于母本的兩個極核，A A基因來自于精子，所以受精卵的基基因來自于精子，所以受精卵的基因型為因型為AaAa。答案：答案： D D考點二考點二高等動物的個體發(fā)育高等動物的個體發(fā)育命命題題解解讀讀本考點內(nèi)容包括高等動物胚胎發(fā)育、胚后發(fā)育本考點內(nèi)容包括高等動物胚胎發(fā)
22、育、胚后發(fā)育過程及羊膜、羊水對胚胎發(fā)育的作用和意義，其中過程及羊膜、羊水對胚胎發(fā)育的作用和意義，其中關(guān)于胚胎發(fā)育過程與階段劃分，三胚層發(fā)育前景及關(guān)于胚胎發(fā)育過程與階段劃分，三胚層發(fā)育前景及羊膜、羊水出現(xiàn)意義和變態(tài)發(fā)育過程在高考中出現(xiàn)羊膜、羊水出現(xiàn)意義和變態(tài)發(fā)育過程在高考中出現(xiàn)頻率較高，題型多為選擇題。頻率較高，題型多為選擇題。 示例示例22 (2011 (2011上海十校聯(lián)考上海十校聯(lián)考) )下圖為高等動物的個體發(fā)下圖為高等動物的個體發(fā)育過程，與此有關(guān)的說法正確的是育過程，與此有關(guān)的說法正確的是 ( () )A A過程是細(xì)胞增殖時期，過程是細(xì)胞生長時期過程是細(xì)胞增殖時期，過程是細(xì)胞生長時期B
23、B過程中沒有減數(shù)分裂發(fā)生，進(jìn)行減數(shù)分裂是過程完過程中沒有減數(shù)分裂發(fā)生，進(jìn)行減數(shù)分裂是過程完 成的標(biāo)志之一成的標(biāo)志之一C C基因的選擇性表達(dá)可發(fā)生在兩個過程中，而不能發(fā)基因的選擇性表達(dá)可發(fā)生在兩個過程中，而不能發(fā) 生在之后的過程中生在之后的過程中D D若將圖中受精卵替換為高度分化的體細(xì)胞，則過程若將圖中受精卵替換為高度分化的體細(xì)胞，則過程 也將順利完成也將順利完成 解析解析 兩個時期都既有細(xì)胞的增殖又有細(xì)胞的生長；兩個時期都既有細(xì)胞的增殖又有細(xì)胞的生長；生命的任何時期都有基因的選擇性表達(dá)；高等動物的體細(xì)胞生命的任何時期都有基因的選擇性表達(dá)；高等動物的體細(xì)胞不能表現(xiàn)細(xì)胞的全能性，不能形成完整的個體
24、。不能表現(xiàn)細(xì)胞的全能性，不能形成完整的個體。 答案答案 B B1 1動物的個體發(fā)育過程歸納動物的個體發(fā)育過程歸納2 2高等動物個體發(fā)育過程中的營養(yǎng)供應(yīng)問題高等動物個體發(fā)育過程中的營養(yǎng)供應(yīng)問題動物類型動物類型胚胎發(fā)育營養(yǎng)來源胚胎發(fā)育營養(yǎng)來源動物種類動物種類卵生動物卵生動物全部來自受精卵的卵黃全部來自受精卵的卵黃魚類、爬行類、魚類、爬行類、鳥類等鳥類等胎生動物胎生動物早期營養(yǎng)來自受精卵的卵黃，早期營養(yǎng)來自受精卵的卵黃，以后營養(yǎng)由母體以后營養(yǎng)由母體(胎盤胎盤)供應(yīng)供應(yīng)哺乳動物哺乳動物3 3下列關(guān)于動物生殖與發(fā)育的說法中，不正確的是下列關(guān)于動物生殖與發(fā)育的說法中，不正確的是 ( () )A A水螅是既
