八年級語文上冊 18 阿西莫夫短文兩篇課件 新人教版

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1、18 阿西莫夫短文兩篇恐龍無處不在恐龍無處不在梁 龍鴨 嘴 龍1.1.理清文章思路。理清文章思路。2.2.比較分析兩篇短文各自的說明對象和說明角度。比較分析兩篇短文各自的說明對象和說明角度。 阿西莫夫，美籍猶太人，兒童阿西莫夫，美籍猶太人，兒童時代離開故土俄羅斯去了美國。青時代離開故土俄羅斯去了美國。青年時代攻讀生物化學，后來他投身年時代攻讀生物化學，后來他投身寫作，成為世界上最多產(chǎn)的作家之寫作，成為世界上最多產(chǎn)的作家之一，曾獲代表科幻文學最高榮譽的一，曾獲代表科幻文學最高榮譽的“雨果獎雨果獎”和和“星云終身成就大師星云終身成就大師獎獎”。他一生創(chuàng)作和編輯過的書籍。他一生創(chuàng)作和編輯過的書籍超過

2、超過500500冊，是公認的美國科幻大師。冊，是公認的美國科幻大師。 長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。現(xiàn)在，地質(zhì)學家們普遍源，曾提出各種各樣的假說。現(xiàn)在，地質(zhì)學家們普遍認為，在認為，在2 2億年前，地球上所有的大陸都是連在一起億年前，地球上所有的大陸都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸、南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。極洲、非洲、南美洲、大洋洲、

3、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學這就是在地質(zhì)學上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學說。說。19861986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據(jù)?？铸埢?，就為這一學說提供了有力證據(jù)。遺遺 骸骸 褶褶 皺皺 劫劫 難難 兩兩 棲棲 鳥鳥臀臀目目hihizhzhjijiq qtntn一、讀一讀一、讀一讀漂漂 移：移：遷遷 移：移：遺遺 ?。汉。?褶褶 皺：皺： 劫劫 難：難： 天衣無縫：天衣無縫：遺體；尸骨。遺體；尸骨。由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成彎曲的過

4、程。曲的過程。災難；災禍。災難；災禍。形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，形容事物（多指詩文、話語等）嚴密，沒有一點兒破綻。沒有一點兒破綻。二、記一記二、記一記在液體表面漂浮移動。在液體表面漂浮移動。離開原來的所在地而另換地點。離開原來的所在地而另換地點。南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍無處不在恐龍無處不在恐龍不會遷徙恐龍不會遷徙大陸漂移大陸漂移南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極外各洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石聽讀課文，并結合大聽讀課文，并結合大屏展示的圖片，了解屏展示的圖片，了解課文內(nèi)容，理清作者課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路，準備復的寫作思路，準備復述。述。分析分析恐龍無處不在恐龍無處不在。 本文依據(jù)本文依據(jù)_

5、的事實，證明的事實，證明了了_假說。假說。在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石大陸漂移大陸漂移 課文說明的對象涉及兩個學科，即：課文說明的對象涉及兩個學科，即：_ _ _。生物學（恐龍）、生物學（恐龍）、地質(zhì)學（板塊理論）地質(zhì)學（板塊理論）從中我們明白一個什么道理？從中我們明白一個什么道理？ 不同學科領域之間是緊密相連的。在一個科學領域不同學科領域之間是緊密相連的。在一個科學領域里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。里的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。一、初讀課文一、初讀課文 探討內(nèi)容探討內(nèi)容分析分析“大陸漂移大陸漂移”學說推斷思路：學說推斷思路：南極發(fā)現(xiàn)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石恐龍化石恐龍并不適應恐龍并不

6、適應南極氣候南極氣候大陸在漂移而不大陸在漂移而不是恐龍在遷移是恐龍在遷移提出大陸板提出大陸板塊構造理論塊構造理論“泛大陸泛大陸”形成時，所有陸地都處在形成時，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活由此推斷由此推斷“泛大陸泛大陸”分裂分裂成四部分成四部分每一塊大陸都攜帶著每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去自己的恐龍而去比較下面兩句話與原文的區(qū)別，說說哪個表達效果好。比較下面兩句話與原文的區(qū)別，說說哪個表達效果好。 （1 1）板塊上有許多大陸，當板塊向一個或另一）板塊上有許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也一起運動。個方向運動時，大陸也一起運動。 (

7、(原文：板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個原文：板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?；蛄硪粋€方向運動時，大陸也隨之一起運動。) ) 原文用了擬人的修辭手法，比改文生動形象。原文用了擬人的修辭手法，比改文生動形象。二、品讀課文二、品讀課文 賞析語言賞析語言（2 2）這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始破裂了。）這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始破裂了。（原文：這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出（原文：這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。）破裂的跡象。）原文說明這個泛大陸現(xiàn)在仍很牢固，只是出現(xiàn)一點要破裂原文說明這個泛大陸現(xiàn)在仍很牢固

