《廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第6課 雪》課件2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)八年級(jí)語文下冊(cè)《第6課 雪》課件2 新人教版（18頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、現(xiàn)代作家：現(xiàn)代作家： 魯魯 迅迅散散 文文 詩：詩：野草野草第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.朗讀課文，讀出課文的情感和韻味。朗讀課文，讀出課文的情感和韻味。2.把握把握江南的雪江南的雪形象。形象。什么是散文詩什么是散文詩? 兼有詩歌和散文的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，兼有詩歌和散文的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，是以散文形式寫成的詩。是以散文形式寫成的詩。 1. 必須是詩。必須是詩。 2. 在抒情手法上接近散文。在抒情手法上接近散文。 散文詩的特點(diǎn)？散文詩的特點(diǎn)？ 內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、內(nèi)容多是抒情的，篇幅短小，有詩的意境、韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押韻。韻味和節(jié)奏感，一般不分行、不押
2、韻。野草野草寫作背景寫作背景 本書所收散文詩本書所收散文詩23篇，發(fā)表于篇，發(fā)表于1924年年12月至今月至今1926年年1月的月的語絲語絲周刊。魯迅寫作本適值周刊。魯迅寫作本適值“五四五四”退潮。退潮。 作者說：作者說：“后來后來新青年新青年的團(tuán)體散掉了，有的的團(tuán)體散掉了，有的高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一站高升，有的退隱，有的前進(jìn)，我又經(jīng)驗(yàn)了一回同一站陣的伙伴還是會(huì)這么變化陣的伙伴還是會(huì)這么變化”，在這種情況下在這種情況下“有了小有了小感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印感觸，就寫些短文，夸大點(diǎn)說，就是散文詩，以后印成一本，謂之成一本，謂之野草野草?！?1934年，
3、魯迅談到年，魯迅談到野草野草時(shí)說：時(shí)說：“我的那本我的那本野草野草，技術(shù)不算壞，但心情太頹唐了，因?yàn)槟鞘?，技術(shù)不算壞，但心情太頹唐了，因?yàn)槟鞘俏遗隽酸斪又髮懗鰜淼奈遗隽酸斪又髮懗鰜淼?。”雪雪的寫作背景的寫作背?魯迅的魯迅的雪雪寫于寫于1925年年1月。當(dāng)時(shí)正處于月。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。獗，斗爭(zhēng)極其激烈。 把握江南雪的形象把握江南雪的形象自學(xué)指導(dǎo)（
4、二）自學(xué)指導(dǎo)（二）【自學(xué)內(nèi)容】：【自學(xué)內(nèi)容】：自讀第自讀第1段段“江南雪的特點(diǎn)江南雪的特點(diǎn)”，把握江南雪，把握江南雪的形象。的形象?！咀詫W(xué)方法】：【自學(xué)方法】： 1.有何特點(diǎn)有何特點(diǎn)？圈劃關(guān)鍵句。？圈劃關(guān)鍵句。 2.怎樣寫？怎樣寫？批注：修辭手法？寫作手法？描寫的方面？關(guān)批注：修辭手法？寫作手法？描寫的方面？關(guān)鍵詞？描寫的感官角度？鍵詞？描寫的感官角度？ 3.整體感知畫面：整體感知畫面：寫出一幅什么圖景？寫出一幅什么圖景？【自學(xué)時(shí)間】：【自學(xué)時(shí)間】：5分鐘分鐘把握江南雪的形象把握江南雪的形象自學(xué)指導(dǎo)（三）自學(xué)指導(dǎo)（三）【自學(xué)內(nèi)容】：【自學(xué)內(nèi)容】：自讀第自讀第2、3段段“塑雪羅漢塑雪羅漢”，進(jìn)一
5、步，進(jìn)一步把握江南雪的形象。把握江南雪的形象?！咀詫W(xué)方法】：【自學(xué)方法】： 1.圍繞圍繞“塑雪羅漢塑雪羅漢”這一活動(dòng)，這一活動(dòng)，作者寫了哪些人？哪些作者寫了哪些人？哪些物？有何特點(diǎn)？物？有何特點(diǎn)？ 2.營造了一種營造了一種怎樣的氛圍怎樣的氛圍？這種氛圍到最后？這種氛圍到最后 有無變化有無變化？ 3.作者對(duì)江南雪的作者對(duì)江南雪的情感態(tài)度情感態(tài)度是怎樣的是怎樣的？【自學(xué)時(shí)間】：【自學(xué)時(shí)間】：4分鐘分鐘第二課時(shí)第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解理解“朔方雪朔方雪”的形象的形象、作者的、作者的寫作意圖寫作意圖。2. 理解理解重點(diǎn)句子重點(diǎn)句子的深刻含義。的深刻含義。把握朔方雪的形象把握朔方雪的形象自
