六年級語文上冊《北京的色彩》教案

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1、學習必備 歡迎下載 《北京的色彩》 教學目標 1. 自主學習本課生字，并能正確書寫，靈活運用。 2. 理解課文內容，從秋色和建筑兩方面， 感受北京的美麗，激發(fā)對北京的熱愛之情。 3. 領悟作者的細致觀察，體會詞語在表情達意方面的作用。 4. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、7段，積累描寫色彩的詞句。 教學準備 師生一起搜集北京的風景名勝圖片。 教材簡析 北京，在每一位炎黃子孫心目中都占有重要的地位， 歌頌北京的文章數(shù)不勝數(shù)。 本文獨 辟蹊徑，從“北京的色彩”這個獨特的視角描繪了北京的美好，激起我們內心深處的感動。 課文先用“壯麗而輝煌”五個字寫總體感受，然后

2、從層林盡染的秋林和風格各異的建筑 兩方面，以細膩的刻畫， 展現(xiàn)了北京的自然風光與人文景觀的和諧統(tǒng)一。作者觀察細致，描 寫生動，語言優(yōu)美。在教學時，教師可以引導學生在反復朗讀中品味詞句，體會情感，積累 本課的重點在“色彩”，要引導學生從自然和人文兩方面體會北京的特點，受到情感的 熏陶。 建議1?2課時完成。 解讀與提示 * “四季常青”是本課出現(xiàn)的第一個描寫色彩的詞語。一個“飄”字，表現(xiàn)出作者輕松 愉悅的心情。 “紅色的海洋” “紅彤彤”寫出了北京城在作者心目中色彩單調的印象，反襯了后來北 京色彩的豐富。 “壯麗而輝煌”，是對北京色彩的總體感覺，在課文第4?8段中， 作者用詳盡的筆墨

3、, 從北京的秋林和建筑兩方面具體描寫了北京的色彩。 “偏見”：片面的見解，不公平的見解， 成見。 *第4段用細膩優(yōu)美的語言描寫了秋天的樹葉，學習這一段時要和課后第2題聯(lián)系起 來。第一句是總寫句，概括了秋天的樹葉帶給作者的感受，作者用了“征服” 一詞。征服： 本義指用強力使別的國家、 民族或自然屈服，在這里指北京的樹葉令作者感到心曠神怡。 第 2、3、4句具體地描寫了在從機場進入市區(qū)的路上，作者欣賞到“綠色”時“又驚又喜” 的感覺。教學時要緊扣作者的感受，作者“驚”的是居然在綠色中又呈現(xiàn)出“千百種奇妙的 色彩”，一連串“ AABB ”式的詞語（“深深淺淺” “閃閃爍爍” “團團簇簇”）點

4、綴在句子 中，語言顯得靚麗；作者“喜”的是北京的色彩雖紛繁但又十分“和諧” 。和諧：配合得適 當和協(xié)調。第5、6句則用了兩個比喻表現(xiàn)了銀杏樹葉的曼妙。裱制：用紙、布等襯托、裝 飾字畫、書籍等?！凹娂姄P揚”突出了樹葉的輕盈， “黃絹裱制的小扇面”突出了樹葉表面的 細膩、光滑。盡量多朗讀，以讀代講，邊讀邊想象畫面，體會北京之美和作者被“征服”的 驚喜。背誦這一段時讓學生理清層次，逐層背誦。 *第5段，作者濃墨重彩地描繪了香山紅葉的色彩， 金黃、橘紅、曙紅、猩紅、赭石…… 引導學生在讀句子的基礎上， 抓住兩處省略號展開想象， 還有哪些顏色。在想象中讓香山紅 葉的色彩在學生的腦海中更加豐富起

