高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案孔雀東南飛 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1

《高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案孔雀東南飛 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案孔雀東南飛 第3課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 粵教版必修1（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 精品資料 課題：孔雀東南飛（第3課時(shí)） 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解偏義復(fù)詞、通假字的特點(diǎn)，掌握“相”、“迎”在不同語(yǔ)境里的用法。? 2、學(xué)習(xí)敘事詩(shī)通過(guò)塑造人物形象來(lái)表現(xiàn)主題思想的方法。 3、了解封建家長(zhǎng)制度和封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、疏通文義，把握故事發(fā)展過(guò)程，學(xué)習(xí)本詩(shī)通過(guò)人物對(duì)話及在尖銳的矛盾沖突和曲折的情節(jié)發(fā)展中塑造人物性格的特點(diǎn)。? 2、掌握本詩(shī)中“相”字的不同用法以及“信”“適”“令”等實(shí)詞，掌握偏義復(fù)詞、同義復(fù)詞。? 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1、通過(guò)人物對(duì)話

2、分析理解男女主人公的真摯感情。 2、把握作品深刻的思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。? 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、帶著預(yù)習(xí)案中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，通讀教材XXX頁(yè)內(nèi)容，閱讀XXX資料XXX頁(yè)內(nèi)容，對(duì)概念、關(guān)鍵詞、XXX等進(jìn)行梳理，作好必要的標(biāo)注和筆記。 2、認(rèn)真完成基礎(chǔ)知識(shí)梳理，在“我的疑惑”處填上自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，在“我的收獲”處填寫自己對(duì)本課自主學(xué)習(xí)的知識(shí)及方法收獲。 3、熟記、XXX基礎(chǔ)知識(shí)梳理中的重點(diǎn)知識(shí)。 預(yù)習(xí)案 一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 1、 本詩(shī)在塑造蘭芝的形象上用了哪些方法？ 2、本詩(shī)的

3、開(kāi)頭結(jié)尾用了什么手法？ 二、知識(shí)梳理 1、比興是中國(guó)詩(shī)歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，宋代朱熹認(rèn)為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”通俗地講，比就是譬喻，是對(duì)人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩(shī)是個(gè)別地方采用比，而有的則是整個(gè)形象都是比，就像后代的詠物詩(shī)；“興”就是起興，是借助其他事物作為詩(shī)歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來(lái)“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩(shī)有寄托之意?！蛾P(guān)雎》首章就有“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鳴的鳥(niǎo)興起淑女是君子的好配偶，而二者又有意義、氣氛上的關(guān)系，接近于比。

4、 2、浪漫主義是與現(xiàn)實(shí)主義相對(duì)的。浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實(shí)上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語(yǔ)言、瑰麗的想象和夸張的手法來(lái)塑造形象。《梁山伯和祝英臺(tái)》死后化蝶和《西游記》的神魔世界都較好地運(yùn)用了浪漫主義手法。 3、偏義復(fù)詞：一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。例：陟罰臧否，不宜異同??：偏義在“異”，“同”是襯字。 三、預(yù)習(xí)自測(cè) 1、古今異義 (1)雞鳴:古義 今義 (2)難為:古義

5、 今義 (3)驅(qū)使:古義 今義 (4)來(lái)信:古義 今義 (5)便利:古義 今義 (6)明日:古義 今義 (7)逢迎:古義 今義 2、下列句中“謝”字，意義和用法相同的兩項(xiàng)是（ a c ） A往昔初陽(yáng)歲，謝家來(lái)貴門 B阿母謝媒人，女子先有誓 C謝家事夫婿，中道還兄門 D多謝后世人，戒之慎勿忘 3下列中的“見(jiàn)”，與“君既若見(jiàn)錄”的“見(jiàn)”字意義相同