6、學(xué)指導(dǎo)（四）自學(xué)指導(dǎo)（四）【自學(xué)內(nèi)容】：【自學(xué)內(nèi)容】：自讀第自讀第46段，把握朔方雪的形象。段，把握朔方雪的形象。【自學(xué)方法】：【自學(xué)方法】： 1.朔方雪所處的朔方雪所處的環(huán)境怎樣環(huán)境怎樣？ 2.朔方雪朔方雪有何特點(diǎn)有何特點(diǎn)？圈劃關(guān)鍵詞句、形態(tài)怎樣？動(dòng)作如何？圈劃關(guān)鍵詞句、形態(tài)怎樣？動(dòng)作如何？修辭手法？寫作手法？修辭手法？寫作手法？【自學(xué)時(shí)間】：【自學(xué)時(shí)間】：5分鐘分鐘把握江南雪的形象把握江南雪的形象自學(xué)指導(dǎo)（五）自學(xué)指導(dǎo)（五）【自學(xué)內(nèi)容】：【自學(xué)內(nèi)容】：探究江南雪和朔方雪的象征意義探究江南雪和朔方雪的象征意義和作者的寫作意圖。和作者的寫作意圖。 【自學(xué)方法】：【自學(xué)方法】： 1.聯(lián)系寫作背景
7、：從作者對(duì)朔方的雪的描述中，可看出聯(lián)系寫作背景：從作者對(duì)朔方的雪的描述中，可看出作者一種作者一種怎樣的情感怎樣的情感？ 2.這兩種雪各這兩種雪各有何象征意義有何象征意義？ 3.作者寫此文的作者寫此文的目的是什么目的是什么？【自學(xué)時(shí)間】：【自學(xué)時(shí)間】：5分鐘分鐘寫作背景：寫作背景： 雪雪寫于寫于1925年，正值不平靜的年代。當(dāng)時(shí)正年，正值不平靜的年代。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。南方的革命形式在蓬勃地發(fā)形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而北方卻還處于一片寒冷展，可謂春暖
8、花開之際，然而北方卻還處于一片寒冷之中，魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之中，魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找態(tài)去尋找“革命的破壞者革命的破壞者”，去戰(zhàn)取，去戰(zhàn)取“理想的春天理想的春天”。象征：象征： 象征手法就是所謂的托義于物，即憑借具體的物象征手法就是所謂的托義于物，即憑借具體的物象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情等。象來表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想、感情等。象征手法，可以使抽
9、象的思想、概念形象化，還可象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，還可以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。以使思想感情表現(xiàn)得含蓄、耐人尋味。象征內(nèi)涵：象征內(nèi)涵： 景物的象征內(nèi)涵是作者主觀賦予景物的內(nèi)在意義，景物的象征內(nèi)涵是作者主觀賦予景物的內(nèi)在意義，是作者在特定寫作背景下對(duì)生活、社會(huì)、時(shí)代或自是作者在特定寫作背景下對(duì)生活、社會(huì)、時(shí)代或自我等等的一種理解或暗示。我等等的一種理解或暗示。因此，在解讀形象的象因此，在解讀形象的象征內(nèi)涵時(shí)，不僅要理解語義，而且聯(lián)系寫作背景，征內(nèi)涵時(shí)，不僅要理解語義，而且聯(lián)系寫作背景，展開聯(lián)想和想象才能理解透徹展開聯(lián)想和想象才能理解透徹。自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)指導(dǎo)：品味優(yōu)美的語言
10、，理解文章的深刻內(nèi)涵。品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。默讀課文，思考問題：默讀課文，思考問題： 1、“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。”（用（用“冰冷的冰冷的”“”“堅(jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”修飾修飾“雪花雪花”，強(qiáng)調(diào)了什，強(qiáng)調(diào)了什么？）么？）2、“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚?！保ā半[約著的青春的消息隱約著的青春的消息”和和“極壯健的處子的皮膚極壯健的處子的皮膚”分別形容江分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）南的雪的什么特點(diǎn)？）3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死
