高中語文 第一單元 開啟智慧之門 了解新考改課件 魯人版必修1

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1、了解新考改了解新考改新課標新課標, ,新課改新課改, ,舊教材舊教材, ,怎么辦怎么辦? ? 新的高考采用新的新的高考采用新的“課程標準課程標準”, ,新的課程標準凝練出了新的課程標準凝練出了“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”, ,核心素養(yǎng)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人全面發(fā)展的人”為核心為核心, ,分為文化基礎、自主發(fā)展、社會分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與參與3 3個方面?zhèn)€方面, ,綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng), ,具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣、具體細化為人文積淀、人

2、文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學善學、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、生命、健全人格、自我管理、社會責任、國家認同、國際理解、勞動意識、問題解決、技術運用等十八個基本點。問題解決、技術運用等十八個基本點。 在此基礎上在此基礎上, ,又制定了學科核心素養(yǎng)又制定了學科核心素養(yǎng), ,其中語文學科素養(yǎng)包含其中語文學科素養(yǎng)包含: :語言的構語言的構建與運用建與運用, ,思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升, ,審美鑒賞與創(chuàng)新審美鑒賞與創(chuàng)新, ,文化理解與傳承四個方面。根文

3、化理解與傳承四個方面。根據(jù)這四個方面據(jù)這四個方面, ,語文又規(guī)劃出了十五個任務群語文又規(guī)劃出了十五個任務群, ,用來指導教材編寫。用來指導教材編寫。 但是新的教材在高一開學之前是編不出來的但是新的教材在高一開學之前是編不出來的, ,于是教育部統(tǒng)一規(guī)定于是教育部統(tǒng)一規(guī)定, ,在在新的教材編寫完成之前新的教材編寫完成之前, ,各省市仍然采用原來使用的教材各省市仍然采用原來使用的教材, ,不準隨意更改不準隨意更改, ,以以免造成混亂。免造成混亂。 這樣就造成了新課標這樣就造成了新課標, ,新課改新課改, ,舊教材的局面舊教材的局面, ,那么會不會影響教學質(zhì)量那么會不會影響教學質(zhì)量呢呢? ?語文老師應

4、該怎么辦呢語文老師應該怎么辦呢? ? 筆者認為筆者認為, ,不會影響教學質(zhì)量。不會影響教學質(zhì)量。 那么我們怎么辦呢那么我們怎么辦呢? ? 我們應該按部就班我們應該按部就班, ,扎扎實實打好基礎扎扎實實打好基礎, ,按照新的課標要求按照新的課標要求, ,按照語文學按照語文學科素養(yǎng)目標要求科素養(yǎng)目標要求, ,利用現(xiàn)有的教材利用現(xiàn)有的教材, ,同樣能很好地完成任務。同樣能很好地完成任務。 每一個語文老師都應該明白每一個語文老師都應該明白, ,語文的學科素養(yǎng)分為語言的構建與運用語文的學科素養(yǎng)分為語言的構建與運用, ,思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升, ,審美鑒賞與創(chuàng)新審美鑒賞與創(chuàng)新, ,文化理解與傳承四個

5、方面。我們每一篇文化理解與傳承四個方面。我們每一篇文章都包含語言的構建與運用文章都包含語言的構建與運用, ,每一篇議論文都包含對思維發(fā)展與提升的訓每一篇議論文都包含對思維發(fā)展與提升的訓練練, ,每一首詩歌都涉及審美鑒賞與創(chuàng)新每一首詩歌都涉及審美鑒賞與創(chuàng)新, ,每一篇文言文都有文化理解與傳承。每一篇文言文都有文化理解與傳承。葉圣陶老先生說葉圣陶老先生說:“:“語文教材無非是個例子語文教材無非是個例子, ,憑這個例子要使學生能夠舉一憑這個例子要使學生能夠舉一反三反三, ,練成閱讀和作文的熟練技能。練成閱讀和作文的熟練技能?！睙o論是新教材無論是新教材, ,還是舊教材還是舊教材, ,都無非就都無非就是

6、一個例子是一個例子, ,大家利用好手中的現(xiàn)有教材大家利用好手中的現(xiàn)有教材, ,也能訓練新的語文素養(yǎng)。也能訓練新的語文素養(yǎng)。 再說到語文的教學任務群再說到語文的教學任務群, ,新的課程標準給語文設置了十五個任務群新的課程標準給語文設置了十五個任務群, ,在必修教材里涉及七個任務群在必修教材里涉及七個任務群:1.:1.語言積累、梳理與探究語言積累、梳理與探究;2.;2.整本書的閱讀整本書的閱讀與研討與研討;3.;3.當代文化參與當代文化參與;4.;4.跨媒介閱讀與交流跨媒介閱讀與交流;5.;5.實用性閱讀與交流實用性閱讀與交流;6.;6.思思辨性閱讀與表達辨性閱讀與表達;7.;7.文學閱讀與寫作。

