高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第11章 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版

《高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第11章 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第11章 語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版（22頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第十一章語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、第十一章語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)第三編語(yǔ)言表達(dá)的“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體”主要考查推敲、錘煉語(yǔ)言的能力。它們既是語(yǔ)言表達(dá)的要求，也是語(yǔ)言表達(dá)的效果?！皽?zhǔn)確”是指運(yùn)用詞語(yǔ)、選擇句式、選擇語(yǔ)氣等方面完全符合表達(dá)的目的；“鮮明”是指色彩(感情色彩、事物的形象色彩)分明，觀點(diǎn)明確而不含糊；“生動(dòng)”是指描繪或表達(dá)具體形象可感?！昂?jiǎn)明”指能夠刪除冗余信息，消除歧義；“連貫”指能夠調(diào)整語(yǔ)句之間的順序，做到前后銜接和照應(yīng)；“得體”指能夠恰當(dāng)使用語(yǔ)言，符合語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求。語(yǔ)言表達(dá)六個(gè)考點(diǎn)有時(shí)單獨(dú)考，有時(shí)合起來(lái)考。但不管怎么考，有兩

2、點(diǎn)是不變的：一是強(qiáng)調(diào)同社會(huì)生活的聯(lián)系，命題所用的材料大都是現(xiàn)實(shí)生活中的“活語(yǔ)言”；二是偏重考查考生感受語(yǔ)言、修改語(yǔ)言的能力。本考點(diǎn)同“選用、仿用、變換句式”“正確運(yùn)用修辭方法”和“擴(kuò)展語(yǔ)句與壓縮語(yǔ)段”等既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，相互滲透。1(2012新課標(biāo)全國(guó)高考)根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印Ｒ髢?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。材料司馬遷史記記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在拾遺記中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代

3、之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期，_。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是，_。上個(gè)世紀(jì)50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確信，_。解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、連貫的能力。在透徹理解材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文內(nèi)容語(yǔ)境合理想象和推斷。答案：我們的祖先就開(kāi)始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器了。2(2012新課標(biāo)全國(guó)高考)依次填入下面一段

4、文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。最早的記載見(jiàn)于詩(shī)經(jīng)，如公劉篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國(guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久ABC D解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)提示，先分組，很容易解決。第句、第句和第句一組，第句、第句和第句一組，答案很容易得出來(lái)。答案：D3(2011新課標(biāo)全國(guó)高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(

5、)我國(guó)是食品生產(chǎn)和消費(fèi)大國(guó)，_，_，_，_，_，_。這樣才能有效解決食品安全領(lǐng)域損害群眾利益的突出問(wèn)題，切實(shí)增強(qiáng)消費(fèi)安全感。強(qiáng)化執(zhí)法措施，嚴(yán)懲違法犯罪分子食品產(chǎn)業(yè)涉及環(huán)節(jié)多，哪一環(huán)出現(xiàn)漏洞都會(huì)給食品安全帶來(lái)嚴(yán)重威脅創(chuàng)新食品安全監(jiān)管機(jī)制堅(jiān)決淘汰劣質(zhì)企業(yè)，以震懾所有企業(yè)使之不敢越雷池半步保障食品安全需要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者誠(chéng)信自律，更需要嚴(yán)格的法律制度約束和有效監(jiān)管因此，必須保持嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為的態(tài)勢(shì)，及時(shí)消除各環(huán)節(jié)的隱患ABC D解析：句說(shuō)食品產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)多，容易出問(wèn)題，句說(shuō)必須嚴(yán)厲打擊違法違規(guī)行為，才能消除各環(huán)節(jié)的隱患，所以關(guān)系最密切，排除B、D。提出總的觀點(diǎn)，說(shuō)明保障食品安全“需要嚴(yán)格的法律制度約束和

6、有效監(jiān)管”，其他的幾句都是圍繞著兩個(gè)方面展開(kāi)的，所以在前，排除A。答案：C4(2010新課標(biāo)全國(guó)高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()玉樹(shù)藏族自治州_，_，_，_，_，_。玉樹(shù)既是“三江源頭”，也是“藏獒之鄉(xiāng)”和“蟲(chóng)草之鄉(xiāng)”。東與四川省和西藏自治區(qū)毗鄰是長(zhǎng)江落差最大的標(biāo)志點(diǎn)與海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通平均海拔4 000米以上，最高點(diǎn)6 621米位于青藏高原腹地，青海省南部氣候高寒A BC D解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫?zāi)芰?。介紹一個(gè)地方，從邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)應(yīng)先從地理位置開(kāi)始說(shuō)起，介紹位置應(yīng)先說(shuō)范圍大的，再說(shuō)范圍小的，因此在最前面，是具體位置，說(shuō)明其相對(duì)位置

