《七年級語文上冊 第二單元 第9課《幼時記趣》課件 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文上冊 第二單元 第9課《幼時記趣》課件 蘇教版（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學們，我們每個人都是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學們，我們每個人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時代的“依依依依”往事，向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影往事，向我們展示了文學的魅力及對她的深刻影響；而沈復則以純真的童心告訴我們他難忘童年的響；而沈復則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外物外之趣之趣”。今
2、天，我們就能過這篇小品文的學習，來感受他。今天，我們就能過這篇小品文的學習，來感受他的這份的這份“物外之趣物外之趣”。記記幼時記趣幼時記趣91. 1. 學習目標學習目標2. 2. 作者簡介作者簡介3. 3. 背景透視背景透視5. 5. 相關(guān)資料相關(guān)資料6. 6. 檢查預習檢查預習7. 7. 聽讀課文聽讀課文10. 10. 句段品析句段品析11. 11. 疑難探究疑難探究12. 12. 板書設(shè)計板書設(shè)計16. 16. 教材習題講解教材習題講解4. 4. 文體知識文體知識9. 9. 整體感知整體感知13. 13. 本課主旨本課主旨17. 17. 課后作業(yè)布置課后作業(yè)布置8. 8. 翻譯課文翻譯課文
3、14. 14. 本課突出藝術(shù)特色歸納本課突出藝術(shù)特色歸納15.15.拓展延伸拓展延伸（難點）（難點）1. 反復誦讀課文，體會文中表現(xiàn)的童真童趣。反復誦讀課文，體會文中表現(xiàn)的童真童趣。2. 學習借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。學習借助聯(lián)想、想象形象生動描寫事物的方法。3. 體會作者熱愛自然，同情弱者的感情。體會作者熱愛自然，同情弱者的感情。（重點）（重點）來自來自點撥點撥 沈復（沈復（1763-1763-？），字三白，號梅逸，？），字三白，號梅逸，蘇州人，蘇州人，清代作家清代作家。長于詩畫、散文。著有。長于詩畫、散文。著有浮生六記浮生六記。浮生六記浮生六記是一部是一部自傳體自傳體作品，文筆
4、細膩，感情作品，文筆細膩，感情真摯。真摯。來自來自點撥點撥 沈復寫有沈復寫有浮生六記浮生六記。書中記敘了他和陳蕓平凡的。書中記敘了他和陳蕓平凡的居家生活和在各地浪游的見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，居家生活和在各地浪游的見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡愉處與愁苦處兩相對照，真切感人，前人曾有歡愉處與愁苦處兩相對照，真切感人，前人曾有“幽芳凄幽芳凄艷，讀之心醉艷，讀之心醉”的評語。的評語。來自來自點撥點撥 古代的一種文體。主要是記載、描寫事物，并通古代的一種文體。主要是記載、描寫事物，并通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的見解或感情。過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的見解或感情。記記來自來自點
5、撥點撥 浮生六記浮生六記是清朝沈復著于嘉慶十三年的自傳體作品。是清朝沈復著于嘉慶十三年的自傳體作品。該書以作者夫婦的生活為主線，選取了平凡而又充滿情趣的該書以作者夫婦的生活為主線，選取了平凡而又充滿情趣的居家生活及浪游各地的所見所聞進行寫作。本書文字清新真居家生活及浪游各地的所見所聞進行寫作。本書文字清新真率，無雕琢藻飾痕跡，表現(xiàn)伉儷情深，至死不復；始于歡樂，率，無雕琢藻飾痕跡，表現(xiàn)伉儷情深，至死不復；始于歡樂，終于憂患，飄零他鄉(xiāng)，悲切動人。終于憂患，飄零他鄉(xiāng)，悲切動人。 浮生六記浮生六記是一部水平極高、影響頗大的自傳體作品，是一部水平極高、影響頗大的自傳體作品，在清代筆記體文學中占有相當重要
6、的位置。在清代筆記體文學中占有相當重要的位置。浮生六記浮生六記童童稚稚 藐藐小小 溝溝壑壑 龐龐然大物然大物 怡怡然稱快然稱快 項為之項為之強強 癩癩蛤蟆蛤蟆 一一 讀一讀字音讀一讀字音部分來自部分來自點撥點撥zhzhmiomiohhpngpngyyjingjinglili鶴鶴ll（ ） o to t（ ） 土土ll（ ）二二 寫一寫字形寫一寫字形部分來自部分來自點撥點撥唳唳凹凹 凸凸礫礫部分來自部分來自點撥點撥( (一一) )通假字通假字項為之項為之強強（強：同強：同“僵僵”，僵硬，僵硬）以土礫凸者為以土礫凸者為邱邱（邱：同邱：同“丘丘”，土山，土山）( (二二) )古今異義古今異義： 1.
