【蘇教版】四年級(jí)下冊數(shù)學(xué):配套教案設(shè)計(jì) 第九單元第 3 課時(shí)解決問題

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1、... 第 3 課時(shí) 解決問題 教學(xué)目標(biāo): 1.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步掌握各種運(yùn)算律的特點(diǎn),能夠熟練運(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。 2.通過復(fù)習(xí),進(jìn)一步鞏固畫圖整理信息的方法,能借助所畫的示意圖分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系,確定解決問題的思路。 3.在復(fù)習(xí)的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,樹立學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn):鞏固各種運(yùn)算律的特點(diǎn),掌握畫圖整理信息的方法。 教學(xué)難點(diǎn):靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程: 一、知識(shí)系統(tǒng)整理 今天這節(jié)課我們要一起來復(fù)習(xí)和解決問題有關(guān)的知識(shí)。 1.復(fù)習(xí)運(yùn)算律。 (1)提問:我們學(xué)過的運(yùn)算律有哪些?用

2、字母怎么表示? 師歸納板書: 加法交換律:a+b=b+a 加法結(jié)合律:a+b+c=a+(b+c) 乘法交換律:a×b=b×ah 乘法結(jié)合律:a×b×c=a×(b×c) 乘法分配律:a×(b+c)=a×b+a×c (2)學(xué)習(xí)這些運(yùn)算律有什么作用呢? ①可以運(yùn)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算,提高計(jì)算的速度和正確率。 ②運(yùn)用加法交換律和乘法結(jié)合律還可以進(jìn)行加法和乘法的驗(yàn)算。 2.復(fù)習(xí)解決問題的策略。 提出以下問題: (1)同學(xué)們,這學(xué)期我們又掌握了一種解決問題的策略,它是什么呢? (2)我們通過畫什么樣的圖來分析問題? (3)運(yùn)用畫圖的策略來解決問題有什么好處呢? 二、查漏補(bǔ)

3、缺訓(xùn)練 指導(dǎo)學(xué)生完成教材“整理與復(fù)習(xí)”第10~12題。 1.第10題。 這道題是通過讓學(xué)生說一說每個(gè)式子表示的是什么運(yùn)算律,加深學(xué)生對各種運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)。 2.第11題。 這道題是運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,再組織匯報(bào)交流。 其中,“329-186-14”這道題可以先將兩個(gè)減數(shù)相加,再相減,也就是運(yùn)用減法的性質(zhì)來進(jìn)行簡便計(jì)算。而“630÷45”可以轉(zhuǎn)化成“630÷9÷5”來進(jìn)行簡便計(jì)算。 3.第12題。 解決實(shí)際問題,目的是要讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。“394×21”和“102×37”都可以運(yùn)用乘法分配律進(jìn)行簡便計(jì)算。 三、綜合運(yùn)用提升 指導(dǎo)學(xué)生完成教材“整理與復(fù)習(xí)”第14~18題。 1.第14題。 解決“相遇問題”,讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律與“相遇問題”兩種解題方法之間的聯(lián)系。 2.第15、17題。 這兩道題都是復(fù)習(xí)用畫示意圖的策略來解決問題。 練習(xí)過程中,先讓學(xué)生根據(jù)題意畫出示意圖,再組織交流和評價(jià)。 在掌握示意圖畫法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行解答。 3.第16、18題。 這兩題是復(fù)習(xí)用畫線段圖的策略來解決問題,雖然題目中沒有明確要求,但教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用畫線段圖的方法來思考。 四、反思總結(jié) 通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲? 還有哪些疑問? 五、課堂作業(yè) ...

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