7、這實際上就是語言的基本功用文學閱讀與寫作。這實際上就是語言的基本功用語語言文字、閱讀和寫作。這樣的任務只要有文本就可以完成言文字、閱讀和寫作。這樣的任務只要有文本就可以完成, ,而我們現(xiàn)有的教而我們現(xiàn)有的教材材, ,各種文本都是具備的各種文本都是具備的, ,一樣可以完成新的課標任務。一樣可以完成新的課標任務。 高中全程學習導與練高中全程學習導與練已經(jīng)替語文老師們想到了這些問題已經(jīng)替語文老師們想到了這些問題, ,我們根據(jù)我們根據(jù)新課標的要求新課標的要求, ,針對語文必修教材的七個任務群針對語文必修教材的七個任務群, ,更重要的是結合更重要的是結合20172017年高年高考全國卷的新題型考全國卷的

8、新題型, ,編寫了新的同步訓練編寫了新的同步訓練, ,很好地解決了這個問題很好地解決了這個問題, ,使語文教使語文教學工作事半功倍。學工作事半功倍。導與練編寫組導與練編寫組20172017年年8 8月月一、必修模塊一、必修模塊7 7大學習任務群解讀及學習目標大學習任務群解讀及學習目標 1.1.語言積累、梳理與探究語言積累、梳理與探究解解讀讀本任務群旨在使學生養(yǎng)成鞏固和豐富語言積累、梳理本任務群旨在使學生養(yǎng)成鞏固和豐富語言積累、梳理語言現(xiàn)象的習慣語言現(xiàn)象的習慣, ,在觀察、探索語言文字現(xiàn)象在觀察、探索語言文字現(xiàn)象, ,發(fā)現(xiàn)語發(fā)現(xiàn)語言文字運用問題的過程中言文字運用問題的過程中, ,自主建構語文知識

9、自主建構語文知識, ,探究語探究語言文字運用的規(guī)律言文字運用的規(guī)律, ,增強對語言文字運用的敏感性增強對語言文字運用的敏感性, ,提提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。“語言積累、梳理與探究語言積累、梳理與探究”學習任務群分為三段學習任務群分為三段, ,貫串必修、選修貫串必修、選修和選修和選修三三個階段個階段, ,連續(xù)進行。連續(xù)進行。學學習習目目標標(1)(1)通過在文本的語境中解讀詞匯、理解語義的過程通過在文本的語境中解讀詞匯、理解語義的過程, ,樹立語言和樹立語言和言語的相關性和差別性的觀念。言語的相關性和差別性的觀念。(2)(2)在解讀文言文實詞詞義和古今語言的比較中在解讀

10、文言文實詞詞義和古今語言的比較中, ,樹立語言文字發(fā)樹立語言文字發(fā)展的觀念展的觀念, ,并體會古今漢語的聯(lián)系和貫通。并體會古今漢語的聯(lián)系和貫通。(3)(3)通過對古今漢語多義詞詞義關系的梳理通過對古今漢語多義詞詞義關系的梳理, ,總結和認識引申規(guī)律總結和認識引申規(guī)律, ,自覺豐富詞匯。自覺豐富詞匯。(4)(4)在課內(nèi)外閱讀中在課內(nèi)外閱讀中, ,積累有漢語特點的成語和典故積累有漢語特點的成語和典故, ,觀察其特殊的觀察其特殊的表達作用表達作用, ,建構有關方面的知識。建構有關方面的知識。(5)(5)在自主修改病句的過程中在自主修改病句的過程中, ,分析、體會漢語句子的結構和虛詞分析、體會漢語句子

11、的結構和虛詞的作用的作用, ,印證初中學過的語法規(guī)律。在文學作品中印證初中學過的語法規(guī)律。在文學作品中, ,觀察句子語序觀察句子語序的變化的變化, ,體會文學語言的靈活性和創(chuàng)造性。體會文學語言的靈活性和創(chuàng)造性。(6)(6)通過自己寫作遣詞造句的經(jīng)驗通過自己寫作遣詞造句的經(jīng)驗, ,建構初步的邏輯和修辭知識建構初步的邏輯和修辭知識, ,增增強表達的個性化。強表達的個性化。(7)(7)在口語和書面語交流的過程中在口語和書面語交流的過程中, ,對比口語語體和書面語用詞的對比口語語體和書面語用詞的差別差別, ,探索漢語口語詞匯與書面語詞匯風格的差異。探索漢語口語詞匯與書面語詞匯風格的差異。(8)(8)不