25、能進(jìn)行無性生殖又能進(jìn)行有性生殖的生物水螅是既能進(jìn)行無性生殖又能進(jìn)行有性生殖的生物B B羊膜出現(xiàn)是動物適應(yīng)陸地復(fù)雜環(huán)境的表現(xiàn)羊膜出現(xiàn)是動物適應(yīng)陸地復(fù)雜環(huán)境的表現(xiàn)C C同一群落的異種魚之間不發(fā)生相互受精現(xiàn)象，因為存在同一群落的異種魚之間不發(fā)生相互受精現(xiàn)象，因為存在 著生殖隔離著生殖隔離D D蛙原腸胚細(xì)胞與囊胚細(xì)胞的蛙原腸胚細(xì)胞與囊胚細(xì)胞的DNADNA、RNARNA沒什么區(qū)別沒什么區(qū)別. .解析：解析：羊膜的出現(xiàn)是陸生生物對缺水環(huán)境的適應(yīng)。不同種生羊膜的出現(xiàn)是陸生生物對缺水環(huán)境的適應(yīng)。不同種生物配子間不能相互識別完成受精過程是生物之間存在生殖隔物配子間不能相互識別完成受精過程是生物之間存在生殖隔離的
26、原因之一。蛙囊胚期細(xì)胞還未分化，而原腸胚期細(xì)胞已離的原因之一。蛙囊胚期細(xì)胞還未分化，而原腸胚期細(xì)胞已經(jīng)分化，故兩個時期細(xì)胞中的經(jīng)分化，故兩個時期細(xì)胞中的DNADNA相同，而相同，而RNARNA不同。不同。答案：答案：D D4 4下圖為蜜蜂的生殖和發(fā)育過程示意圖，有關(guān)此圖的敘述中，下圖為蜜蜂的生殖和發(fā)育過程示意圖，有關(guān)此圖的敘述中， 不正確的是不正確的是( () ). .A A和對于維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒和對于維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒 定十分重要定十分重要B B過程為胚后發(fā)育，受環(huán)境條件過程為胚后發(fā)育，受環(huán)境條件( (如營養(yǎng)物質(zhì)如營養(yǎng)物質(zhì)) )的影響的影響C C蜜蜂的性
27、別是由染色體組數(shù)目決定的蜜蜂的性別是由染色體組數(shù)目決定的D D在和過程中會發(fā)生非等位基因的自由組合在和過程中會發(fā)生非等位基因的自由組合解析：解析：由圖可知，和分別代表減數(shù)分裂和受精作用，二由圖可知，和分別代表減數(shù)分裂和受精作用，二者結(jié)合起來對維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定有者結(jié)合起來對維持生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定有十分重要的意義；是幼體發(fā)育成成體的過程，為胚后發(fā)育，十分重要的意義；是幼體發(fā)育成成體的過程，為胚后發(fā)育，易受環(huán)境條件的影響；受精卵發(fā)育成雌蜂，含易受環(huán)境條件的影響；受精卵發(fā)育成雌蜂，含2 2個染色體組，個染色體組，為二倍體，卵細(xì)胞發(fā)育成雄蜂，含為二倍體，卵細(xì)胞發(fā)育成
28、雄蜂，含1 1個染色體組，為單倍體；個染色體組，為單倍體；非等位基因自由組合發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，有絲分裂非等位基因自由組合發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，有絲分裂過程中沒有。過程中沒有。答案：答案：D D 示例示例 . .表表1 1是某校生物課外活動小組人工孵化蛙卵是某校生物課外活動小組人工孵化蛙卵的實驗記錄表的實驗記錄表( (用同樣大小的容器，裝等量的水，孵化時用同樣大小的容器，裝等量的水，孵化時間相同間相同) )。請回答：。請回答：表表1 1人工孵化蛙卵的實驗記錄人工孵化蛙卵的實驗記錄項目項目組別組別水源水源水量水量(mL)水溫水溫()蛙卵蛙卵數(shù)數(shù)孵出孵出蝌蚪數(shù)蝌蚪數(shù)A池塘水池塘水50022252