7、1. 明明察秋毫察秋毫 古義：眼力。今義：光明。古義：眼力。今義：光明。 2.2.蓋蓋一癩蛤蟆也一癩蛤蟆也 古義：原來是。今義：遮蓋。古義：原來是。今義：遮蓋。三三 文言知識積累文言知識積累部分來自部分來自點撥點撥( (三三) )一詞多義一詞多義1.1.以：以：徐噴徐噴以以煙煙 用用 以以叢草為林叢草為林 把把2.2.察：察：明明察察秋毫秋毫 看清看清 必細必細察察其紋理其紋理 觀察觀察3.3.為：為：項項為為之強之強 因為因為 以蟲蟻以蟲蟻為為獸獸 當作當作4.4.其：其：必細察必細察其其紋理紋理 它的它的 常蹲常蹲其其身身 自己自己部分來自部分來自點撥點撥5.5.之：之：故時有物外故時有物
8、外之之趣趣 助詞，的助詞，的 心心之之所向所向 助詞，無意義，取消句子的獨立性助詞，無意義，取消句子的獨立性 昂首觀昂首觀之之 代詞，指代代詞，指代“群鶴舞空群鶴舞空”的景象的景象 項為項為之之強強 代詞，指代代詞，指代“昂首觀之昂首觀之”的動作的動作 觀觀之之正濃正濃 代詞，指代代詞，指代“二蟲斗草間二蟲斗草間”的景象的景象 驅(qū)驅(qū)之之別院別院 代詞，代癩蛤蟆代詞，代癩蛤蟆( (四四) )詞類活用詞類活用1.1.明明察秋毫察秋毫 形容詞活用作名詞，眼力。形容詞活用作名詞，眼力。2.2.鞭鞭數(shù)十，驅(qū)之別院數(shù)十，驅(qū)之別院 名詞活用作動詞，用鞭子打。名詞活用作動詞，用鞭子打。部分來自部分來自點撥點撥
9、( (五五) )文言句式文言句式 判斷句 蓋一癩蛤蟆也蓋一癩蛤蟆也點撥：點撥：原來是一只癩蛤蟆。原來是一只癩蛤蟆。“也也”，表判斷。，表判斷。省略句1.1.使（之）與臺齊使（之）與臺齊（省略賓語（省略賓語“之之”）2.2.見二蟲斗（于）草間見二蟲斗（于）草間（省略介詞（省略介詞“于于”）3.3.驅(qū)之（于）別院（驅(qū)之（于）別院（省略介詞省略介詞“于于”）部分來自部分來自點撥點撥 被動句舌一吐而二蟲盡為所吞舌一吐而二蟲盡為所吞點撥：點撥： “ “為所為所”表示被動。表示被動。倒裝句徐噴以煙徐噴以煙 點撥：點撥：以煙徐噴（之）。以煙徐噴（之）。( (六六) )成語積累成語積累1.1.明察秋毫：形容眼
10、力可以看清極細小的東西。明察秋毫：形容眼力可以看清極細小的東西。2.2.怡然自得：形容喜悅而滿足的樣子。怡然自得：形容喜悅而滿足的樣子。3.3.龐然大物：很大的東西。龐然大物：很大的東西。部分來自部分來自點撥點撥( (七七) )名句積累名句積累1.1.張目對日，明察秋毫。張目對日，明察秋毫。2.2.心之所向，則或千或百果然鶴也。心之所向，則或千或百果然鶴也。3.3.以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。者為壑，神游其中，怡然自得。 請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁請同學們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會
11、作者感情，感受文章自然的風格。批和圈點。體會作者感情，感受文章自然的風格。幼時記趣課文朗讀幼時記趣課文朗讀。圈點要求圈點要求1.1.劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線雙豎線、單豎線。2.2.認為用得好的詞語用認為用得好的詞語用方框方框。3.3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。4.4.有疑問的地方，用有疑問的地方，用問號問號標注。標注。原文：原文：余余憶童稚憶童稚時，能張目時，能張目對日，明察秋毫對日，明察秋毫。見藐見藐小微物，必小微物，必細察其紋理細察其紋理。故時。故時有物外之有物外之趣。趣。 我回憶童年的時候，能睜大眼睛對著太
