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1、以下六句話分別編為四組，全部表現(xiàn)江皋“所在有聲績”的一組是()性敏慧，弱冠舉于鄉(xiāng)為完久計(jì)，民號(hào)之曰“江公堤”時(shí)刺取其渠魁擊殺之，盜遂息餉應(yīng)期至，軍乃戢守臣當(dāng)先以身殉柳民歡呼戴上恩德A BC D考題1【解析】B B。排除法。句，突出其聰明，句，寫他以身殉國的精神。本題考查文言文中篩選文中信息的能力。考題1下面各組，全部表現(xiàn)江皋敢于擔(dān)當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是公慨然白府，身任所逋，悉罷遣前令，歸其孥公捐俸倡首集貲筑堤時(shí)刺取其渠魁擊殺之，盜遂息立縛送大帥斬以徇愿歸者量遠(yuǎn)近給資遣還，凡數(shù)百人公遽出，與期匝月給，士卒信公A B C D考題2【解析】D D。說明他體恤民情，寬恕眾人，說明他善于治軍，處事果決，說明他體恤民
2、情?？碱}2下面各句，最能表現(xiàn)江皋考慮事情深遠(yuǎn)，處事獨(dú)特的一項(xiàng)是()A公慨然白府，身任所逋，悉罷遣前令，歸其妻孥B此輩迫饑寒為盜，撫之甚易，迫即走楚壤藉寇耳C即馳書告臺(tái)省趣發(fā)餉。餉應(yīng)期至，軍乃戢D柳民歡呼戴上恩德考題3【解析】B B。A項(xiàng)說明他敢于擔(dān)當(dāng)，C項(xiàng)說明他處事果斷，D項(xiàng)說明百姓感激皇上恩德?？碱}3一、篩選信息的基本要求 “篩選信息”的前提是對(duì)原文的整體把握和深入理解。篩選有時(shí)要求指明信息的具體內(nèi)容，有時(shí)要求選出某個(gè)觀點(diǎn)的根據(jù)、某個(gè)事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果等信息要素。形式不管怎樣變化，其本質(zhì)還是對(duì)文意的準(zhǔn)確理解，這就要求考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的文言文閱讀能力。 積累大
3、量文言實(shí)虛詞，熟知各種句式的用法，掌握詞類活用、古今異義等多種文言現(xiàn)象，是提高文言文閱讀能力的根本所在。另外要進(jìn)行適量的閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握做題的方法技巧。 二、篩選信息的設(shè)題陷阱1對(duì)象錯(cuò)位 由高考實(shí)際來看，高考文言文閱讀試題的選文多為人物傳記類，這類選文往往涉及幾個(gè)人物，題干的要求多為“以下句子分別編為四組，全都表現(xiàn)某人的一項(xiàng)”。因而命題人在設(shè)計(jì)錯(cuò)項(xiàng)時(shí)，就時(shí)常采取“張冠李戴”的方法，即把其他人物所做之事嫁接到“某人”身上，從而造成表現(xiàn)對(duì)象的錯(cuò)位。2方式誤用 人物傳記類文段刻畫人物的方式有直接描寫和間接描寫兩種，題干的要求多為“直接表現(xiàn)某人的一項(xiàng)”，即對(duì)人物刻畫方式的篩選是有指定
4、要求的。命題人有時(shí)便把雖能表現(xiàn)人物某種品質(zhì)，但刻畫方式不符合題干要求的句子混編到選項(xiàng)之中。如果考生不仔細(xì)推敲題干要求，而是一瞥而過，就極易受其誤導(dǎo)，作出錯(cuò)誤判斷。3概念不清 題干對(duì)人物的某種品質(zhì)或才智的說法，有的是明晰的，有的是含糊的，需要考生進(jìn)一步悉心揣摩。命題人有時(shí)便利用考生對(duì)題干中特定說法內(nèi)涵把握不清的認(rèn)知缺陷，把一些似是而非的選項(xiàng)混雜其中。4事件混雜 事件的進(jìn)程有起因、經(jīng)過和結(jié)果三個(gè)階段，并且三者之間既有邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系，也有時(shí)序上的階段界限。而命題人有時(shí)會(huì)把人物在某個(gè)事件中的表現(xiàn)混雜到另一個(gè)事件中去，導(dǎo)致事件的進(jìn)程發(fā)生混亂，以此來干擾考生的答題思維。5以偏概全 近年來傳記類文段在選材
