2019年教師資格證《教育知識與能力（中學）》押題練習試題A卷 含答案.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 2019年教師資格證《教育知識與能力（中學）》押題練 習試題A卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內(nèi)容（ ）。 A 具有靈活性 B 脫離社會生產(chǎn) C 具有全面性 D 結(jié)合社會生產(chǎn) 2、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用，這說明教育具有（ ）. A、歷史性 B、階段性 C、社會生產(chǎn)性 D、相對獨立性 3、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是（ ）。 A.烏申斯基 B.皮亞杰 C.維果斯基 D.魯利亞 4、維果茨基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（ ）。 A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面 5、將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于（ ）。 A．機械學習 B．意義學習 C．接受學習 D．發(fā)現(xiàn)學習 6、中學生曉濤時而溫和，時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。 A.兩極付 B.適應(yīng)性 C.復(fù)合性 D.社會性 7、前蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀20～30年代教育正反兩方面經(jīng)驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是（ ）。 A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《民主主義與教育》 D.《教育學》 8、小學階段的教學多使用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（ ）特點。 A.主體性 B.個別差異性 C.階段性 D.不平衡性 9、曉玲性格內(nèi)向,平時不敢同老師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚。經(jīng)過多次這樣的教學交往.曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于（ ）。 A.強化法 B.自控法 C.脫敏法 D.放松法 10、（ ）的提出標志著在教育起源問題上開始轉(zhuǎn)向科學解釋。 A、神話起源說 B、生物起源說 C、心理起源說 D、勞動起源說 11、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（ ）。 A.選擇功能 B.發(fā)展功能 C.傳遞功能 D.保護功能 12、現(xiàn)代學制首先產(chǎn)生于（ ）。 A.亞洲 B.歐洲 C.北美洲 D.南美洲 13、教育學研究的對象是（ ）。 A.教育現(xiàn)象 B.教育事實 C.教育問題 D.教育規(guī)律 14、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的（ ）。 A.定勢現(xiàn)象 B.遷移現(xiàn)象 C.記憶現(xiàn)象 D.應(yīng)用 15、認為學習實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化的理論是（ ）。 A．聯(lián)結(jié)主義學習理論 B．操作性條件作用理論 C．社會學習理論 D．經(jīng)典性條件作用理論 16、以下哪一條學習規(guī)律不是巴甫洛夫提出的?（ ） A．效果律 B．習得律 C．消退律 D．泛化律 17、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學的基本要素，此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（ ）。 A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段 18、中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有（ ）功能。 A.適應(yīng) B.動機 C.信號 D.組織 19、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場報道，所體現(xiàn)的德育方法是（ ）。 A.榜樣示范法 B.說服教育法 C.品德評價法 D.情感陶冶法 20、在教育史上，提出著名的“白板說”和完整的紳士教育理論的學者是（ ）。 A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特 21、教學是一種交往過程，是（ ）。 A.認知過程 B.教師主導學生主體 C.教師與學生雙主體 D.學生主導教師主體 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、兩種學習材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移。 2、學習遷移是學校過程中常見的現(xiàn)象，它對新知識、新技能的學習起促進作用。 3、習得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。 4、注意的分配就是注意的分散。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述成敗歸因理論。 2、簡述我國教育目的的基本精神的基本點。 3、教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些? 4、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學生集體? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點： 一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因； 二、上課提問時，難度適當； 三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤； 四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。 后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。 請結(jié)合以上材料試用動機理論對案例進行分析。 2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因 并向田雨提出改進教學的建議。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、答案：B 2、D 3、C 4、B 5、B 6、A 7、D 8、C 9、A 10、答案：B 11、【參考答案】A 【答案解析】教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。 12、B 13、A 14、B 15、B 16、A 17、C 18、D 19、A 20、B 21、C 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、【參考答案】錯誤。兩種學習材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但并不一定就是正遷移。如果前面學習的材料對后面學習的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正，如果產(chǎn)生的是抑制，就是負遷移。 2、【參考答案】。解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結(jié)果。如根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統(tǒng)地說學習遷移對學習新知識起促進作用是不準確的。 3、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 4、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結(jié)果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在： ①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系； ②有助于根據(jù)學習行為及其結(jié)果來推斷個體的心理特征； ③有助于從特定的學習行為及其結(jié)果來預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習動機。 在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產(chǎn)生一定的作用。 2、正確答案：((1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨立個性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。) 3、(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合； (2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一； (3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一； (4)教師主導作用與學生能動性結(jié)合。 4、(1)良好班集體的教育作用如下： ①有利于形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的發(fā)展； ②有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經(jīng)驗，學生交往與合作，學會對環(huán)境的適應(yīng)； ③有利于訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。 (2)建立良好的班集體應(yīng)做到： ①深入細致地了解學生。 ②學習規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。 ③善于發(fā)覺學生的長處，多鼓勵。 ④班級問題及時解決。 ⑤培養(yǎng)集體榮譽感，激發(fā)學生的進取精神。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）正確指導結(jié)果歸因； （2）充分利用反饋信息； （3）創(chuàng)設(shè)適合學生難度的問題情境； （4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析： ①從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。 ②從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。 ③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學生的自我效能感，比如樹立學習榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學方法。教學方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W方法。 ②制定合理明確的教學目標。 ③理論與實踐相結(jié)合 ④結(jié)合學生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 ⑥激發(fā)學生的學習動機。學習動機是影響學生學習結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學生的學習動機，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。 ⑦發(fā)揮學生的主觀能動性