29、50245B自來水自來水50013250165(1)B(1)B組孵化率較低的原因可能是組孵化率較低的原因可能是_。(2)(2)某同學(xué)認(rèn)為實驗應(yīng)按照表某同學(xué)認(rèn)為實驗應(yīng)按照表2 2所示的設(shè)計去做：所示的設(shè)計去做：表表2 2人工孵化蛙卵的實驗記錄人工孵化蛙卵的實驗記錄項目項目組別組別水源水源水量水量(mL)水溫水溫()蛙卵蛙卵數(shù)數(shù)孵出孵出蝌蚪數(shù)蝌蚪數(shù)A池塘水池塘水5002225250B池塘水池塘水50013250C自來水自來水5002225250D自來水自來水50013250 結(jié)果預(yù)測分析：結(jié)果預(yù)測分析： A A組與組與B B組相比，組相比，C C組與組與D D組相比，如果組相比，如果A A、C C
30、組的孵化率組的孵化率 高，說明高，說明_。 A A組與組與C C組相比，組相比，B B組與組與D D組相比，如果組相比，如果A A、B B組的孵化率組的孵化率 高，說明高，說明_。在上述實驗的基礎(chǔ)上就可。在上述實驗的基礎(chǔ)上就可 得出影響蝌蚪孵化因素的結(jié)論。得出影響蝌蚪孵化因素的結(jié)論。(3)(3)比較表比較表1 1和表和表2 2的實驗方案，更好一些的是的實驗方案，更好一些的是_。它。它 的優(yōu)點是的優(yōu)點是_。(4)(4)請利用上述實驗同一個組別中孵化的蝌蚪若干條、兩只請利用上述實驗同一個組別中孵化的蝌蚪若干條、兩只 容器、甲狀腺制劑、池塘水、蝌蚪飼料，設(shè)計一個實驗，容器、甲狀腺制劑、池塘水、蝌蚪飼
31、料，設(shè)計一個實驗， 證明甲狀腺激素具有促進(jìn)幼小動物發(fā)育的作用。證明甲狀腺激素具有促進(jìn)幼小動物發(fā)育的作用。方法步驟：方法步驟：a a_。b b_。實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：實驗結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論：_。.現(xiàn)有相同的玻璃容器若干，清水，同種同齡的、發(fā)育狀現(xiàn)有相同的玻璃容器若干，清水，同種同齡的、發(fā)育狀 態(tài)相同的小蝌蚪態(tài)相同的小蝌蚪3030只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具 有生物活性的甲狀腺激素，在有生物活性的甲狀腺激素，在5050條件下處理條件下處理10 min10 min的的 甲狀腺激素。請根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計一個實驗，探究甲狀甲狀腺激素。請根據(jù)現(xiàn)有條件設(shè)計一個實驗，探究甲狀
32、 腺激素經(jīng)過處理后，是否還有生物活性。腺激素經(jīng)過處理后，是否還有生物活性。(1)(1)實驗方案實驗方案( (在下表的括號中填上相應(yīng)的內(nèi)容在下表的括號中填上相應(yīng)的內(nèi)容) )編號編號實驗方案實驗方案(取甲、乙、丙取甲、乙、丙3個玻璃容器個玻璃容器)甲甲()飼料飼料乙乙等量清水等量清水10只蝌蚪未經(jīng)處理的甲狀腺激素飼只蝌蚪未經(jīng)處理的甲狀腺激素飼料料丙丙等量清水等量清水10只蝌蚪飼料只蝌蚪飼料()(2)(2)該實驗的對照組是該實驗的對照組是_組。組。(3)(3)實驗現(xiàn)象觀察：通過觀察實驗現(xiàn)象觀察：通過觀察_， 可得出相應(yīng)結(jié)論?？傻贸鱿鄳?yīng)結(jié)論。(4)(4)實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論實驗結(jié)果預(yù)測及結(jié)論結(jié)果預(yù)測結(jié)果