12、陽，眼我回憶童年的時候，能睜大眼睛對著太陽，眼力可以看清極細小的東西?？匆姌O細小的東西，一定力可以看清極細小的東西?？匆姌O細小的東西，一定仔細觀察它的花紋。所以（我）時常有觀察物體本身仔細觀察它的花紋。所以（我）時常有觀察物體本身以外的樂趣。以外的樂趣。譯文：譯文： 余：我。童稚（余：我。童稚（zhzh）：童年。稚：幼小。張目：睜大）：童年。稚：幼小。張目：睜大眼睛。明察秋毫：形容眼力可以看清極細小的東西。明：眼睛。明察秋毫：形容眼力可以看清極細小的東西。明：眼力。察：看清。秋毫：秋天鳥獸身上新長的細毛。藐眼力。察：看清。秋毫：秋天鳥獸身上新長的細毛。藐（miomio）：小。必：一定。紋理：這
13、里泛指花紋。時：）：小。必：一定。紋理：這里泛指花紋。時：時常。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。時常。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。注釋：注釋： 原文：原文：夏蚊成雷，私夏蚊成雷，私擬擬作群鶴舞空。心之作群鶴舞空。心之所向所向，則，則或千或百果然或千或百果然鶴也。昂鶴也。昂首觀之首觀之，項為項為之之強強 。又留蚊于。又留蚊于素帳素帳中，徐中，徐噴以噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然云端，怡然稱快。稱快。 夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣，我私下里把它們比作群鶴在空中飛舞。心中想象的景觀（鶴舞），那比作群鶴在空中飛舞。心中想象的景
14、觀（鶴舞），那么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子），果真（覺得么或者成千或者成百（飛舞著的蚊子），果真（覺得它們）是鶴了。仰起頭來觀賞它們）是鶴了。仰起頭來觀賞“群鶴舞空群鶴舞空”的景象，的景象，脖頸因為這樣都僵硬了。（有時我）又把蚊子留在白脖頸因為這樣都僵硬了。（有時我）又把蚊子留在白色的蚊帳里，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙色的蚊帳里，用煙慢慢地噴（它們），使它們沖著煙霧飛叫，（把這種情景）當作青云白鶴觀賞，果真就霧飛叫，（把這種情景）當作青云白鶴觀賞，果真就像鶴在云頭上高亢地鳴叫，（令人）高興得喊痛快。像鶴在云頭上高亢地鳴叫，（令人）高興得喊痛快。譯文：譯文： 私：私下里。擬：比。之：
15、助詞，用于主謂之間，私：私下里。擬：比。之：助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性。所向：所想象的景觀。則：那么。取消句子獨立性。所向：所想象的景觀。則：那么。果然：果真。昂：抬、仰。之：代詞，代果然：果真。昂：抬、仰。之：代詞，代“群鶴群鶴舞空舞空”的景象。為（的景象。為（wiwi）：因為。之：代詞，代）：因為。之：代詞，代“昂首觀之昂首觀之”的動作。的動作。強：同強：同“僵僵”，僵硬。，僵硬。 于：于：在。在。 素帳：白色的蚊帳。素帳：白色的蚊帳。 素：白色的。素：白色的。 徐：慢徐：慢慢地。慢地。 以：用。以：用。 唳（唳（ll）：（鶴、鴻雁等）高亢）：（鶴、鴻雁等）高亢地鳴叫。地鳴叫。 怡
16、然：喜悅的樣子。怡然：喜悅的樣子。注釋：注釋： 原文：原文： 于于土墻凹凸土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，花臺小草叢雜處，常處，常蹲其蹲其身，使與臺齊，定神細視。以叢草為身，使與臺齊，定神細視。以叢草為林，以林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，凹者為壑，神游，神游其其中，怡然自得。中，怡然自得。 （我）在高低不平的土墻邊，雜草叢生的花臺（我）在高低不平的土墻邊，雜草叢生的花臺旁，常蹲下身子，使身子和花臺一樣高，定神細看。旁，常蹲下身子，使身子和花臺一樣高，定神細看。把叢聚的草當作樹林，把小蟲螞蟻當作野獸，把泥土把叢聚的草當作樹林，把小蟲螞蟻當作野獸，把泥土瓦礫凸出的地