5、來， 讓學生進一步體會到作者所說的被“征服”的原因。 這段中提到的“黃櫨”是落葉灌木，花黃綠色，葉子秋天變成紅色，木材黃色，可制器具， 也可做染料。 *第6段是對第4、5段的一個小結。三個“并非” ，是對第4段中“征服”一詞的再 度照應。 *通過對第4、 5、6段的學習，教師要引導學生從自然風光方面，體會北京色彩紛繁 而又和諧的美。而在學習第7、 8段的過程中，教師要引導學生從人文景觀方面， 體會北京 色彩凝重、深沉而又熱烈明快的意蘊。 *第7段展示了北京城中“古跡”與“現(xiàn)代建筑”兩種不同風格對立而又和諧的美。第 1、2句突出了“黑灰色”的長城“凝重而又冷峻” ，“朱砂色”的故

6、宮“深沉而又威嚴” 。 第3、4、5句突出了新樓宇和立交橋色彩的“熱烈明快”之美。 “拔地而起”的本義指山 從地面突然高起，在這里指樓宇高高矗立。 “縱橫飛揚”形容立交橋縱橫交錯，造型美觀的 樣子。教學這段應在反復朗讀中，讓學生熟讀成誦，并和課后第3題結合起來，引導學生抓 住“緊貼” “不斷” “尋找”等關鍵詞語，體會作者內心的喜悅、激動。 *第8段是對第7段內容的小結，和第6段所起的作用是一樣的。 *第9、10、11段是對全文內容的總結，和課文第1、2、3段相照應。要注意抓住 這種寫作方法，體會層次清楚、線索明晰的結構美。 “毫不猶豫”：非常堅決，不遲疑，不動 搖。從文中體會到

7、作者對北京的熱愛之情。 *在教學生字“裱” “褪”時，注意提醒學生認準“衣”字旁；書寫“櫨”字時，右邊 要注意和“戶”字區(qū)別。 “砂”與“沙”在字義上有細小的區(qū)別： “沙”指的是細小的石粒，如“風沙” “沙土”， 而“砂”指的是顆粒比沙稍大的石粒，如“砂巖” “砂礦”?！爸焐啊敝傅氖且环N紅色的礦物， 可做顏料和藥。 *課后第1題：旨在引導學生有感情地品讀課文， 邊讀邊想象北京的色彩， 在想象中進 一步加深對課文的理解， 讓學生受到情感的熏陶。 同時，在熟讀的基礎上，背誦第4、 7段, 有意識地積累語言。 *課后第2題：注意培養(yǎng)學生在閱讀時把握線索，理清層次， 同時，也提示在背誦第

8、4 段時可按寫作順序逐層記憶。由此啟發(fā)學生在背誦第7段時也可以先擬出層次。 *課后第3題：注意對學生讀書習慣和理解能力的培養(yǎng)， 引導學生品詞賞句，體會情感。 可讓學生通過換詞或去詞等手段進行對比，感悟、理解詞語在表情達意方面的作用。 “緊貼” “不斷” “尋找”表達了“我”想看到北京色彩的急迫心情。 “毫不猶豫”表達 了 “我”的自豪（為首都北京感到自豪）。 *選做題：目的是豐富學生色彩描繪的詞語，積累語言。 教學設計之 一、 緊扣題眼，初步感知 1?讀課題，找準題眼“色彩”。 2.默讀課文，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子。 啟發(fā)學生在首尾段落中，找總起句和總結句。

9、 總起句：深秋時節(jié)的北京城，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅除了我的偏見。 總結句：大自然有的，北京都有。 3?根據(jù)總分結構，理清課文層次。 二、 緊扣題眼，體會理解 1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的？ （第4、5、6段從“自然風光”，第7、8段從“人文景觀”） 2. 自讀描寫“自然風光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯 麗而輝煌”。 3. 自讀描寫“人文景觀”的部分，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風格，進一步 感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”。 三、 緊扣題眼，深化主題 1. 再讀勾畫出的概括全文的句子，想一想：這樣的開頭、結尾有什么作用？ 2. 理解“大自然有的，北京都有”這句話的含義。