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1、第23課《馬說》導學案
【學習目標】
1積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。
2. 理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領會文章的寓意。
3. 通過合作探究，認識伯樂與人才的關系； 理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解托物寓意，
以事喻理的議論方法。
【自主預習案】
一、 資料鏈接：
1?作者簡介：
韓愈，字退之，河南河陽人，唐代文學家、思想家。因其祖籍在昌黎 ，世稱韓昌黎。他與柳宗
元同是古文運動的倡導者，同時，他又是唐宋八大家之首，其散文尤為著名，有“文起八代之衰” 的美譽，著有《昌黎先生集》。
2. 寫作背景：
韓愈初登仕途時，很不得志。曾三次上書宰相請求重用
2、遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在 門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心” ，不會遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和
張建封幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬 說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。
3. 文體簡介
“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點， “說”的語言通常簡
潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故 事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意” ?！罢f”就是“談談”的意思，“馬說”
從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題” ，如：之
3、前的《愛蓮說》就屬這一文體。
4. 唐宋八大家：
二、 朗讀課文，積累字詞：
1. 注音：祗（ ） 駢（ ） 盡粟（ ）一石（ ）槽櫪（ ）
2. 解釋字詞
① 通假字：
② 一詞多義：
之：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（ ） 馬之千里者（ ）
是馬也，雖有千里之能（ ） 策之不以其道（ ）執(zhí)策而臨之（ ）
食之不能盡其材（ ） 鳴之而不能通其意（ ）
而：千里馬常有，而伯樂不常有（
）食馬者不知其能千里而食也（
其：
丿、?
鳴之而不能通其意（
執(zhí)策而臨之（
食馬者不知其能千里而食也（
） 安求其能千里也（
） 其真無馬邪（
策之不以其道，食
4、之不能盡其材，
鳴之而不能通其意（
） 其真不知馬也（
臺匕
能：
食馬者不知其能千里而食也（
安求其能千里也（
）雖有千里之能（
策：
策之不以其道（
） 執(zhí)策而臨之（
食或盡粟一石（
盡：
③補充整理重要詞語：
） 食之不能盡其材（
） 食之不能盡其材，鳴之而不能通其意（
三、我的疑問：請你將預習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師同學探究 解決。
【合作探究案】
1. 本文的論點是什么？韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖， 可充當主旨句？
2. 文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的？
3. 文中千里馬指的是什么 ? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂指的是什么 ? 文章用了 什么寫法？ 四、拓展延伸：
1. 韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才行徑進行
了揭露和控訴， 但仍對他們寄以希望。 請同學思考一下， 在封建社會里， 韓愈的愿望是否能實現(xiàn)？
2. 聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？
第23課_馬說導學案