8、，只是出現(xiàn)一點要破裂的征兆、跡象，并非已開始破裂。改文不符合科學實際。的征兆、跡象，并非已開始破裂。改文不符合科學實際。（3 3）第）第6 6段中段中“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。這句話中的這句話中的“漂移漂移”與與“遷移遷移”能否互換，為什么？能否互換，為什么？不能互換。因為不能互換。因為“漂移漂移”是指無生命的東西借助外力移是指無生命的東西借助外力移動動,“,“遷移遷移”是有生命的東西有目的的朝某一個地方去，是有生命的東西有目的的朝某一個地方去，換了以后就不準確了。換了以后就不準確了。1.“1.“板塊構造板塊構造”理論的依據(jù)是什么？理論的依據(jù)是什么？

9、 大陸漂移的事實，即人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些大陸漂移的事實，即人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。2.“2.“板塊構造板塊構造”理論為地質(zhì)界的哪些問題提供了理論為地質(zhì)界的哪些問題提供了答案？答案？火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問題?；鹕?、地震、島嶼鏈、海洋深淵等問題。三、默讀課文三、默讀課文 問題探究問題探究3.“3.“泛大陸泛大陸”是怎樣形成的？是怎樣形成的？ 地殼是由一

10、些緊密拼合在一起但又在緩慢運地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。板塊背上馱著許多大陸，當動的大板塊構成的。板塊背上馱著許多大陸，當板塊運動時大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊運動時大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為一個主要陸地構成，稱為“泛大陸泛大陸”。分析課文的分析課文的7 71111段：段：1.1.第第9 9段開頭說段開頭說“早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)早期恐龍在那時已經(jīng)開始出現(xiàn)”中的中的“那時那時”指代的時間是指代的時間是_。2.252.25億年前億年前2.2.

11、恐龍無處不在恐龍無處不在談到了恐龍的滅絕，它為談到了恐龍的滅絕，它為_提供了有力的證據(jù)。提供了有力的證據(jù)。大陸漂移學說大陸漂移學說3.3.根據(jù)根據(jù)“板塊構造板塊構造”理論，喜馬拉雅山脈形成的時間是理論，喜馬拉雅山脈形成的時間是_。 5 000 5 000萬年前萬年前4.4.根據(jù)根據(jù)“板塊構造板塊構造”理論，喜馬拉雅山脈形成的原因是理論，喜馬拉雅山脈形成的原因是什么？什么？印度板塊與亞洲板塊相碰撞，聚合并緩慢地褶皺變形。印度板塊與亞洲板塊相碰撞，聚合并緩慢地褶皺變形。四、研讀課文四、研讀課文 精段賞析精段賞析5.5.這幾段是按這幾段是按_順序進行說明的。順序進行說明的。時間時間6.6.概括這幾段

12、的內(nèi)容：概括這幾段的內(nèi)容： 介紹了在四十多億年的地球發(fā)展史中泛大陸介紹了在四十多億年的地球發(fā)展史中泛大陸形成和分裂的過程。形成和分裂的過程。7.7.第第1111段中括號中的文字有什么作用？段中括號中的文字有什么作用？ 補充說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，補充說明非洲和南美洲的海岸線是相吻合的，以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而以此證明它們很早以前可能是一整塊陸地，從而說明大陸漂移學說的可能性。說明大陸漂移學說的可能性。被壓扁的沙子被壓扁的沙子恐龍的滅亡恐龍的滅亡 與前篇所討論的內(nèi)容一樣，作者正是通過與前篇所討論的內(nèi)容一樣，作者正是通過“被壓扁的沙子被壓扁的沙子”來探討恐龍的死因來探

13、討恐龍的死因再次證再次證明明“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”。一、讀一讀一、讀一讀致致密密 擴擴散散 排排斥斥 隕隕石石 熔熔化化 追追溯溯zhzhkukuchchynynrnrnss應急：應急：致密：致密：排斥：排斥：擴散：擴散：隕石：隕石：追溯：追溯： 應付迫切的需要。應付迫切的需要。逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來。二、記一記二、記一記細而密；細致精密。細而密；細致精密。使別的人或事物離開自己這方面。使別的人

14、或事物離開自己這方面。擴大分散出去。擴大分散出去。含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。 本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？請解本文對恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學假說？請解釋這兩種學說。釋這兩種學說?！白矒粽f撞擊說” “” “火山說火山說”解釋解釋“撞擊說撞擊說”和和“火山說火山說”： 撞擊說：一個巨大的小行星或彗星對地球毀撞擊說：一個巨大的小行星或彗星對地球毀滅性的撞擊，是導致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生滅性的撞擊，是導致包括恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。物滅絕的原因。 火山說：地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，火山說：地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，使得包括恐龍在