17、方當作土山，把低洼的地方當作山溝，瓦礫凸出的地方當作土山，把低洼的地方當作山溝，想象在里面游歷的情景，（心里）喜悅而滿足。想象在里面游歷的情景，（心里）喜悅而滿足。譯文：譯文： 于：在。凹凸（于：在。凹凸（o to t）：高低不平。叢雜：多而雜亂。）：高低不平。叢雜：多而雜亂。其：代詞，這里指自己。以其：代詞，這里指自己。以為：文言文中的固定結(jié)為：文言文中的固定結(jié)構(gòu)，構(gòu)，“把把當作當作”。邱：同。邱：同“丘丘”，土山。壑，土山。壑（hh）：山溝。神游：在想象中游歷。）：山溝。神游：在想象中游歷。注釋：注釋： 原文：原文： 一日，見二蟲斗一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐草間，觀之正濃，忽有龐
18、 然然 大大 物物，拔山倒樹而，拔山倒樹而來，蓋來，蓋一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲一癩蛤蟆也。舌一吐而二蟲盡為所盡為所吞。余年幼，方吞。余年幼，方出出 神，不覺呀然神，不覺呀然驚恐；神驚恐；神定，定，捉蛤蟆，鞭捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)數(shù)十，驅(qū)之別院。之別院。 一天，（我）看見兩只小蟲在草叢間打斗，（我）觀看一天，（我）看見兩只小蟲在草叢間打斗，（我）觀看這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的東西，像搬開這一情景興趣正濃厚的時候，突然有一個很大的東西，像搬開土山，撞倒大樹一般闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。只見（它）土山，撞倒大樹一般闖了過來，原來是一只癩蛤蟆。只見（它）一吐舌頭，兩只小蟲就全被（它）吞了
19、。我當時年幼，正看得一吐舌頭，兩只小蟲就全被（它）吞了。我當時年幼，正看得入神，不禁哎呀地（驚叫一聲），感到害怕；等（我）定下神入神，不禁哎呀地（驚叫一聲），感到害怕；等（我）定下神來，捉住蛤蟆，用鞭子打（它）幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子來，捉住蛤蟆，用鞭子打（它）幾十下，把它驅(qū)趕到別的院子里去了。里去了。譯文：譯文： 斗：打斗。龐然大物：很大的東西。而：連詞，表示斗：打斗。龐然大物：很大的東西。而：連詞，表示修飾關(guān)系。蓋：連詞，承接上文，解釋原因，這里是修飾關(guān)系。蓋：連詞，承接上文，解釋原因，這里是“原原來是來是”的意思。為所：表示被動。方：正。呀然：哎的意思。為所：表示被動。方：正。呀然：哎
20、呀地（驚叫一聲）。神：心神。鞭：名詞活用作動詞，呀地（驚叫一聲）。神：心神。鞭：名詞活用作動詞，用鞭子打。驅(qū)：趕，驅(qū)趕。用鞭子打。驅(qū)：趕，驅(qū)趕。注釋：注釋： 部分來自部分來自典中點典中點1. 1. 揭示本文中心的揭示本文中心的 詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？斷？【答案】【答案】本文中心的詞語是本文中心的詞語是“物外之趣物外之趣”。通常的。通常的判斷方法有：找標志詞判斷方法有：找標志詞“故故”、或根據(jù)上下文、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷內(nèi)容的關(guān)系來判斷概括和具體、或根據(jù)上下文概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷的結(jié)構(gòu)來判斷總分結(jié)構(gòu)等?？偡纸Y(jié)構(gòu)等。2. 2. 課文