5、料時(shí)始終貫穿著“弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德”這樣一條內(nèi)在的紅線，而傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵博大精深，選文中人物優(yōu)秀的思想品德往往也呈現(xiàn)出多元化。命題人設(shè)題時(shí)緊緊抓住這一點(diǎn)，考生往往忽視題干要求篩選的只是傳統(tǒng)美德的“某一個(gè)方面”，從而造成了篩選上的誤區(qū)。一、解題步驟 篩選文中信息是在讀懂語段的基礎(chǔ)上，對(duì)考生的分析綜合能力所作的進(jìn)一步考查。從解題思路與技巧來看，應(yīng)遵循以下步驟：1讀文段，明大意快速閱讀全文，大致了解文中主要的人物和事件，圈點(diǎn)文中關(guān)鍵的詞語，標(biāo)記文中的重要句子。這樣可以把內(nèi)容簡化，便于把握文章要點(diǎn)，提高做題效率。2審題干，明要求分析題干，界定概念，明確篩選的對(duì)象與角度，這樣，在篩選時(shí)就能做到有的放
6、矢。3入語境，明句意理解句意是準(zhǔn)確作答的前提。而句意的理解，又離不開對(duì)語段整體的把握，因?yàn)榧?xì)節(jié)信息必然和文章的整體內(nèi)容相吻合。這類題目設(shè)置的錯(cuò)誤選項(xiàng)主要有兩種：一是將別人做的事或說的話當(dāng)成是題中人物做的或說的，致使陳述對(duì)象不一致；二是答非所問。排除法是做此類題較好的方法。4細(xì)辨別，防陷阱 作為一種相對(duì)穩(wěn)定的題型，該考點(diǎn)在命題上有一定的規(guī)律。其常設(shè)的陷阱有張冠李戴、以偏概全、因果倒置等。5會(huì)排除，巧選定 這類題選項(xiàng)較多，考生在有限的時(shí)間內(nèi)，首先要正確理解題干要求，然后找出對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間，再與上下文內(nèi)容相對(duì)照，作出合理的判斷，最后用排除法，選定正確答案。二、篩選信息原則既然是篩選文言信息題，其基本
7、方法便是：將選項(xiàng)代入原文比對(duì)，然后排除那些不合題干要求的句子，確定正確的一項(xiàng)。在對(duì)比的過程中，要堅(jiān)持一個(gè)基本原則：三非一析。所謂“三非”，即非其人，非其事，非其時(shí)。非其人：就是排除那個(gè)不是篩選人物的選項(xiàng)。高考文言文選段往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)人物，命題者在設(shè)計(jì)錯(cuò)例時(shí)，故意把不同人物之事混在一起。做題時(shí)，首先要找出句子主語，即人物對(duì)象，排除那個(gè)不是所篩選的人物對(duì)象的句子。非其事：要求篩選的人物多為傳主，在文中敘述很多關(guān)于傳主的細(xì)小事件，有的合乎篩選要求，有的不合乎篩選要求。做題時(shí)應(yīng)排除不合乎篩選要求的事件。非其時(shí)：敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進(jìn)程去寫人物品格。命題者有時(shí)會(huì)在試題中
8、就事件的某一階段去設(shè)題，而在選項(xiàng)中卻將前(后)一階段的事件混雜在后(前)一階段的事件之中。做題時(shí)要排除時(shí)間段錯(cuò)位的選項(xiàng)。所謂“一析”，就是分析是直接表現(xiàn)的還是間接表現(xiàn)的。題干未出現(xiàn)“直接表現(xiàn)”詞語的，往往包括直接與間接。1.下列各組句子中，直接表明杜周酷吏本色的一組是()A.至周為廷尉，詔獄亦益多矣詔獄，吏因責(zé)如章告劾，不服，以笞掠定之B.大都盡詆以不道以上其治暴酷皆甚于王溫舒等矣課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）C.捕治桑弘羊、衛(wèi)皇后昆弟子刻深使案邊失亡，所論殺甚眾D.其治與宣相放，然重遲，外寬，內(nèi)深次骨其治大放張湯而善候伺課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）1、【解析】C。 答題的關(guān)鍵在于仔細(xì)地審清題干
9、要求的“直接”兩字和“酷吏本色”兩處限制，理解分析，全面比較，答案就明白了。A項(xiàng)，“至周為廷尉，詔獄亦益多矣”是說“詔獄”多的客觀事實(shí)，“吏因責(zé)如章告劾，不服，以笞掠定之”中的行為主體是“吏”，而不是杜周，犯了張冠李戴的錯(cuò)誤。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一） B項(xiàng)，“大都盡詆以不道以上”是杜周手下的“吏”對(duì)犯案人的誣陷，“其治暴酷皆甚于王溫舒等矣”中的“其”，如果認(rèn)真分析，就會(huì)看出所指代的是杜周的兩個(gè)兒子，應(yīng)注意前句的省略主語和后句“其”的指代對(duì)象。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）C項(xiàng)，“捕治桑弘羊、衛(wèi)皇后昆弟子刻深”中的“桑弘羊”是當(dāng)時(shí)的理財(cái)高手，皇帝的信臣，皇后的昆弟子的身份更是非同尋常，但是杜周