33、預(yù)測結(jié)論結(jié)論丙乙甲丙乙甲乙丙甲乙丙甲乙丙甲乙丙甲 解析解析 .青蛙屬于兩棲動物，其卵的孵化是在水中完成的，青蛙屬于兩棲動物，其卵的孵化是在水中完成的，因此，水溫、水質(zhì)等環(huán)境因素對蛙卵的孵化具有重要影響。設(shè)計因此，水溫、水質(zhì)等環(huán)境因素對蛙卵的孵化具有重要影響。設(shè)計實驗時應(yīng)遵循對照原則和單一變量原則，表實驗時應(yīng)遵循對照原則和單一變量原則，表1 1中的實驗因素有水中的實驗因素有水溫和水質(zhì)兩個變量，所以不能得出具體明確的結(jié)論。溫和水質(zhì)兩個變量，所以不能得出具體明確的結(jié)論。.為了探究經(jīng)處理后的甲狀腺激素是否還有生物活性，應(yīng)設(shè)置為了探究經(jīng)處理后的甲狀腺激素是否還有生物活性，應(yīng)設(shè)置三組實驗進(jìn)行對照，即空白對
34、照組，添加經(jīng)處理后甲狀腺激素的三組實驗進(jìn)行對照，即空白對照組，添加經(jīng)處理后甲狀腺激素的實驗組和未經(jīng)處理過的甲狀腺激素的實驗組。甲狀腺激素能促進(jìn)實驗組和未經(jīng)處理過的甲狀腺激素的實驗組。甲狀腺激素能促進(jìn)小動物的發(fā)育，因此觀測指標(biāo)可選擇蝌蚪發(fā)育成青蛙所用時間；小動物的發(fā)育，因此觀測指標(biāo)可選擇蝌蚪發(fā)育成青蛙所用時間；作為探究實驗，則需要把所有可能的結(jié)果與結(jié)論一一分析討論。作為探究實驗，則需要把所有可能的結(jié)果與結(jié)論一一分析討論。 答案答案 .(1).(1)水溫和水質(zhì)問題水溫和水質(zhì)問題(2)(2)水溫對蛙卵孵化具有重要影響，溫度高，孵化率高水溫對蛙卵孵化具有重要影響，溫度高，孵化率高水質(zhì)對蛙卵孵化具有重要
35、影響，用池塘水，孵化率高水質(zhì)對蛙卵孵化具有重要影響，用池塘水，孵化率高(3)(3)表表2 2有對照實驗和保證了單一變量有對照實驗和保證了單一變量(4)(4)在甲乙兩只容器中分別放入等量的池塘水，各放入在甲乙兩只容器中分別放入等量的池塘水，各放入2020只蝌蚪甲中每天喂正常飼料，乙中除了喂正常飼料外，還只蝌蚪甲中每天喂正常飼料，乙中除了喂正常飼料外，還每天加入適量的甲狀腺制劑每天加入適量的甲狀腺制劑乙容器中的蝌蚪發(fā)育成蛙的時間比甲容器中的明顯縮短，乙容器中的蝌蚪發(fā)育成蛙的時間比甲容器中的明顯縮短，證明甲狀腺激素具有促進(jìn)幼小動物發(fā)育的作用證明甲狀腺激素具有促進(jìn)幼小動物發(fā)育的作用.(1) .(1)
36、(2)(2)甲甲(3)3(3)3組蝌蚪發(fā)育成青蛙時間長短組蝌蚪發(fā)育成青蛙時間長短(4)(4)編號編號實驗方案實驗方案(取甲、乙、丙取甲、乙、丙3個玻璃容器個玻璃容器)甲甲等量清水等量清水10只蝌蚪只蝌蚪乙乙丙丙經(jīng)處理的甲狀腺激素經(jīng)處理的甲狀腺激素結(jié)果預(yù)測結(jié)果預(yù)測結(jié)論結(jié)論丙乙甲丙乙甲經(jīng)處理的甲狀腺激素有完全生物活性經(jīng)處理的甲狀腺激素有完全生物活性乙丙甲乙丙甲經(jīng)處理的甲狀腺激素有部分生物活性經(jīng)處理的甲狀腺激素有部分生物活性乙丙甲乙丙甲經(jīng)處理的甲狀腺激素完全失去生物活性經(jīng)處理的甲狀腺激素完全失去生物活性探究性實驗與驗證性實驗比較探究性實驗與驗證性實驗比較比較內(nèi)容比較內(nèi)容探究性實驗探究性實驗驗證性實驗