21、寫了哪幾件有趣的事情？（用四字短語概括）課文寫了哪幾件有趣的事情？（用四字短語概括）部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。林；鞭打蛤蟆。部分來自部分來自典中點典中點【答案】【答案】第一部分（第一部分（1 1）總敘）總敘“物外之趣物外之趣”。 第二部分（第二部分（2-42-4）具體記敘各種）具體記敘各種“物外之趣物外之趣”。3. 3. 請理一理課文的脈絡(luò)。請理一理課文的脈絡(luò)。部分來自部分來自點撥點撥1.1.全文結(jié)構(gòu)是什么樣的？第段在文中有何作用？全文結(jié)構(gòu)是什么樣的？第段在文中有何作用？【答案答案】本題運用
22、本題運用文章結(jié)構(gòu)分析法文章結(jié)構(gòu)分析法。全文的結(jié)構(gòu)。全文的結(jié)構(gòu)方式是方式是“總總分分”。第段總領(lǐng)全文，總敘。第段總領(lǐng)全文，總敘“物外之趣物外之趣”。品析第品析第1 1、2 2自然段自然段部分來自部分來自點撥點撥2.2.文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時的生活中產(chǎn)生過類似的的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣物外之趣”嗎？嗎？ 【答案】【答案】 私擬作群鶴舞空私擬作群鶴舞空昂首觀之，項為之強。昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙又留蚊于素帳中，徐噴以煙怡然稱快。怡然稱快。譬如：騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場的場譬如：騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁
23、沙場的場面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。 部分來自部分來自點撥點撥3.3. “ “夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空”一句運用了什么修辭一句運用了什么修辭手法？在文中有何作用？手法？在文中有何作用？【答案答案】 此題運用此題運用修辭作用二步分析法修辭作用二步分析法。“夏蚊成雷夏蚊成雷”，是夸張，突出蚊子之多，聲音之大；，是夸張，突出蚊子之多，聲音之大；“私擬作群鶴舞空私擬作群鶴舞空”是比喻，指作者在心里把這些飛是比喻，指作者在心里把這些飛舞的蚊子比成群鶴在空中飛舞，同時也表現(xiàn)了幼時的舞的蚊子比成群鶴在空中飛舞，同時也表現(xiàn)了幼時的作者
24、豐富的想象力。這句話不僅照應(yīng)第段中的作者豐富的想象力。這句話不僅照應(yīng)第段中的“明明察秋毫察秋毫”“”“見藐小微物，必細察其紋理見藐小微物，必細察其紋理”，同時也為，同時也為下文下文“戲蚊戲蚊”作了鋪墊。作了鋪墊。部分來自部分來自點撥點撥4.4.癩蛤蟆很小，而孩童時的作者卻說它是癩蛤蟆很小，而孩童時的作者卻說它是“龐然大龐然大物物”，還說它，還說它“拔山倒樹而來拔山倒樹而來”，這樣寫有什么，這樣寫有什么作用？作用？【答案答案】 “ “龐然大物龐然大物”“”“拔山倒樹而來拔山倒樹而來”寫癩蛤?qū)懓]蛤蟆來勢猛、力氣大，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。這里蟆來勢猛、力氣大，繪聲繪色，活靈活現(xiàn)。這里視小為大，大詞小用