10、“捕治”“刻深”，酷吏本色暴露無遺；“使案邊失亡，所論殺甚眾”，其殘暴更是有目可見，該項(xiàng)符合題目要求。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一） D項(xiàng)，“其治與宣相放，然重遲，外寬，內(nèi)深次骨”，“其治大放張湯而善候伺”是交代杜周深受減宣與張湯二人的影響，但是又比減、張二人“重遲，外寬，內(nèi)深次骨”，“善候伺”，這并不是直接表現(xiàn)杜周的酷吏本色。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）2.下列各句中，直接表現(xiàn)杜周處事“內(nèi)深次骨”的一項(xiàng)是()A其治大放張湯而善候伺B二千石系者新故相因，不減百余人C天子以為盡力無私D及身久任事，至三公列，子孫尊官，家訾累數(shù)巨萬矣課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）2、【解析解析】A。A項(xiàng)說杜周治理政事多
11、效仿張湯，善于窺測皇上意圖，體現(xiàn)了他處事慎重，心思細(xì)膩深密的特點(diǎn)。B項(xiàng)，表明了杜周治理政事的嚴(yán)苛。C項(xiàng)，是皇帝對(duì)杜周行為做事的看法。D項(xiàng)，是說杜周為官后所獲得的名利。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）3.(真題)以下各組句子中，全都表明宋慶禮“雅有方略”的一組是()詢問風(fēng)俗，示以禍福 獨(dú)慶禮甚陳其利更于柳城筑營州城 招輯商胡，為立店肆為政清嚴(yán)，而勤于聽理 所歷之處，人吏不敢犯A B C D課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）3、【解析解析】A。是皇上下詔命慶禮在柳城筑營州城，是說宋慶禮為政清嚴(yán)，是為政清嚴(yán)的結(jié)果。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）4.(原創(chuàng))以下各組句子中，全都表明宋慶禮“為政有方”的一組是()于
12、是安堵，遂罷鎮(zhèn)兵五千人奚、契丹各款塞歸附數(shù)年間，營州倉廩頗實(shí)，居人漸殷課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）所歷之處，人吏不敢犯好興功役，多所改更一行邊陲，三十年所A B C D課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）4、【解析解析】B。與宋慶禮無關(guān)，是宋慶禮在為政方面遭人詬病的地方，只能說明宋慶禮堅(jiān)守節(jié)操、為國辛勞，不能說明他為政有方。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）5.下列句子分別編為四組，全都表現(xiàn)張孟談膽識(shí)謀略的一組是()臣請(qǐng)?jiān)嚌撔校婍n、魏之君而約之及今而不圖之，禍將及二君二君乃與張孟談陰謀，與之期襄子將卒犯其前，大敗智伯軍課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）晉陽之存，張孟談之功也美言可以市尊，美行可以加人A BC D
13、課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）5、【解析】B。是趙襄子的行為，是群臣為張孟談?wù)埞r(shí)說的話，是作者引老子的話，表明高尚品德的重要。課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）6.以下各組句子中，全都反映了為人應(yīng)該“行義之隆”的一項(xiàng)是()亡不能存，危不能安，無為貴智士智伯之為人也，粗中而少親趙氏殺其守堤之吏，決水灌智伯唯赫不失君臣之禮課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）義者，人之大本也美言可以市尊，美行可以加人A BC D課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）6、【解析】C。句寫智伯驕橫薄情，句寫趙襄子的狠毒手段，句寫好的語言和行為可以贏得別人的尊重和超越他人課時(shí)訓(xùn)練（一）課時(shí)訓(xùn)練（一）1.(真題)以下各組句子中，全都表明康保裔奮身
