《2016-2017年蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》第六專題詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)第27課《寄揚(yáng)州韓綽判官》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2016-2017年蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》第六專題詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)第27課《寄揚(yáng)州韓綽判官》教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
主備人
用案人
授課時(shí)間
年 月
總第 課時(shí)
課題
2016-2017學(xué)年蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》第六專題詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)第27課《寄揚(yáng)州韓綽判官》教案
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)品讀古詩(shī)，想象詩(shī)中的景色，感悟作者對(duì)故人、故地的思念之情。
2、了解作者寓情于景，借學(xué)生景抒情的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀古詩(shī)，感悟作者對(duì)故人及故地的思念之情
難點(diǎn)
體會(huì)“景中蘊(yùn)情，情于景中”的弦外之音。
教法
點(diǎn)撥、 交流
教
學(xué)
過(guò)
程
2、
教 學(xué) 內(nèi) 容
個(gè)案調(diào)整
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師小結(jié)：這幅用回憶想像織成的月明橋上教吹簫的生活圖景，不僅透露了詩(shī)人對(duì)揚(yáng)州繁華景象，令風(fēng)流才子們醉心不已的生活的懷戀，而且借此寄托了對(duì)往日舊游之地的思念，重溫了彼此同游的情誼；既含蓄地表現(xiàn)了對(duì)友人的善意調(diào)侃，又對(duì)友人現(xiàn)在的處境表示了無(wú)限欣慕。請(qǐng)大家自己來(lái)讀讀這后兩句。
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)揚(yáng)州嗎？揚(yáng)州給你留下了怎樣的印象？
（生交流）的確，揚(yáng)州之盛，唐世艷稱，所以，歷代詩(shī)人為它留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇：“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”、“十年一
3、覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄倖名”。今天，我們也來(lái)學(xué)一首與揚(yáng)州有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題。
（二） 以讀代講，讀中悟情
1、自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
2、通過(guò)讀書(shū)，你有新發(fā)現(xiàn)嗎？
生自由交流
預(yù)設(shè)：
1）讀了課題，知道這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)給在揚(yáng)州作判官的韓綽的一首詩(shī)。
2）從一個(gè)“寄”字，我讀出了杜牧對(duì)朋友韓綽的思念之情。
師：是啊，唐文宗大和七年四月到九年初，杜牧曾在淮南節(jié)度使（使府在揚(yáng)州）牛僧孺幕中作過(guò)推官和掌書(shū)記，和當(dāng)時(shí)在幕任節(jié)度判官的韓綽相識(shí)。杜牧在韓綽死后作過(guò)《哭韓綽》一詩(shī)，可見(jiàn)他與韓綽有深厚的交誼。你通過(guò)一個(gè)“寄”字，讀出了作者對(duì)友人的思念，真會(huì)讀書(shū)?？磥?lái)，讀詩(shī)就得字
4、字推敲啊。再讀課題。
3、你還從詩(shī)中那些地方也能讀出作者對(duì)朋友韓綽的那份思念之情呢？
A“青山隱隱水迢迢”一句：