25、，表現(xiàn)了作者幼時所見癩蛤視小為大，大詞小用，表現(xiàn)了作者幼時所見癩蛤蟆捕食小蟲的情狀。蟆捕食小蟲的情狀。 重點重點品析第品析第3 3、4 4自然段自然段閱讀方法解密閱讀方法解密部分來自部分來自點撥點撥關(guān)鍵字詞表達效果分析法。關(guān)鍵字詞表達效果分析法。分析關(guān)鍵字詞的表達效果是中考常見題型?；卮鸫祟悊柗治鲫P(guān)鍵字詞的表達效果是中考常見題型?；卮鸫祟悊栴}一般采用三步法：先說明該字詞的意思或表達的語氣；再題一般采用三步法：先說明該字詞的意思或表達的語氣；再結(jié)合句子說明其在句中的具體作用；最后說明該字詞表達了結(jié)合句子說明其在句中的具體作用；最后說明該字詞表達了作者怎樣的情感。一般可用這樣的模式答題：作者怎樣的
26、情感。一般可用這樣的模式答題：詞的意思詞的意思是是，這里是指，這里是指，起到了，起到了的作用，表達了作者的作用，表達了作者的的感情。感情。部分來自部分來自點撥點撥5.5.怎么會產(chǎn)生怎么會產(chǎn)生“物外之趣物外之趣”的？又是如何產(chǎn)生的呢？的？又是如何產(chǎn)生的呢？ 【答案答案】產(chǎn)生產(chǎn)生“物外之趣物外之趣”的原因是作者觀察細的原因是作者觀察細致，想象奇特；作者從生活的態(tài)度上看對生活的致，想象奇特；作者從生活的態(tài)度上看對生活的熱愛、平時細心的觀察、純真的童心是產(chǎn)生物外熱愛、平時細心的觀察、純真的童心是產(chǎn)生物外之趣的因素。之趣的因素。部分來自部分來自點撥點撥6.6.是什么原因讓作者產(chǎn)生如此豐富的聯(lián)想和想象的是
27、什么原因讓作者產(chǎn)生如此豐富的聯(lián)想和想象的呢？呢？【答案答案】熱愛生活熱愛生活 明察秋毫明察秋毫 純真童心純真童心部分來自部分來自點撥點撥7.7. “ “物外之趣物外之趣”反映了作者什么樣的童心童趣？反映了作者什么樣的童心童趣？ 【答案答案】反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童反映了作者懲罰強暴、同情弱小的純真童心和觀小為大、想象奇特的童趣。心和觀小為大、想象奇特的童趣。 重難點小結(jié)重難點小結(jié)部分來自部分來自點撥點撥 熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基
28、礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。開拓的人。部分來自部分來自點撥點撥【答案答案】此題運用此題運用人物形象五分析法人物形象五分析法。文中作者是一個。文中作者是一個有情趣的人，他幼時就通過自己的細致觀察、豐富的聯(lián)有情趣的人，他幼時就通過自己的細致觀察、豐富的聯(lián)想和想象得到超出事物本身以外的樂趣。生活中，他能想和想象得到超出事物本身以外的樂趣。生活中，他能
29、對叢草、蟲蟻、土礫定神細視，觀二蟲相斗，觀之出神對叢草、蟲蟻、土礫定神細視，觀二蟲相斗，觀之出神。這充分表明作者是一個熱愛自然、熱愛生活、富于聯(lián)。這充分表明作者是一個熱愛自然、熱愛生活、富于聯(lián)想和想象，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美的真想和想象，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美的真正有情趣的人。正有情趣的人?！倦y點探究難點探究】從從“有情趣有情趣”的角度來分析作者這一人物形象。的角度來分析作者這一人物形象。童心純正童心純正童趣安然童趣安然總述總述 分述分述幼時幼時記趣記趣明察秋毫明察秋毫細察紋理細察紋理觀蚊如鶴觀蚊如鶴神游山林神游山林鞭打癩蛤蟆鞭打癩蛤蟆物外之趣物外之趣聯(lián)想、想象聯(lián)想、想