6、的一項(xiàng)是（ B ） A踐妾留空房，相見(jiàn)常日稀 B蘭芝初還時(shí)，府吏見(jiàn)丁寧 C轉(zhuǎn)頭向戶里，漸見(jiàn)愁煎迫 D而燕國(guó)見(jiàn)陵之恥除矣 4、詞類活用（翻譯加點(diǎn)字） (1)名詞活用為動(dòng)詞 ①何敢助婦語(yǔ) ②交廣市蛙珍 ③仕宦于臺(tái)閣 ④自名為鴛鴦 (2)名詞作狀語(yǔ) ①黃泉共為友 ②晝夜勤作息 ③中道還兄門 ④手巾掩口啼 ⑤朝成繡夾裙 ⑥卿當(dāng)日勝貴 ⑦夜夜不得息 (3)形容詞活用為動(dòng)詞 ①又非君所詳 (4)形容詞的使動(dòng)用法 ①足以榮汝身 5

7、、閱讀第9段，完成下列各題。 ①對(duì)此節(jié)所用的手法分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ D ） A排比和比喻 B夸張和渲染 C 鋪陳排比 D賦﹑比﹑興 ②劉蘭芝離開(kāi)焦家時(shí)如此精心打扮，原因是什么？對(duì)此分析有誤的一項(xiàng)是（ B ） A臨別時(shí)故意精心修飾，是對(duì)封建家長(zhǎng)制的無(wú)言抗?fàn)帯? B 臨別時(shí)有意精心修飾，以博得焦母的好感，促使焦母改變主意。 C 借此延緩別離時(shí)刻的到來(lái)，反映出蘭芝痛苦矛盾的心情。 D 借此這是蘭芝自尊自強(qiáng)的顯示，外柔內(nèi)剛的性格使然。 我的疑惑：

8、 我的收獲： 探究案 一、合作探究 探究1、分析《孔

9、雀東南飛》中運(yùn)用的比興、鋪陳排比手法及其表達(dá)效果。 從學(xué)過(guò)的詩(shī)文中舉例，再次回顧賦、比、興三種手法的特點(diǎn)，結(jié)合本課再次把握這幾種手法的運(yùn)用并體會(huì)其表達(dá)效果 （1）、比興手法的運(yùn)用 讓學(xué)生找出運(yùn)用比興手法的句子，然后加以分析，分析后教師歸納。（1）本詩(shī)開(kāi)頭兩句（第1段）游離情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？ 孔雀東南飛，五里一徘徊。 這一句兼用了“比”和“興”的手法，以孔雀失偶喻夫妻離散并用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，用具體的形象渲染悲劇氣氛，奠定全詩(shī)哀怨悱惻的感情基調(diào)。這種以美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離的手法在民歌中是常見(jiàn)的。在結(jié)構(gòu)上，開(kāi)頭的這一句也和結(jié)尾的鴛鴦雙飛構(gòu)成呼應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了

10、構(gòu)思的匠心和用心的良苦。 （2）、鋪陳排比手法的運(yùn)用（結(jié)合初中學(xué)過(guò)的《木蘭辭》體會(huì)這種手法的特點(diǎn)） 鋪陳、排比手法，夸張、渲染地寫盡人或事的各方面情態(tài)。它實(shí)際上也就是賦，即“敷陳其事而直言之”。只是受漢大賦的影響，描寫更加細(xì)膩更加淋漓盡致，往往一氣貫注，渲染某種氛圍和情緒。 賦，一般分為三類，賦景觀物象、賦事態(tài)情狀、賦人物形象。賦是古詩(shī)詞中最常見(jiàn)的手法。 ①《木蘭辭》里使用鋪陳排比手法的詩(shī)句(學(xué)生發(fā)言，體會(huì)該手法的特點(diǎn)及其表達(dá)效果) “東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭?！薄盃斈锫勁畞?lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！? ②讓學(xué)生找出本文