37、驗證性實驗概念概念實驗者在不知曉實驗結(jié)實驗者在不知曉實驗結(jié)果的前提下，通過自己果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研實驗、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動動實驗者針對已知的實實驗者針對已知的實驗結(jié)果而進(jìn)行的以驗驗結(jié)果而進(jìn)行的以驗證實驗結(jié)果、鞏固和證實驗結(jié)果、鞏固和加強有關(guān)知識內(nèi)容、加強有關(guān)知識內(nèi)容、培養(yǎng)實驗操作能力為培養(yǎng)實驗操作能力為目的的重復(fù)性實驗?zāi)康牡闹貜?fù)性實驗比較比較內(nèi)容內(nèi)容探究性實驗探究性實驗驗證性實驗驗證性實驗實驗實驗?zāi)康哪康奶剿餮芯繉ο蟮奈粗獙傩?、探索研究對象的未知屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系。特征以及與其他因素的
38、關(guān)系。實際上就是把試題中提出的實際上就是把試題中提出的問題變?yōu)殛愂鼍鋯栴}變?yōu)殛愂鼍潋炞C研究對象的已知驗證研究對象的已知屬性、特征以及與其屬性、特征以及與其他因素的關(guān)系，試題他因素的關(guān)系，試題中已知中已知實驗實驗假設(shè)假設(shè)對探究問題提出一種可能性。對探究問題提出一種可能性。一般采用一般采用“如果如果A，則，則B”的形的形式表述式表述因結(jié)論是已知的，故因結(jié)論是已知的，故不需要假設(shè)不需要假設(shè)比較內(nèi)容比較內(nèi)容探究性實驗探究性實驗驗證性實驗驗證性實驗實驗原理實驗原理因探究內(nèi)容而異因探究內(nèi)容而異因驗證內(nèi)容而異因驗證內(nèi)容而異實驗過程實驗過程應(yīng)有的實驗步驟實應(yīng)有的實驗步驟實際上并未完成，因際上并未完成，因探究內(nèi)
39、容而異探究內(nèi)容而異應(yīng)有的實驗步驟，可應(yīng)有的實驗步驟，可以是曾經(jīng)做過或尚未以是曾經(jīng)做過或尚未做過的做過的實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象未知，可以不描述未知，可以不描述 已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述已知，應(yīng)準(zhǔn)確描述比較內(nèi)容比較內(nèi)容探究性實驗探究性實驗驗證性實驗驗證性實驗結(jié)果預(yù)測結(jié)果預(yù)測對應(yīng)假設(shè)，分類討對應(yīng)假設(shè)，分類討論：論：實驗變量無實驗變量無影響，無顯著差異影響，無顯著差異實驗變量有影響，實驗變量有影響，有促進(jìn)作用或有抑有促進(jìn)作用或有抑制作用制作用根據(jù)實驗原理確定已知根據(jù)實驗原理確定已知實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確描述果進(jìn)行準(zhǔn)確描述實驗結(jié)論實驗結(jié)論根據(jù)可能的實驗根據(jù)可能的實驗結(jié)果進(jìn)行分析結(jié)果進(jìn)行分析
40、對應(yīng)實驗?zāi)康淖鞒隹隙▽?yīng)實驗?zāi)康淖鞒隹隙ńY(jié)論結(jié)論1 1(2009(2009全國卷全國卷)下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述， 錯誤的是錯誤的是 ( () ) A A胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老 B B幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達(dá)的鹿角幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達(dá)的鹿角 