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1、
主備人
用案人
授課時間
年 月
總第 課時
課題
2016-2017學年蘇教版《唐詩宋詞選讀》第六專題詩國余暉中的晚唐詩第30課《 長安晚秋》教案
課型
新授課
教學目標
1. 初步了解杜牧、李商隱的詩歌風格。
2、能通過本專題的學習，初步了解晚唐詩歌的基本風貌。
重點
了解趙嘏以及詩人營造的意境。
難點
了解趙嘏以及詩人營造的意境。
教法
點撥、 交流
教
學
過
程
教 學 內(nèi) 容
個案調(diào)整
2、
教師活動
學生活動
上面三聯(lián)所寫清晨的長安城中遠遠近近的秋色，無不觸發(fā)著詩人孤寂悵惘的愁思；末聯(lián)則抒寫胸懷，表示詩人毅然歸去的決心：家鄉(xiāng)鱸魚的風味此時正美，我不回去享用，卻囚徒也似的留在這是非之地的京城，所為何來！“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思；下句用春秋鍾儀事，“戴南冠學楚囚”而曰“空”，是痛言自己留居長安之無謂與歸隱之不宜遲。
一、導入
今天我們學晚唐另一位詩人趙嘏的作品《長安晚秋》。
二、朗讀
長安晚秋
趙嘏
云物凄涼拂曙流，
3、
漢家宮闕動高秋。
殘星幾點雁橫塞，
長笛一聲人倚樓。
紫艷半開籬菊靜，
紅衣落盡渚蓮愁。
鱸魚正美不歸去，
空戴南冠學楚囚。
三、作者和背景
趙嘏，字承祐，楚州山陽（今江蘇省淮陰市）人，約生于憲宗元和元年（806 ）。年輕時四處游歷，大和七年預省試進士下第，留寓長安多年，出入豪門以干功名，其間似曾遠去嶺表當了幾年幕府。后回江東，家于潤州（今鎮(zhèn)江）。會
4、昌四年進士及第，一年后東歸。會昌末或大中初復往長安，入仕為渭南尉。約宣宗大中六、七年（852、853）卒于任上。存詩二百多首，其中七律、七絕最多且較出色。
這顯然是趙嘏寄居在長安時，秋天所寫的詩。那時長住在長安的人基本有三類：一是家就在長安；二是在京城為官；三是在長安應考落榜后沒回家，寄居在此準備明春再考。趙嘏便屬于第三類，他曾屢次落榜，而此詩也是他落榜后寄居在長安時所作。
杜牧極為贊賞“長笛一聲人倚樓”這一句，人們也稱趙嘏為“趙倚樓”，說說這一句有怎樣的情味？
（ 它的妙處在于它選景典型、韻味清遠。秋霧拂曉，殘星幾點，群雁南飛，寥廓靜寂之中，突然一聲長笛飄飛而來，笛聲悠揚，情催
5、意動。幽怨的樂曲，寂寥的冷秋，仕途的失意，離鄉(xiāng)的羈旅，揪人愁腸，撕心裂肺，感人至深。）
4、將本詩和盛唐孟浩然的《與諸子登峴山》比較，看看在藝術境界、情感特征以及寫法上有什么同和異？
（ 《長安晚秋》前三聯(lián)寫景，尾聯(lián)以典故直接帶出情感。寫景渲染出氣氛，借景抒發(fā)感情。感情悲傷，思鄉(xiāng)歸隱。藝術境界上，多幅畫面，鋪陳渲染，意韻清遠，景中含情。
。）《與諸子登峴山》前兩聯(lián)議論，頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)也是直接抒情。悼古傷今，無限感慨。感情悲壯，失意感傷。藝術境界上，兩句寫景，形成闊大的境
教
學
過
程
6、
教 學 內(nèi) 容
個案調(diào)整
教師活動
學生活動
四、理解
看注解，進一步理解詩歌的語言，用散文語言串通詩歌理解大意，并和同學交流
（ 秋天拂曉時，云霧在天空漂流著，帶著一片凄涼的寒意，朝廷的宮殿聳立著，像要觸到高高的秋空。殘星幾點懸掛在空中，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，曲調(diào)悠揚婉轉(zhuǎn)?；h邊半開的菊花呈現(xiàn)出紫艷之色，靜悄悄的，水面的蓮花凋零，紅衣盡卸，一副愁情。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不能回去，卻要像楚囚鐘儀那樣戴著南冠，羈留他鄉(xiāng)。）
五、賞析
先思考，再和同學交流，準備班級發(fā)言
1、 這首詩抒發(fā)了怎樣的情感？
（仕途失意，羈旅
7、思鄉(xiāng)之情。）
2、這首詩寫景很有層次，用了不同的角度，問，有哪些角度的描寫？詩歌又是怎樣以景傳情的？
（ 層次角度——1、遠望和近觀的角度：1、2句遠望，5、6句近觀。2、仰視和俯看的角度：1、2、3、4仰視，5、6俯看。3、靜態(tài)和動態(tài)的角度：3、4句動態(tài)，5、6句靜態(tài)。以景傳情——“云物凄涼”“ 殘星幾點”不僅是秋的涼意，星的寥落，更是內(nèi)心凄涼的反映。“長笛”和“籬菊”不僅是所聞和所見，更是內(nèi)心的思念和鄉(xiāng)情的反映。蓮之愁，更是人之愁。）
六、背誦、作業(yè)
界，映襯人物的情感
這首七律，通過詩人望中的見聞，寫深秋拂曉的長安景色和羈旅思歸的心情。
詩中的景物不僅有廣
8、狹、遠近、高低之分，而且體現(xiàn)了天色隨時間推移由暗而明的變化。特別是頷頸兩聯(lián)的寫景，將典型景物與特定的心情結(jié)合起來，景語即是情語。雁陣和菊花，本是深秋季節(jié)的尋常景物，南歸之雁、東籬之菊又和思鄉(xiāng)歸隱的情緒，形影相隨，詩人將這些形象入詩，意在給人以豐富的暗示；加之以拂曙凄清氣氛的渲染，高樓笛韻的烘托，思歸典故的運用，使得全詩意境深遠而和諧，風格峻峭而清新。
首聯(lián)總攬長安全景。在一個深秋的拂曉，詩人憑高而望，眼前凄冷清涼的云霧緩緩飄游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動，景象迷蒙而壯闊。詩中“凄清”二字，既屬客觀，亦屬主觀，秋意的清冷，實襯心境的凄涼。正是這兩個字，為全詩定下了基調(diào)。
板書
作業(yè)
背誦全詩
教后札記
2016-2017年蘇教版《唐詩宋詞選讀》第六專題詩國余暉中的晚唐詩第30課《 長安晚秋》教案(2)