11、中運(yùn)用這種手法的詩(shī)句（學(xué)生找準(zhǔn)詩(shī)句，分析表達(dá)效果，教師歸納） 自述經(jīng)歷段：這是縱的鋪陳，寫得簡(jiǎn)練而有層次，按時(shí)間順序，意在強(qiáng)調(diào)蘭芝多才多藝，很有教養(yǎng)。為下文蘭芝被逐作鋪墊，以激起讀者的同情。羅列數(shù)字，應(yīng)作互文看，交叉敘述。 第13段是第2段內(nèi)容的重復(fù)，都是強(qiáng)調(diào)蘭芝從小聰明，很有教養(yǎng)，但轉(zhuǎn)換了敘述的角度，使文章顯得錯(cuò)落有致。 “嚴(yán)妝”一段：這段描寫由足至頭、至腰至耳、至指至口、至步，一連串渲染夸張的鋪陳排比，不但寫出人物的外在美，更寫出人物的人格美。美就美在她的沉著、鎮(zhèn)定，美就美在她那特別的涵養(yǎng)。既突出了“精妙世無(wú)雙”，又為下文太守的兒子求婚作了有力的鋪墊。 第2段從時(shí)間上（13

12、歲—17歲）作了縱的鋪陳，第9段則從妝束、服飾、姿態(tài)上作橫的鋪陳。無(wú)論那一種鋪陳，都對(duì)塑造人物形象、推進(jìn)故事情節(jié)起了積極的作用。 太守家迎娶排場(chǎng)段：作者不惜筆墨，濃墨重彩，寫太守辦喜事豪華排場(chǎng)，襯托出劉蘭芝不為富貴所動(dòng)的節(jié)操，她對(duì)仲卿的愛(ài)和忠貞經(jīng)得起任何嚴(yán)峻的考驗(yàn)。而且太守家的喜和蘭芝明為允婚、暗作死計(jì)的悲涼心境形成對(duì)照，強(qiáng)化了悲劇性。 總結(jié)：本詩(shī)的鋪陳排比有利于塑造人物形象，也為詩(shī)歌帶來(lái)了聲律和色彩之美。 （3）詩(shī)中兩次把焦仲卿比作磐石，把劉蘭芝比作蒲葦，是否顯得累贅？這和情節(jié)的發(fā)展有何關(guān)系？ 明確：這個(gè)比喻第一次出自劉蘭芝之口，表示劉蘭芝對(duì)愛(ài)情堅(jiān)貞不渝，永不變心

13、。第二次是焦仲卿說(shuō)的，他用這個(gè)比喻來(lái)責(zé)問(wèn)劉蘭芝為什么改變初衷。表明人物之間產(chǎn)生了誤會(huì)，出現(xiàn)了分歧。這兩次比喻和故事情節(jié)的發(fā)展是一致的，并能推波助瀾，使情節(jié)曲折起伏，生動(dòng)感人。 小結(jié)：賦、比、興是樂(lè)府詩(shī)常用的表現(xiàn)手法。它對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象起了積極的作用。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)時(shí)應(yīng)予以重視 探究2、詩(shī)歌的結(jié)尾處寫蘭芝、仲卿魂化為鳥(niǎo)，富有浪漫主義色彩，象這樣的結(jié)尾，在我國(guó)古典文學(xué)作品中很常見(jiàn)，試舉出一例，然后探討一下，這樣寫表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們什么樣的愿望？ 學(xué)生回答，教師明確： 《梁?！分械摹盎币彩沁@樣的結(jié)尾。本文在劉、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝葉葉覆蓋相交，是為連理枝

14、，象征了愛(ài)情的不朽。合葬化鳥(niǎo)，生不能相守，死要化作比翼雙飛的鴛鴦鳥(niǎo)?！跋嘞蝤Q”，是他們愛(ài)情與幸福的歌唱，悲憤與壓抑的控告。結(jié)尾的浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實(shí)，寄托人們追求自由戀愛(ài)、幸福生活的強(qiáng)烈愿望。這是劉焦形象的浪漫主義發(fā)展，閃現(xiàn)無(wú)比燦爛的理想光輝。 我國(guó)古典文學(xué)作品中一些流傳至今的詩(shī)句也同樣表達(dá)了人們的這種美好愿望，如： 彩虹萬(wàn)里百花開(kāi)，蝴蝶雙雙對(duì)對(duì)來(lái)，天荒地老心不變，梁山伯與祝英臺(tái)。 ――《梁山伯與祝英臺(tái)》 在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無(wú)絕期。 ――白居易《長(zhǎng)恨歌》 課堂總結(jié)：悲劇的魅力，在于它毀滅的美。當(dāng)焦劉化鳥(niǎo)，梁祝化蝶成為一幕幕愛(ài)情悲劇時(shí)，悲劇就演