14、殺敵的一組是()保裔選精銳赴之 左右勸易甲馳突以出殺傷甚眾，蹴踐塵深二尺 身復(fù)戰(zhàn)沒，世有忠節(jié)屢經(jīng)戰(zhàn)陣，身被七十創(chuàng) 腹背受敵，自申至寅力戰(zhàn)ABC D課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）1、【解析】D。是說康保裔選精兵出征，是說身邊人勸康保裔逃跑，是說張凝、李重貴作戰(zhàn)的情形。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）2.(原創(chuàng))下列句子中，表明康保裔忠節(jié)謹(jǐn)厚的一組是()保裔在周屢立戰(zhàn)功保裔選精銳赴之左右勸易甲馳突以出，保裔曰：“臨難無茍免?！闭n時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）臣等顧蒙非常之恩貸公錢數(shù)十萬勞軍“大將陷沒，而吾曹計(jì)功，何面目也！”A B C D課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）2、【解析】B。句只是表明康保裔的功績和善
15、戰(zhàn)的特點(diǎn)，是寫保裔兒子康繼英的忠誠之言，句寫李重貴的感嘆之語，并非寫康保裔。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）3.對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是()A典鬻田屋，得百金 鬻：賣B皆勸以善調(diào)治 調(diào)治：調(diào)整，治理C凡有陋弊，清察厘革 厘：整理D申明保甲 申明：陳述，說明課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）3、【解析】B。調(diào)治：調(diào)養(yǎng)，治療。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）4.下列各組語句中，全都是表述作者于成龍“利不茍趨，害不茍避”的一組是()門內(nèi)外但聞哭聲，不復(fù)回顧 往日豪氣，不知消磨何所矣乞歸無路，扶病理事，立意修善，以回天意 萬里一身，生死莫主約某鄉(xiāng)民練兵，親督剿殺 同僚諸人，死亡無一得脫A B C
16、D課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）4、【解析】C。項(xiàng)寫的是于成龍無可奈何的心態(tài)和遭遇，寫的是其同僚的遭遇。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）5.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A去羅城赴任之前，朋友王吉人曾勸告于成龍，不要去那蠻荒僻野之地，于成龍沒有動(dòng)搖。B于成龍熬過了數(shù)年的艱難生活，既是為了能向朝廷表明自己的節(jié)操，也是為了有朝一日能加官晉爵。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）C于成龍經(jīng)常一個(gè)人喝酒吟詩，想到自己的處境則痛哭流涕，可見他是一個(gè)性情中人。D在于成龍的精心治理下，羅城安定太平，官民之間像家人一樣和睦融洽。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）5、【解析】B。只是為了生歸故里，不是為了功名。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）6.把文言文閱讀材料中畫線的語句翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)選授后，親者不以為親，故者不以為故。譯文：_(2)間有截路傷命，無蹤盜情，必務(wù)緝獲，推詳真實(shí)。譯文：_(3)是以赴蜀之日，益勵(lì)前操，至死不變。譯文：_課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）6、【參考答案】(1)經(jīng)過選定授予官職后，親戚不把我當(dāng)做親戚，老朋友不把我當(dāng)做老朋友。(2)偶爾有在路上攔截傷人性命，(以及)沒有蹤跡的盜竊案件，務(wù)必要查明捉拿，推究詳細(xì)真實(shí)。(3)因此到四川(赴任)的日子，會(huì)更加勉勵(lì)以前的節(jié)操，到死不變。課時(shí)訓(xùn)練（二）課時(shí)訓(xùn)練（二）
高中語文第1輪總復(fù)習(xí) 第2部分 第1章 第4節(jié) 篩選文中信息（語文）全國版
