人教版九年級下冊歷史教學設計：《凡爾賽-華盛頓體系》

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1、人教版九年級下冊歷史教學設計：《凡爾賽-華盛頓體系》 　　人教版九年級下冊歷史教學設計：《凡爾賽-華盛頓體系》 　　前進的理由路是錯誤的時候，停下腳步也是一種提高。下面是課件網小編為您推薦人教版九年級下冊歷史教學設計：《凡爾賽-華盛頓體系》。 　　教學目標 　　知識與能力：巴黎和會召開時間、操縱國家、《凡爾賽和約》的主要內容、華盛頓會議召開的時間、背景。理解凡爾賽----華盛頓體系的實質，了解巴黎和會和華盛頓會議對中國的危害。 　　過程與方法： 　?、偻ㄟ^對戰(zhàn)后帝國主義各國為重新瓜分世界而相互爭奪的分析，培養(yǎng)理解、分析問題的能力。 　　②通過凡

2、爾賽----華盛頓體系和《九國公約》實質的分析，培養(yǎng)透過現象認識事物本質的能力。 　　情感態(tài)度與價值觀：揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權政治的不公正性。通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質，認識"弱國無外交"的道理，激發(fā)愛國之情和強國之志。 　　教學重難點 　　重點：巴黎和會與《凡爾賽和約》，華盛頓會議與《九國公約》 　　難點：正確分析和認識凡爾賽----華盛頓體系的實質。 　　教學工具 　　電子白板 　　教學過程 　　第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的

3、一系列條約，調整了帝國主義列強在歐洲西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系----"凡爾賽----華盛頓體系"。這是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰。 　　課后習題 　　一、選擇題 　　1. 1919年在法國召開的巴黎和會要解決的主要問題是（）。 　　A.協(xié)約國與同盟國的矛盾　B.戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾 　　C.英、法、日等國與美國的矛盾　D.英、美、法等國與德國的矛盾 　　2.操縱巴黎和會的主要帝國主義國家有（）。 　　A.英、法、美、日

4、　B.英、法、美 　　C.英、法、美、意　D.英、法、日 　　3.下列選項對巴黎和會內容的表述，不準確的是（）。 　　A.法國收回阿爾薩斯和洛林 　　B.禁止德國實行義務兵役制 　　C.德國的海外殖民地由英、法、美、日等國瓜分 　　D.由協(xié)約國成立"賠款委員會"，決定德國的賠款總數 　　二、材料解析題 　　閱讀《九國公約》的有關材料 　　"不得因中國狀況，乘機營謀特別權利，而減少友邦人民之權利，并不得獎許有害友邦安全之舉動。為適應中國之門戶開放，或各國商務實業(yè)機會均等之原則更為有效起見，締約各國，除中國外，協(xié)定不得謀取或贊助本國人民謀取──

5、 　?。ㄒ唬┤魏无k法，為自己利益起見，欲在中國任何指定區(qū)域內，獲取關于商務或經濟發(fā)展之一般優(yōu)越權； 　?。ǘ┤魏螌＠騼?yōu)越權，可剝奪他國人民在華從事正當商務實業(yè)之權利，或他國人民與中國政府或任何地方官從事任何公共企業(yè)之權利，抑或其范圍之擴張，期限之長久，地域之廣闊，致有破壞機會均等原則之實行者。" 　　請回答： 　　（1）公約中的"友邦人民"具體指的是誰? 　?。?）公約中的"機會均等"對所有締約國都是均等的嗎?為什么? 　?。?）該公約主要調整了哪兩個帝國主義國家的矛盾? 　?。?）引用該公約中的有關文字，說明這一矛盾是如何調整的?