已磨課版本部編六下語文《藏戲》公開課教案教學設計二【一等獎】.docx

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1、藏戲 本教案為省級小學語文優(yōu)質課評比一等獎 一、 教學目標 (一) 能說出藏戲的主要特色,了解作者是從哪兒個方面介紹藏 戲的。 (二) 比較閱讀,體會作者有詳有略的寫作方法。 (三) 感受藏戲折射出的少數民族風情和地域特色,體會其蘊含 的藝術魅力。 二、 教學準備 藏戲及其他戲種相關的圖片、視頻資料,課件,查找戲曲相關資 料。 三、 教學過程 (-)談話導入,揭示課題 1. 談話導入。 德國哲學家黑格爾曾經說過:“哪個民族有戲劇,就標志著這個 民族走向成熟……戲劇是一個已經開化的民族生活的產物?!保ㄕn件 出示句子)我們中國是一個多民族的國家,不僅有豐富多彩的節(jié)日風 俗,還

2、有獨具特色的藝術形式。據不完全統計,僅我國少數民族地區(qū) 的戲曲種類就有360多種。你知道哪些戲曲種類? 2. 學生聊一聊對中國戲曲的了解,教師相機出示較常見的戲曲視 頻或圖片(京劇、川劇、越劇、黃梅戲等),學生欣賞,簡單了解。 3. 出示藏戲的圖片,揭題。 圖片上的這個戲種大家可能不太熟悉,它流傳于雅魯藏布江邊的 雪域高原,迄今己有600多年的歷史,比被譽為國粹的京劇還早400多 年。你猜到是什么了嗎?(出示課題)沒錯,是藏戲。今天這節(jié)課, 我們一起走進藏文化的“活化石”一一藏戲。(教師板書課題,學生 齊讀課題) (-)初讀課文,整體感知 1. (出示閱讀提示)學生自由朗讀,明確本課

3、的學習任務。 2. 學生默讀課文,思考藏戲有什么特色,作者是從哪幾個方面寫 的? 3. 交流反饋,引導校對。 上學期我們學過帶著目的閱讀,現在請你快速瀏覽課文,看看哪 些自然段是寫藏戲的特色。(第一至第三自然段,第八至第十七自然 段)那其他部分又在寫什么呢?(藏戲的形成過程)所以我們發(fā)現作 者是從藏戲的特色和形成兩方面來寫的。(相機板書:特色、形成) 4. 根據交流內容,梳理文章結構,給文章分段。(相機出示課件, 補充板書:傳承)第一段(第一至第三自然段):藏戲的特色。(總) 第二段(第四至第十七自然段):藏戲的形成過程和具體特色。(分) 第三段(第十八自然段):藏戲代代師傳身授。(

4、總) (三)聚焦特色,感受藝術魅力 1 .學習第一至第三自然段,整體感受藏戲特點。 (1)(出示課文第一至三自然段)學生自由朗讀文段,想一想 藏戲有什么特點,圈畫出來。 (2) 指名學生朗讀,并說說找到的藏戲的特色。(相機板書:戴 著面具、沒有舞臺、演出時間長) (3) 這部分內容在表達上有什么特點呢?(預設要點:用了三 個問句形成排比,引發(fā)讀者的閱讀興趣,更加突出藏戲的三個特色, 表達了作者的自豪感) (4) 有感情地齊讀第一至第三自然段。 2. 學習第八至第十七自然段,感受藏戲的藝術魅力。 (1)引導。剛才我們發(fā)現課文第八至第十七自然段也在寫藏戲 的特色,請大家快速瀏覽,文

5、章開頭所描述的這三個特點,分別和后 面的哪些自然段相對應?寫在課本第一至第三自然段的后面。 (2)學生交流、反饋。(教師出示表格,學生校對) 特點 對應的段落 戴著面具 第八至第十四自然段,第十六自然段 沒有舞臺 第十五自然段 一出戲演出三五天 第十七自然段 (3)感受“戴著面具”的演出特點。 ① 男女生合作朗讀課文第八至第十四自然段及第十六自然段,教 師相機出示相應的面具圖片,學生欣賞。 ② 引導思考。從這一部分的介紹中,你發(fā)現藏戲的面具有什么特點呢?(種類多樣、形象突出、性格鮮明) (4)學習第十五自然段,感受“沒有舞臺”的特色。 ① 指名朗讀,其他同學思考。從