11、掉的雨，是雨的精魂。是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！保ā肮陋?dú)的雪孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨死掉的雨”，“雨的精魂雨的精魂”是什么意思？）是什么意思？）1、“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！保ㄓ茫ㄓ谩氨涞谋涞摹薄啊薄皥?jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”修飾修飾“雪花雪花”，強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了什么？）了什么？）從詞語運(yùn)用的角度：從詞語運(yùn)用的角度： 本義本義+在文中在文中/句中的含義句中的含義+詞語所體現(xiàn)的主題詞語所體現(xiàn)的主題/思思想想/情感情感參考：參考： “冰冷的冰冷的”“”“堅(jiān)硬的堅(jiān)硬的”“”“燦爛的燦爛的”分別有很冷、分別有
12、很冷、非常硬、光彩鮮明耀眼之意，在文中指的是雪花不非常硬、光彩鮮明耀眼之意，在文中指的是雪花不屈的精神和美艷耀眼，以屈的精神和美艷耀眼，以“雪的不屈的精神雪的不屈的精神”作對(duì)作對(duì)比反襯，并以比反襯，并以“向來沒有向來沒有”強(qiáng)調(diào)突出強(qiáng)調(diào)突出“暖國的雨暖國的雨”缺乏缺乏“雪的不屈的精神雪的不屈的精神”，表達(dá)了作者對(duì)雪的贊美，表達(dá)了作者對(duì)雪的贊美之情和敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。之情和敢于直面慘淡人生的不屈不撓的戰(zhàn)斗精神。 2、“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。膚?！保ā半[約著的青春的消息隱約著的青春的消息”和和“極壯健的處子
13、的皮膚極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）從詞語運(yùn)用的角度：從詞語運(yùn)用的角度： 本義本義+在文中在文中/句中的含義句中的含義+詞語所體現(xiàn)的主題詞語所體現(xiàn)的主題/思想思想/情感情感參考：參考： “青春青春”、“處子處子”有有“最富有生命力的狀態(tài)最富有生命力的狀態(tài)”之意之意，在，在文中指的是文中指的是江南的雪孕育著生命。江南的雪孕育著生命。 運(yùn)用了運(yùn)用了比喻，把雪比作比喻，把雪比作“處子的皮膚處子的皮膚”和和“青春的消息青春的消息”，形象生動(dòng)地寫出了江南的雪白皙、柔嫩、生機(jī)勃勃、形象生動(dòng)地寫出了江南的雪白皙、柔嫩、生機(jī)勃勃、春意盎然的特點(diǎn)，春意盎然的特點(diǎn)，表達(dá)了表達(dá)了作者對(duì)江南的雪的向往和喜作者對(duì)江南的雪的向往和喜愛之情。愛之情。 3、“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。的精魂?！?（“孤獨(dú)的雪孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨死掉的雨”，“雨的精魂雨的精魂”是什么意思？）是什么意思？）參考：參考： 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)；在這里它還被北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)；在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨；北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)表現(xiàn)成死掉的雨；北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全地獻(xiàn)身，讓它成為了雨系在一起的，也正是完全地獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂的精魂凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
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