1）“隱隱”足以說(shuō)明作者距離這山的遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到已經(jīng)模糊看不清了；而這“迢迢”二字可以看出水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作者借以暗示距離朋友很遙遠(yuǎn)。
2）對(duì)比閱讀：把“隱隱”“迢迢”這對(duì)疊字換成單字，你覺(jué)得好不好？
3）誰(shuí)來(lái)讀好這一句詩(shī)？
?詩(shī)人非常懷念繁華的舊游之地。此時(shí)雖然時(shí)令已過(guò)了深秋，江南的草木卻還未凋落，風(fēng)光依舊旖旎秀媚。正由于詩(shī)人不堪晚秋的蕭條冷落，因而格外眷戀江南的青山綠水，越發(fā)懷念遠(yuǎn)在熱鬧繁花之鄉(xiāng)的故人了。結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)輔助理解詩(shī)意，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
5、 這兩句實(shí)為寫(xiě)景，但景中卻浸透著作者的絲絲情愫。讓我們帶著那份沉甸甸地思念故友、思念故地之情，再來(lái)讀一讀這兩句。
4、古詩(shī)寫(xiě)到這里還沒(méi)有提到“韓綽”，是不是跑題了？
教
學(xué)
過(guò)
程
教 學(xué) 內(nèi) 容
個(gè)案調(diào)整
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教師小結(jié)：青山逶迤，隱于天際，綠水如帶，迢遞不斷?！半[隱”和“迢迢”這一對(duì)疊字，不但畫(huà)出了山清水秀、綽約多姿的江南風(fēng)貌，而且隱約暗示著詩(shī)人與友人之間山遙水長(zhǎng)的空間距離，那抑揚(yáng)的聲調(diào)中仿佛還蕩漾著詩(shī)人思念江南
6、的似水柔情。歐陽(yáng)修的《踏莎行》：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”、“平蕪盡處是青山，行人更在青山外”，正道出了杜牧這句詩(shī)的言外之意。讓我們一起來(lái)感受一下作者此刻心中的無(wú)限情思吧。齊讀這一句。
B“秋盡江南草未凋：”一句：
1）從這句詩(shī)中，你讀出了什么？
生交流
預(yù)設(shè)：“秋盡”說(shuō)明已經(jīng)是晚秋了。雖然已經(jīng)到了晚秋，但是江南的草木還沒(méi)有掉落。
2）這一句詩(shī)老師覺(jué)得是多余的，你同意嗎？為什么？
生交流預(yù)設(shè)：
通過(guò)課前查找資料，知道杜牧當(dāng)時(shí)是被調(diào)到北方任職。北方的晚秋時(shí)節(jié)，秋風(fēng)四起，樹(shù)葉已經(jīng)飄落，給人一種蕭條之感。而此時(shí)的江南風(fēng)光依舊。詩(shī)人之所以這樣寫(xiě)，就
7、是因?yàn)樾睦砩弦呀?jīng)有了強(qiáng)烈的反差。由于環(huán)境的對(duì)比，讓詩(shī)人更加思念故地的朋友。所以，這一句不多余。
3）從這句話中，你還讀出了什么？可以結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料來(lái)輔助理解。
生自由交流
教師小結(jié)：“草未凋”與“青山”、“綠水”組合在一起，正突現(xiàn)了江南之秋明麗高遠(yuǎn)，生機(jī)勃勃特點(diǎn)
生自由交流
預(yù)設(shè)：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭？”
1）通過(guò)查資料可知：二十四橋，一說(shuō)揚(yáng)州城里原有二十四座橋，一說(shuō)即吳家磚橋，因古時(shí)有二十四位美人吹簫于橋上而得名?！坝袢恕?，既可借以形容美麗潔白的女子，又可比喻風(fēng)流俊美的才郎。從寄贈(zèng)詩(shī)的作法及末句中的“教”字看來(lái)，此處玉人當(dāng)指韓綽。
2）這句詩(shī)的意思就是說(shuō)，在那月朗星稀的夜晚，此時(shí)此刻，韓綽你在二十四橋中的哪一橋上教歌女伎倡們吹簫作樂(lè)、流連忘返呢？
（三）回歸整體?！ ≌自?shī)，真可謂景中蘊(yùn)情，情于景中。這兩句詩(shī)意在渲染山青水秀、草木常綠的江南清秋景色，正是要為下兩句想像中的生活圖景提供美好的背景。它所喚起的聯(lián)想不是風(fēng)流才子的放蕩生活，而是對(duì)江南風(fēng)光的無(wú)限向往：秋盡之后尚且如此美麗，當(dāng)其春意方濃之時(shí)又將如何迷人？讓我們帶著這份情感再來(lái)讀。
板書(shū)
作業(yè)
背誦全詩(shī)
教后札記
2016-2017年蘇教版《唐詩(shī)宋詞選讀》第六專題詩(shī)國(guó)余暉中的晚唐詩(shī)第27課《寄揚(yáng)州韓綽判官》教案