C C胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化 D D來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化可發(fā)育成不同的來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化可發(fā)育成不同的 組織組織解析：解析：多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新，在胚胎發(fā)多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新，在胚胎發(fā)育
41、過程中也會有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)結(jié)育過程中也會有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上的差別比較大，而這種改變又是集中在短期構(gòu)和生活習(xí)性上的差別比較大，而這種改變又是集中在短期內(nèi)完成的，鹿的胚后發(fā)育，不屬于變態(tài)發(fā)育。細(xì)胞分化發(fā)生內(nèi)完成的，鹿的胚后發(fā)育，不屬于變態(tài)發(fā)育。細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中，在胚胎時期達(dá)到最大限度。原腸胚外胚在整個生命進(jìn)程中，在胚胎時期達(dá)到最大限度。原腸胚外胚層的細(xì)胞發(fā)育為皮膚的表皮及其附屬結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺層的細(xì)胞發(fā)育為皮膚的表皮及其附屬結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰器官，內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮
42、、消化道上皮、肝臟及胰腺，其他的結(jié)構(gòu)基本都是由中胚層發(fā)育而來。腺，其他的結(jié)構(gòu)基本都是由中胚層發(fā)育而來。答案：答案： B B2 2(2009(2009海南高考海南高考) )現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的4 4組組 實驗處理如下表。實驗處理如下表。實驗組實驗組處理處理種皮完整，種皮完整，蒸餾水浸蒸餾水浸泡泡24 h機械破損機械破損種皮，蒸種皮，蒸餾水浸泡餾水浸泡24 h種皮完整，種皮完整，0.05%赤霉赤霉素水溶液素水溶液浸泡浸泡24 h機械破損機械破損種皮，種皮，0.05%赤霉赤霉素水溶液素水溶液浸泡浸泡24 h下列組合不能達(dá)到相應(yīng)目的的是下列組合不能達(dá)到相應(yīng)目的的是
43、( () )A A僅做僅做組與組與組實驗，可探究機械破損對該種子萌發(fā)的組實驗，可探究機械破損對該種子萌發(fā)的 影響影響B(tài) B僅做僅做組與組與組實驗，可探究種皮完整條件下赤霉素對組實驗，可探究種皮完整條件下赤霉素對 該種子萌發(fā)的影響該種子萌發(fā)的影響C C僅做僅做組與組與組實驗，可探究赤霉素或機械破損對該種組實驗，可探究赤霉素或機械破損對該種 子萌發(fā)的影響子萌發(fā)的影響D D僅做僅做組與組與組實驗，可探究機械破損條件下赤霉素對組實驗，可探究機械破損條件下赤霉素對 該種子萌發(fā)的影響該種子萌發(fā)的影響解析：解析：實驗組和對照組應(yīng)設(shè)置一個變量，這一單一變量是實實驗組和對照組應(yīng)設(shè)置一個變量，這一單一變量是實驗的