15、繹成了經(jīng)典。盡管我們可能會(huì)因他們的愛(ài)情感動(dòng)不已，但我們更希望有情人終成眷屬。 思路小結(jié)： 二、總結(jié)整理 1、核心知識(shí)： 詞類活用 名詞作狀語(yǔ)：孔雀東南飛 勤心養(yǎng)公姥 手巾掩口啼 卿當(dāng)日勝貴 名詞、形容詞用作動(dòng)詞 槌床便大怒（名詞活用為動(dòng)詞，拍打、敲擊） 自名秦羅敷（名詞用作動(dòng)詞，取名、名叫……） 謝家事夫婿（名詞用作動(dòng)詞，侍奉、服侍） 交廣市鮭珍（名詞用作動(dòng)詞，買、購(gòu)買） 千萬(wàn)不復(fù)全（形容詞用做動(dòng)詞，保全

16、） 使動(dòng)、意動(dòng)用法 逆以煎我懷（使……煎，動(dòng)詞作使動(dòng)使……像受煎熬一樣） 足以榮汝身（使……榮，形容詞的使動(dòng)使……受榮華） 便利此月內(nèi)（以……為利，形容詞的意動(dòng)，以……為最吉利） 以此下心意（名詞使動(dòng)用法，使……委屈） 戒之慎勿忘（動(dòng)詞意動(dòng)用法，以……為警誡） 2、典型方法： 3、重點(diǎn)問(wèn)題解決： 訓(xùn)練案 一、課中檢測(cè)與訓(xùn)練（能在5分鐘之內(nèi)完成） 劉蘭芝被遣回家時(shí)，劉蘭芝的母親是什么態(tài)度？劉蘭芝的母親是“大拊（fǔ）掌”“大悲摧”。 1、大家想一想，封建社會(huì)婦女被休一般被視為奇恥大辱，會(huì)遭人鄙棄，看到劉蘭芝被遣回家，為什么劉蘭芝被休后求婚的人接

17、踵而來(lái)？ 舊時(shí)代的婦女，恪（kè）守“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”、“從一而終”的古訓(xùn)，不僅是被丈夫遺棄的女子不能再嫁，就是丈夫亡故了的，也要為之守節(jié)。如果再嫁，便被認(rèn)為是不守節(jié)操，至少要受到輿論的遣責(zé)，體面人家當(dāng)然不會(huì)輕易為之。但是，如果用這個(gè)尺度去衡量《孔雀東南飛》，我們就會(huì)碰到許多難以理解的現(xiàn)象。例如，劉蘭芝“還家十余日，縣令遣媒來(lái)”，母親的態(tài)度卻是“汝可去迎之”；后來(lái)，“媒人去數(shù)日，尋遣丞請(qǐng)還”“云有第五郎”，并且“嬌逸未有婚”。難道縣令、太守都愿意替沒(méi)有結(jié)過(guò)婚的兒子娶不守節(jié)操的女人為妻嗎？難道蘭芝的母親也愿意自己的女兒背上“失節(jié)”的惡名嗎？ 《孔雀東南飛》對(duì)于蘭芝再嫁的問(wèn)題，似乎有點(diǎn)現(xiàn)代