6、這一自然段中,你對藏戲“沒有 舞臺”這一特色又有什么樣的體會? ② 交流反饋預設一:從“雪山江河作背景,草原大地作背景”體 會到大自然就是藏戲藝人的舞臺,心有多大,舞臺就有多大。 ③ 交流反饋預設二:從“不要……不要……不要……只要……” 體會到藏戲表演不僅沒有舞臺,而且設備也極其簡單,有種大道至簡 的感覺。 交流反饋預設三:對藏戲藝人來說觀眾就是他們唯一的慰藉,沒 有舞臺不要緊。 (5)(出示第十七自然段)學生齊讀,感受藏戲“演出時間長” 的特點。 3. 欣賞一段藏戲視頻,再次感受藏戲的特色。(播放視頻) (四)研讀傳奇,了解形成過程 1. 過渡。如此獨具特色的藏戲又是怎么形成

7、的呢?讓我們來看看 西藏僧人唐東杰布的故事吧! 2 .閱讀唐東杰布的故事。 (1) 學生按要求自學。(課件出示要求) ① 默讀課文第五至第七自然段,試著用小標題概括每個自然段 的大意,借助關鍵詞復述這個故事。 ② 想一想:這個故事最打動你的地方在哪里? (2) 學生交流概括的小標題。(第五自然段:江水無情,發(fā)誓架 橋。第六自然段:組成戲班,共同修橋。第七自然段:留下58座橋,成為藏戲開山鼻祖) (3) (課件出示小標題)自主借助小標題,復述藏戲的形成過 程。 (4) 同桌互說,指名說。 3.集體交流。 這個故事最打動你的地方在哪里? (五)回歸整體,感悟寫法 1. 交流回

8、顧《北京的春節(jié)》《臘八粥》兩篇課文有詳有略的寫法, 小結。 根據作者的寫作意圖,最能體現文章中心思想的內容要詳寫;與 體現文章中心有關系,不能不寫但又不必詳寫的,就略寫。 2. 引導思考。 《藏戲》這篇課文作者是如何安排詳略的?想一想,作者這樣安 排的原因是什么?(藏戲的形成和特色是詳寫的;而三個特色中,“戴 著面具”是詳寫,其他兩個是略寫。詳寫部分最具代表性,最能凸顯 藏戲的特色) 3. 小結。 有詳有略的寫法,使文章主次分明,重點突出,給讀者留下深刻 印象;課后同學們可以結合課前收集的戲曲資料,學著課文寫法,試 著介紹一種自己感興趣的戲種。 4. 師生合作讀,感受藏戲的獨特魅力

9、。 教師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?學生讀第八 至第十四自然段。 教師讀:世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?學生讀 第十五自然段。 教師讀:世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束 的呢?學生讀第十七自然段。 5. 師生齊讀第十八自然段,總結。 藏戲就是這樣,--代一代地師傳身授下去。 附板書: 藏戲 特色 形成 傳承 成為藏戲開山鼻祖) (3) (課件出示小標題)自主借助小標題,復述藏戲的形成過 程。 (4) 同桌互說,指名說。 3.集體交流。 這個故事最打動你的地方在哪里? (五)回歸整體,感悟寫法 1. 交流回顧《北京的春節(jié)》

10、《臘八粥》兩篇課文有詳有略的寫法, 小結。 根據作者的寫作意圖,最能體現文章中心思想的內容要詳寫;與 體現文章中心有關系,不能不寫但又不必詳寫的,就略寫。 2. 引導思考。 《藏戲》這篇課文作者是如何安排詳略的?想一想,作者這樣安 排的原因是什么?(藏戲的形成和特色是詳寫的;而三個特色中,“戴 著面具”是詳寫,其他兩個是略寫。詳寫部分最具代表性,最能凸顯 藏戲的特色) 3. 小結。 有詳有略的寫法,使文章主次分明,重點突出,給讀者留下深刻 印象;課后同學們可以結合課前收集的戲曲資料,學著課文寫法,試 著介紹一種自己感興趣的戲種。 4. 師生合作讀,感受藏戲的獨特魅力。 教師讀:世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢?學生讀第八 至第十四自然段。 教師讀:世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢?學生讀 第十五自然段。 教師讀:世界上還有兒個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束 的呢?學生讀第十七自然段。 5. 師生齊讀第十八自然段,總結。 藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。 附板書: 藏戲 特色 形成 傳承

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