30、象 本文生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴、神游本文生動地描述了作者兒童時代觀蚊如鶴、神游山林、鞭打癩蛤蟆的趣事，充分展示了兒童豐富神奇山林、鞭打癩蛤蟆的趣事，充分展示了兒童豐富神奇的想象力以及稚氣爛漫的情趣，從而真切地表達了作的想象力以及稚氣爛漫的情趣，從而真切地表達了作者對大自然、對生活的熱愛之情。者對大自然、對生活的熱愛之情。1 1聯(lián)想豐富，想象奇特。聯(lián)想豐富，想象奇特。作者由群蚊亂飛想到作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞空群鶴舞空”等，他還把叢草聯(lián)等，他還把叢草聯(lián)想成樹林，把蟲蟻聯(lián)想成野獸，把高出來的小土塊聯(lián)想成樹林，把蟲蟻聯(lián)想成野獸，把高出來的小土塊聯(lián)想成土山，把低陷的小洼地聯(lián)想成山溝。由此，
31、作者想成土山，把低陷的小洼地聯(lián)想成山溝。由此，作者進入了美妙的想象之境。進入了美妙的想象之境。2 2選材典型，充滿情趣。選材典型，充滿情趣。全文緊緊圍繞一個全文緊緊圍繞一個“趣趣”字來寫。作者選取了童年生字來寫。作者選取了童年生活中最能表現(xiàn)童真、童趣的三件事情來寫：觀蚊如鶴、活中最能表現(xiàn)童真、童趣的三件事情來寫：觀蚊如鶴、神游山林、鞭打癩蛤蟆，充滿情趣。神游山林、鞭打癩蛤蟆，充滿情趣。3 3生動傳神，細致入微。生動傳神，細致入微。文章中文章中“項為之強項為之強”“”“拔山倒樹而來拔山倒樹而來”等語言生動傳等語言生動傳神，文章中還善于運用修辭手法，還有一些描繪較為神，文章中還善于運用修辭手法，還
32、有一些描繪較為生動的句子，如生動的句子，如“龐然大物龐然大物”“”“舌一吐而二蟲盡為所舌一吐而二蟲盡為所吞吞”刻畫細致入微?？坍嫾氈氯胛?。童年是一支清亮的歌；童年是一支清亮的歌； 童年是一首純真的詩；童年是一首純真的詩；童年是一棵剛出土的新芽；童年是一棵剛出土的新芽； 童年是一朵含苞欲放的花；童年是一朵含苞欲放的花；童年是一顆晶瑩的露珠；童年是一顆晶瑩的露珠； 童年是一只放飛憧憬的小鳥；童年是一只放飛憧憬的小鳥；童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星。童年是記憶天幕上永遠閃亮的星星。一一、因為童年時代的因為童年時代的“我我”“”“能張目對日，明察秋毫能張目對日，明察秋毫”，也，也就是說就是說“我我”有
33、觀察事物的好眼力。另外，有觀察事物的好眼力。另外，“我我”又特又特別愛好觀察，別愛好觀察，“見藐小微物，必細察其紋理見藐小微物，必細察其紋理”。加上。加上“我我”能從兒童的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)出發(fā)，用兒童的能從兒童的生活經(jīng)驗和認識基礎(chǔ)出發(fā)，用兒童的眼光和心理觀察事物，進而進行想象和聯(lián)想，眼光和心理觀察事物，進而進行想象和聯(lián)想，“心之所心之所向向”，所以，所以“我我”能觀蚊成鶴，能把繁茂的雜草看成樹能觀蚊成鶴，能把繁茂的雜草看成樹林，把小蟲螞蟻看成野獸，把土礫看成丘壑。這樣把微林，把小蟲螞蟻看成野獸，把土礫看成丘壑。這樣把微不足道的癩蛤蟆看成不足道的癩蛤蟆看成“龐然大物龐然大物”，把癩蛤蟆撲向小蟲，把癩蛤蟆撲向小蟲說成是說成是“拔山倒樹而來拔山倒樹而來”，也就很自然、很真實了。，也就很自然、很真實了。點撥：點撥：應(yīng)聯(lián)系課文開頭總寫段應(yīng)聯(lián)系課文開頭總寫段“見藐小微物，必細察其見藐小微物，必細察其紋理紋理”“”“明察秋毫明察秋毫”和第三段的內(nèi)容進行思考。和第三段的內(nèi)容進行思考。二、二、1.1.察：看清。察：看清。2.2.強：同強：同“僵僵”，僵硬。，僵硬。3.3.其：這里指自己。其：這里指自己。4.4.以以為：把為：把當作。當作。點撥：點撥：應(yīng)聯(lián)系語境來推敲意思，同時對古文常用文言詞應(yīng)聯(lián)系語境來推敲意思，同時對古文常用文言詞語也要加強積累。語也要加強積累。略略三、三、略略四四、
七年級語文上冊 第二單元 第9課《幼時記趣》課件 蘇教版