18、化的描寫，看起來(lái)與舊社會(huì)的傳統(tǒng)悖理，但是，這又確實(shí)是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的真實(shí)寫照。因?yàn)椋瑢⑹毓?jié)作為衡量女人品質(zhì)好歹的主要內(nèi)容并使之宗教化，歧視再嫁者，都是宋朝開(kāi)始出現(xiàn)，明朝以后才逐步走向極端的。封建社會(huì)禁錮婦女的一整套禮法條規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。宋元以前，人們對(duì)于再嫁的認(rèn)識(shí)，一直是比較客觀的，社會(huì)上離棄或寡居的女人有人愿意再嫁，也自然有人愿娶再嫁之女。在漢魏時(shí)期，再婚行為依然普遍存在，尤其是那些人品才貌出眾者。 如漢朝，有個(gè)叫朱買臣的人，家里很窮，老婆因嫌他窮而離開(kāi)他嫁給另一個(gè)人。朱買臣到五十歲時(shí)，被舉薦后任命為太守。快到任時(shí)，地方官巴結(jié)他，讓民工去修道路迎接。朱買臣原妻的后夫也是

19、個(gè)民工，正在干活。他老婆給老公送飯，看見(jiàn)新太守原來(lái)就是前夫朱買臣。 西漢有名的才女卓文君丈夫剛死去，大文豪司馬相如作為卓文君的父親的客人參加了卓府的宴會(huì)，宴會(huì)上，司馬相如彈奏一曲古琴曲《鳳求凰》（鳳是雄性的鳳凰，凰是雌性的鳳凰鳥(niǎo)），引來(lái)了卓文君的注意。而卓文君對(duì)司馬相如也是仰慕已久。兩人一見(jiàn)如故。于是當(dāng)天晚上卓文君背著父親卓王孫，隨司馬相如私奔了。 《孔雀東南飛》的時(shí)代，那些有關(guān)節(jié)操的輿論沒(méi)有左右當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，正因?yàn)檫@樣，劉蘭芝被婆婆逼遣歸家之后，才會(huì)發(fā)生太守、縣令接踵遣媒議婚之事。這是現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。 2、在藝術(shù)表現(xiàn)上，這一情節(jié)有什么作用呢？ A、課文中有哪個(gè)地方對(duì)劉蘭芝的外貌作正面

20、描寫？第9小節(jié)。那么這個(gè)求婚的情節(jié)對(duì)劉蘭芝的外貌和人品作了什么描寫？側(cè)面描寫。側(cè)面描寫和正面描寫有什么差別？（以《陌上?！窞槔?jiǎn)單說(shuō)明。） B、很有地位的這些人接踵而來(lái)向劉蘭芝求婚，這一情節(jié)跟前面的被遣回家形成對(duì)比，側(cè)面襯托出劉蘭芝的美麗外貌和美好心靈，突出劉蘭芝的無(wú)辜被遣，也側(cè)面襯托出焦母的專斷無(wú)知。這是藝術(shù)表現(xiàn)上在作用。 C、這一個(gè)情節(jié)的出現(xiàn)，也是人們美好意愿的反映。在東漢時(shí)代，像劉蘭芝這樣被婆家驅(qū)逐回家的，被封建家長(zhǎng)制、封建禮教所扼殺的女子肯定大有人在，這些女子的遭遇是令人同情的，因此，同處于被壓迫的地位的廣大群眾在傳唱?jiǎng)⑻m芝的故事時(shí)自然地滲透了自己的感情?！犊兹笘|南飛》以真人真事為原型,又在傳唱過(guò)程中再創(chuàng)造,加入了人們的美好愿望。 二、課后鞏固促提升 1、反思提升：熟記重點(diǎn)知識(shí)，反思學(xué)習(xí)思路和方法，整理典型題本 2、完成作業(yè)：課本Px-x頁(yè)：x題、x題；《課時(shí)作業(yè)》Px-x頁(yè)：x題、x題 3、溫故知新：閱讀課本Px-x頁(yè)，并完成新發(fā)的預(yù)習(xí)案；探討《隨堂優(yōu)化訓(xùn)練》Px-x頁(yè)