7、，說(shuō)明其高度，是對(duì)的說(shuō)明，說(shuō)明氣候，而氣候是地勢(shì)高造成的，因此排在后面。答案：D5(2012遼寧高考)依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()過(guò)去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識(shí)、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿(mǎn)足。_，_，_，_；_。_。兒童自由的讀物，實(shí)在極少。我們出版這個(gè)兒童世界的宗旨就在于彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。教師教一課，他們就讀一課刻板莊嚴(yán)的教科書(shū)，就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對(duì)然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育，仍舊是被動(dòng)的，不是自動(dòng)的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣ABC D解析：本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力，重點(diǎn)

8、考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫。題目給出的語(yǔ)境是兒童世界的出版背景，重點(diǎn)陳述的是注入式教育的弊端，兒童讀物的匱乏。語(yǔ)段開(kāi)頭的句子陳述的是什么是“注入式教育”，所以第句對(duì)注入式教育的評(píng)價(jià)應(yīng)放在第一空，由此可排除C、D兩項(xiàng)；A和B的區(qū)別在于和的先后順序，第句陳述兒童讀物的貧乏，所以放在第句前面的應(yīng)是第句。由此可知答案應(yīng)是B項(xiàng)。答案：B一、考綱解讀考試大綱對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)”的要求是“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體”，能力層級(jí)為E，屬于表達(dá)應(yīng)用范疇?！皽?zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡(jiǎn)明、連貫、得體”既是語(yǔ)言表達(dá)的要求，也是語(yǔ)言表達(dá)的效果，這就有力地說(shuō)明了本考點(diǎn)考查的綜合性?！皽?zhǔn)確”指在正確理解文意、句意的基礎(chǔ)上，把握句段的關(guān)

9、鍵信息、內(nèi)容要點(diǎn)、中心思想，按照題目的要求，使詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、語(yǔ)氣選擇等方面完全符合表達(dá)目的?！磅r明”是指色彩分明，觀點(diǎn)明確。表達(dá)的觀點(diǎn)要明確而不含糊；表達(dá)的色彩(感情色彩、事物的形象色彩)要分明。簡(jiǎn)而言之，鮮明就是要明確合理地表情達(dá)意?！吧鷦?dòng)”就是表達(dá)能充分調(diào)動(dòng)人們的形象思維，使表達(dá)具體形象可感?！昂?jiǎn)明”是“簡(jiǎn)要”、“明白”。使對(duì)方能夠明白無(wú)誤地理解，不會(huì)產(chǎn)生歧義。此點(diǎn)可以落實(shí)在病句中考，也常和壓縮語(yǔ)段、語(yǔ)法的綜合修改、修辭、連貫等一起考?！斑B貫”是表達(dá)中句間排列組合的規(guī)則，以及加強(qiáng)語(yǔ)言聯(lián)系與銜接通暢的方法?！暗皿w”就是指能根據(jù)語(yǔ)境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，即用語(yǔ)能根據(jù)表達(dá)的目的、對(duì)象、場(chǎng)合、

10、方式的差異來(lái)調(diào)整，與語(yǔ)境保持和諧一致，分寸得當(dāng)。二、考情分析1命題特點(diǎn)。(1)試題類(lèi)型以主觀題為主，而連貫題的命題形式則向著主觀題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展。(2)語(yǔ)言材料則選用那些貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。(3)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言操作綜合能力的考查逐年加強(qiáng)。本考點(diǎn)常與句式、修辭手法、壓縮語(yǔ)段、擴(kuò)展語(yǔ)句和圖文轉(zhuǎn)換等考點(diǎn)互相滲透，一起考查。(4)本考點(diǎn)注重語(yǔ)言具體應(yīng)用能力的提高，特別是通知、書(shū)信、公益廣告詞、節(jié)目主持開(kāi)場(chǎng)白(或串聯(lián)詞)、歡迎辭、活動(dòng)主題詞、新聞評(píng)論等應(yīng)用文體的寫(xiě)作和修改，近幾年頗受命題者青睞。2命題前瞻。(1)高頻考點(diǎn)更加突出。以“連貫”為考點(diǎn)的選擇題型的語(yǔ)句銜接題將會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)，以“得體”為核心考點(diǎn)的語(yǔ)言情景運(yùn)用題也將會(huì)作為命題的熱點(diǎn)。(2)新異題型將會(huì)更多出現(xiàn)。除了現(xiàn)有的一些題型外，作為高考的“試驗(yàn)田”，本考點(diǎn)是專(zhuān)家們命題出新的首選，因此，一些突破常規(guī)的試題將會(huì)出現(xiàn)。(3)與現(xiàn)實(shí)接軌密度更大。語(yǔ)料的采用將會(huì)更新鮮、活潑，需要考生多多關(guān)注時(shí)下國(guó)內(nèi)國(guó)際上發(fā)生的重大事件，思考和挖掘相關(guān)事件在語(yǔ)言運(yùn)用試題中的命題點(diǎn)，做到重點(diǎn)備考。