44、自變量，也是進(jìn)行實驗所探究的變量。驗的自變量，也是進(jìn)行實驗所探究的變量。組與組與組之間組之間存在赤霉素的有無、種皮的完整性兩個變量，僅做這兩個實存在赤霉素的有無、種皮的完整性兩個變量，僅做這兩個實驗不能得到任何結(jié)論。驗不能得到任何結(jié)論。答案：答案： C C3 3( (江蘇高考卷江蘇高考卷) )在薺菜胚的發(fā)育過程中，從周圍組織中吸在薺菜胚的發(fā)育過程中，從周圍組織中吸 收并運送營養(yǎng)物質(zhì)供球狀胚體發(fā)育的結(jié)構(gòu)是收并運送營養(yǎng)物質(zhì)供球狀胚體發(fā)育的結(jié)構(gòu)是 ( () ) A A胚芽胚芽B B胚軸胚軸 C C胚根胚根 D D胚柄胚柄解析：解析：受精卵經(jīng)第一次分裂產(chǎn)生頂細(xì)胞和基細(xì)胞，基細(xì)受精卵經(jīng)第一次分裂產(chǎn)生頂細(xì)
45、胞和基細(xì)胞，基細(xì)胞發(fā)育成胚柄，胚柄能從周圍組織中吸收營養(yǎng)物質(zhì)供球胞發(fā)育成胚柄，胚柄能從周圍組織中吸收營養(yǎng)物質(zhì)供球狀胚體進(jìn)一步發(fā)育。狀胚體進(jìn)一步發(fā)育。答案：答案： D D4 4( (江蘇高考卷江蘇高考卷) )圖甲為被子植物種子形成過程的某一階段，圖甲為被子植物種子形成過程的某一階段， 乙為脊椎動物個體發(fā)育過程的某一時期。下列敘述正確的乙為脊椎動物個體發(fā)育過程的某一時期。下列敘述正確的 是是( (多選多選) )( () )A A甲中甲中1 1部位的細(xì)胞繼續(xù)分裂和分化，發(fā)育成胚部位的細(xì)胞繼續(xù)分裂和分化，發(fā)育成胚B B被子植物在達(dá)到開花年齡后，其營養(yǎng)器官的生長就會停止被子植物在達(dá)到開花年齡后，其營養(yǎng)器
46、官的生長就會停止C C乙中的細(xì)胞繼續(xù)分裂、移動和分化，可發(fā)育成原腸胚乙中的細(xì)胞繼續(xù)分裂、移動和分化，可發(fā)育成原腸胚D D卵裂期胚的細(xì)胞數(shù)目增多、體積增大卵裂期胚的細(xì)胞數(shù)目增多、體積增大解析：解析：甲圖是被子植物的胚的圖解，圖中的甲圖是被子植物的胚的圖解，圖中的1 1為球狀胚體，為球狀胚體，該處細(xì)胞繼續(xù)分裂和分化，發(fā)育形成子葉、胚芽、胚軸和胚該處細(xì)胞繼續(xù)分裂和分化，發(fā)育形成子葉、胚芽、胚軸和胚根，上述四個結(jié)構(gòu)組成了胚；根，上述四個結(jié)構(gòu)組成了胚；2 2為胚柄，其可以從周圍的組為胚柄，其可以從周圍的組織中吸收并運送營養(yǎng)物質(zhì)。乙圖是動物發(fā)育的囊胚期，可繼織中吸收并運送營養(yǎng)物質(zhì)。乙圖是動物發(fā)育的囊胚期，可繼續(xù)發(fā)育成為原腸胚；對于一年生植物和兩年生植物來說，在續(xù)發(fā)育成為原腸胚；對于一年生植物和兩年生植物來說，在植株長出生殖器官以后，營養(yǎng)生長就逐漸減慢甚至停止；對植株長出生殖器官以后，營養(yǎng)生長就逐漸減慢甚至停止；對于多年生植物來說當(dāng)它們達(dá)到開花年齡以后，每年營養(yǎng)器官于多年生植物來說當(dāng)它們達(dá)到開花年齡以后，每年營養(yǎng)器官和生殖器官仍然生長發(fā)育。卵裂期胚的細(xì)胞數(shù)目增多，但其和生殖器官仍然生長發(fā)育。卵裂期胚的細(xì)胞數(shù)目增多，但其體積減小。體積減小。答案：答案： AC AC
四川省成都市高考生物一輪復(fù)習(xí) 必修部分 第五章第二節(jié)生物的個體發(fā)育課件