15、內(nèi)的大量生物滅絕。使得包括恐龍在內(nèi)的大量生物滅絕。作者認為哪一種學說正確呢？是怎樣證明的？作者認為哪一種學說正確呢？是怎樣證明的？一、默讀課文一、默讀課文 明確觀點明確觀點作者認為作者認為“撞擊說撞擊說”是正確的。是正確的。（1 1）舉斯石英和金剛石的例子；）舉斯石英和金剛石的例子；分析科學家的證明思路：分析科學家的證明思路：普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下會成為致密普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下會成為致密的的“斯石英斯石英”“斯石英斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)萬年的反在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)萬年的反彈，又會變成沙子彈，又會變成沙子在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過

16、巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。推斷推斷結論結論（2 2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子：）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子： 在新墨西哥州拉頓一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，在新墨西哥州拉頓一些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大的撞擊。而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英斯石英”。證明思路：證明思路：分析課文的分析課文的2 25 5段：段：1.1.金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明了什么？金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明了什么？說明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。說明了地球可能遭到小行星或

17、彗星的撞擊。2.2.導致恐龍滅絕的原因是什么？導致恐龍滅絕的原因是什么？ 由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃起火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進入平流層，導致很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達進入平流層，導致很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面，而導致了恐龍的滅絕。地球表面，而導致了恐龍的滅絕。二、研讀課文二、研讀課文 精段賞析精段賞析3.“3.“然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。大撞擊引起的?！蹦芊癜堰@句話中能否把這句話中“所有所有”刪去？刪去？為什么？為

18、什么？ 不能刪去。因為刪去后就不能強調(diào)只是一部不能刪去。因為刪去后就不能強調(diào)只是一部分科學家持這種觀點，就不能突出作者在下文的分科學家持這種觀點，就不能突出作者在下文的說明內(nèi)容，不符合實際情況。說明內(nèi)容，不符合實際情況。 作者認為研究作者認為研究“撞擊說撞擊說”和和“火山說火山說”的目的目的是什么？（用文中原話回答）的是什么？（用文中原話回答） 因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生災難。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以的影響，希望將來一旦面臨這種事件，我們可以采取某種

19、應急措施。采取某種應急措施。三、品讀課文三、品讀課文 探究目的探究目的 在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。在文章中，作者舉了許多例子來說明自己的觀點。例如，例如，恐龍無處不在恐龍無處不在中為了證明不僅南極大陸有中為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，“說明恐龍確實遍布于世界各說明恐龍確實遍布于世界各地地”；舉；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止的事實，說明南極不止只有恐

20、龍化石，還有別的。說法嚴謹。只有恐龍化石，還有別的。說法嚴謹。說明方法說明方法舉例子舉例子四、精讀課文四、精讀課文 理解方法理解方法本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。本文運用了哪些說明方法？請舉例說明。 例如例如被壓扁的沙子被壓扁的沙子中，談到斯石英和普通沙中，談到斯石英和普通沙子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了子的區(qū)別時，為了讓讀者更清楚地了解，運用了“一一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多得多”的比較方法；在的比較方法；在恐龍無處不在恐龍無處不在中將南極恐中將南極恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。龍的命運與其他大陸的

21、恐龍進行比較?！斑@些生物的這些生物的命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜命運比其他同類要悲慘得多，因為板塊把它們向南攜帶到了極地。帶到了極地?！闭f明方法說明方法做比較做比較說明方法說明方法打比方打比方 短文還運用了打比方的方法，使得語言既生短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如動又明白如話，如恐龍無處不在恐龍無處不在中中“位于南位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。的重要地位。 閱讀全文，思考并討論：閱讀全文，思考并討論：1

22、.1.兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么? ? 2.2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的 角度不同。試比較。角度不同。試比較。 五、速讀課文五、速讀課文 比較閱讀比較閱讀 第一篇第一篇恐龍無處不在恐龍無處不在依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說； 第二篇第二篇被壓扁的沙子被壓扁的沙子通過對通過對“被壓扁的被壓扁的沙子沙子”的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。的反思，證明外星撞擊導致恐龍滅絕。 這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在

23、每篇文章中所扮的問題在每篇文章中所扮的“角色角色”不同。在第不同。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一科學理論化石無處不有，是為了證明另一科學理論(“(“板板塊構造塊構造”理論理論) )的正確；而在第二篇中，恐龍的的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子被壓扁的沙子”則則成了證據(jù)。成了證據(jù)。 請你任選一種猜測，并據(jù)請你任選一種猜測，并據(jù)此展開想象和聯(lián)想，將陸地上此展開想象和聯(lián)想，將陸地上恐龍滅絕時的情景，作一下口恐龍滅絕時的情景，作一下口頭表達。頭表達?？铸垷o處不在恐龍無處不在生物學生物學地質(zhì)學地質(zhì)學南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石被壓扁被壓扁的沙子的沙子撞擊說撞擊說火山說火山說大陸漂移假說大陸漂移假說恐龍滅絕恐龍滅絕佐證佐證證明證明否定否定導致導致結論：造成恐龍滅絕的不是火山活動，而是撞擊結論：造成恐龍滅絕的不是火山活動，而是撞擊假如我的醫(yī)生告訴我，我只剩6分鐘可活，我不會憂傷，我會把字打得快一點。 阿西莫夫