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第2課時(shí) 求一些物體的幾分之一是多少
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，借助對(duì)圖形的觀察或事物操作，初步學(xué)會(huì)解決求一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題，感受解決問(wèn)題方法的合理性。
2.在探究的過(guò)程中進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)解決求一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
解決求一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)http://www.L
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
課件出示題目：
（1）8個(gè)蘋果，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成幾束？
2、
（3）10個(gè)蘑菇，平均分給5只小兔，每只小兔分幾個(gè)？
讓學(xué)生口答，說(shuō)說(shuō)計(jì)算列式的理由。
師：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少可以用除法計(jì)算。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)用另一種方法來(lái)解決這類問(wèn)題。
二、交流共享
1.教學(xué)例3。
（1）談話：今天天氣真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了36個(gè)蘑菇。（出示教材第78頁(yè)例3情境圖）
提出問(wèn)題：這籃蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有幾個(gè)？
（2）合作探究。
談話：你們能幫助小兔解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)大家先思考一下，這籃蘑菇的是什么意思？再想想怎樣解決問(wèn)題，可以借助圓片分一分，也可以想其他的方法，然后在小組交流討論，看哪個(gè)小組討論得更好。
（3）學(xué)生匯報(bào)。
3、
方法一：可以用圓片分一分，把6個(gè) 平均分成3份，是2個(gè) 。
方法二：聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義：把6個(gè)蘑菇平均分成3份，每份是2個(gè)。
方法三：把這籃蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2個(gè)。
提問(wèn)：把6個(gè)蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法計(jì)算？（除法）
得出：6÷3=2（個(gè)）
（4）比較方法。
提問(wèn)：比較這幾種方法，你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生自由發(fā)表看法。
2.試一試。
出示問(wèn)題：這籃蘑菇的是多少個(gè)？
學(xué)生獨(dú)立思考，列式解答，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)用新知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)生。
學(xué)生交流匯報(bào)。教師重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“6÷2=3（個(gè)）”表示的意思。
三、反饋完善
4、
1.完成教材第79頁(yè)“想想做做”第1、2題。
（1）擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，完成第1題。
讓學(xué)生根據(jù)題目要求，同桌合作擺一擺。先擺8個(gè) ，拿出它的；再擺12個(gè) ，拿出它的。
提問(wèn)：都是拿出 的，為什么個(gè)數(shù)不一樣？
根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：不同整體的所表示的物體個(gè)數(shù)不同。
（2）分一分，完成第2題。
讀題后，要求學(xué)生先畫豎線分一分，再獨(dú)立填寫算式。
提問(wèn)：12個(gè)草莓的和12個(gè)草莓的哪個(gè)多？
師小結(jié)：同一個(gè)整體的和的個(gè)數(shù)也不同。
2.完成教材第79頁(yè)“想想做做”第3題。
讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么，要求什么。
學(xué)生直接列式解答，在小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法，全班訂正。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問(wèn)？
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