高中生物《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教案

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高中生物 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 教案一 教學(xué)目標(biāo) 一 知識與技能目標(biāo) 能準(zhǔn)確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 理解并掌握 mRNA 結(jié)構(gòu)特點及作用 二 過程與方法目標(biāo) 通過觀察分析轉(zhuǎn)錄的 Flash 動畫及報考組圖 發(fā)展觀察識圖能力 提高分析歸納和推理判斷的能力 體驗用生物學(xué)觀點認(rèn)識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律 三 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)核糖核苷酸 mRNA tRNA 等物質(zhì)的結(jié) 構(gòu)及功能特點 形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念 二 教學(xué)重難點 一 重點 mRNA 的結(jié)構(gòu)特點 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程 二 難點 理解轉(zhuǎn)錄的過程 三 教學(xué)過程 一 情境導(dǎo)入ppt 展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思考 這兩個孩子如此相像 他們這些相 似的性狀是什么物質(zhì)體現(xiàn)的 學(xué)生思考回答 蛋白質(zhì) 教師設(shè)問 他們性狀相似的根本原因是什么 學(xué)生回答 基因相同 教師設(shè)問 那么基因是如何控制蛋白質(zhì)合成的呢 今天就讓我們共同探究這一問題 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 二 探求新知 1 RNA 的結(jié)構(gòu)特點教師設(shè)問 遺傳物質(zhì) DNA 一般都存在于細(xì)胞核中 而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行的 那么細(xì)胞核中的 DNA 是如何控制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢 學(xué)生回答 應(yīng)該還有一種中間物質(zhì) 在 DNA 和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使 教師對學(xué)生的設(shè)想給予充分的肯定 隨后用 ppt 展示這一信使 mRNA 的結(jié)構(gòu)和功能特點 由核糖核苷酸 A G C U 組成 與 DNA 配對 mRNA 上的 堿基可以攜帶 DNA 上的遺傳信息 RNA 分子較小 可以從核孔中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體 學(xué)生自主閱讀教材p62 自學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格 總結(jié) DNA 與 RNA 在組成的基本單位 五碳糖 堿基 類型 分布 結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)別 教師將學(xué)生匯總的表格展示在 ppt 上 并強調(diào)每種 RNA 的結(jié)構(gòu)與功能的特點 讓學(xué)生初步體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念 2 DNA 到 RNA 的轉(zhuǎn)錄教師設(shè)問 DNA 的遺傳信息是怎樣傳給 mRNA 的呢 學(xué)生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的 Flash 動畫 教師再次播放轉(zhuǎn)錄過程動畫 學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問題串 即轉(zhuǎn)錄的場所 原料 產(chǎn)物 模板 配對的原則分別是什么 再次認(rèn)真觀察每個過程的變化點 并完成表格 學(xué)生嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程 教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo) 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過程 DNA 雙螺旋揭開 DNA 雙鏈的堿基得以暴露 其中一條鏈提供準(zhǔn)確模板 游離的核苷酸隨機地與 DNA 鏈的堿基碰撞 當(dāng)核苷酸的堿基與 DNA 的堿基互補時 兩者以氫鍵結(jié)合 新結(jié)合的核苷酸連接到正在合成的 mRNA 分子上 合成的 mRNA 從 DNA 鏈上釋放 而后 DNA 雙鏈恢復(fù) 最后 師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念 在細(xì)胞核中 以 DNA 的一條鏈為模板合成RNA 的過程 三 總結(jié)提升教師結(jié)合板書帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識的歸納 引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識概念圖 四 鞏固提高學(xué)生思考討論 轉(zhuǎn)錄成功的 mRNA 的堿基序列與 DNA 單鏈模板的堿基序列和模板互補的堿基序列有什么異同 保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性 五 課外拓展列表比較 DNA 復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的異同點 四 板書設(shè)計