12、斷關注漢語、漢字與中華文化的關系不斷關注漢語、漢字與中華文化的關系, ,體會語言的民族特性體會語言的民族特性, ,增強對漢語漢字熱愛的感情。增強對漢語漢字熱愛的感情。2.2.整本書的閱讀與研討整本書的閱讀與研討解讀解讀設置本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書設置本任務群旨在引導學生通過閱讀整本書, ,拓展拓展閱讀視野閱讀視野, ,反思自己的讀書習慣反思自己的讀書習慣, ,建構閱讀整本書的建構閱讀整本書的經(jīng)驗經(jīng)驗, ,形成適合自己的讀書方法形成適合自己的讀書方法, ,提升閱讀鑒賞能力提升閱讀鑒賞能力。本任務群貫串必修、選修。本任務群貫串必修、選修和選修和選修三個階段。三個階段。在必修課中安排學分在

13、必修課中安排學分, ,在選修在選修、選修、選修中不安排中不安排學分。學分。學學習習目目標標(1)(1)專心致志讀書專心致志讀書, ,在閱讀過程中在閱讀過程中, ,探索閱讀整本書的門徑探索閱讀整本書的門徑, ,初步建構自己閱讀整本初步建構自己閱讀整本書的經(jīng)驗。重視學習前人的閱讀經(jīng)驗書的經(jīng)驗。重視學習前人的閱讀經(jīng)驗, ,如如: :鉤玄提要鉤玄提要, ,不動筆墨不讀書不動筆墨不讀書; ;多角度、多多角度、多層次層次, ,反復閱讀反復閱讀; ;既能鉆得進去既能鉆得進去, ,把書讀把書讀“厚厚”, ,又能跳得出來又能跳得出來, ,把握精要把握精要, ,把書讀把書讀“薄薄”; ;等等。等等。(2)(2)把

14、握長篇小說、人物傳記、學術著作等不同類型整本書的特點把握長篇小說、人物傳記、學術著作等不同類型整本書的特點, ,根據(jù)不同的閱根據(jù)不同的閱讀目的讀目的, ,綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書, ,讀懂文本讀懂文本, ,把握文本全貌把握文本全貌、豐富的內(nèi)涵和精髓。、豐富的內(nèi)涵和精髓。(3)(3)在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長篇小說。通讀全書, ,把握其完整的藝術世界把握其完整的藝術世界; ;從從最使自己感動的故事、人物、場景、語言、內(nèi)在精神等方面入手最使自己感動的故事、人物、場景、語言、內(nèi)在精神等方面入手, ,反復

15、閱讀品味反復閱讀品味, ,深入探究深入探究, ,品味欣賞語言表達的精彩之處品味欣賞語言表達的精彩之處, ,梳理小說整體的藝術架構和感人場景梳理小說整體的藝術架構和感人場景, ,理清人物關系理清人物關系, ,感受欣賞人物形象感受欣賞人物形象, ,探究人物的精神世界探究人物的精神世界, ,體會小說的主旨體會小說的主旨, ,全面研全面研究小說的藝術價值。究小說的藝術價值。(4)(4)在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術著作。通讀、讀懂全書在指定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學術著作。通讀、讀懂全書, ,勾畫圈點勾畫圈點, ,梳理全書梳理全書大綱小目及其關聯(lián)大綱小目及其關聯(lián), ,做出全書內(nèi)容提要做出全書內(nèi)容提要, ,把握

16、書中重要觀點和價值取向。閱讀與本把握書中重要觀點和價值取向。閱讀與本書相關的資料書相關的資料, ,在特定學術與社會場景中在特定學術與社會場景中, ,考察發(fā)現(xiàn)本書的學術價值。通過反復閱考察發(fā)現(xiàn)本書的學術價值。通過反復閱讀和思考讀和思考, ,研究感受本書的語言魅力和邏輯力量。研究感受本書的語言魅力和邏輯力量。(5)(5)利用書中目錄、序跋、注釋等信息利用書中目錄、序跋、注釋等信息, ,學習檢索作者、作品背景、相關評價、同學習檢索作者、作品背景、相關評價、同類作品比較等資料類作品比較等資料, ,引發(fā)對作家作品的深入研讀。引發(fā)對作家作品的深入研讀。(6)(6)聯(lián)系個人經(jīng)驗聯(lián)系個人經(jīng)驗, ,深入理解作品

17、深入理解作品; ;享受讀書的愉悅享受讀書的愉悅, ,豐富自己的精神世界豐富自己的精神世界; ;從作品從作品中汲取營養(yǎng)中汲取營養(yǎng), ,豐富自己的精神世界。運用自己的語言撰寫全書梗概或提要。撰寫豐富自己的精神世界。運用自己的語言撰寫全書梗概或提要。撰寫讀書筆記與作品評介讀書筆記與作品評介, ,通過口頭、書面或其他媒介與他人分享。通過口頭、書面或其他媒介與他人分享。3.3.當代文化參與當代文化參與解讀解讀本任務群旨在引導學生關注和參與當代文化生活本任務群旨在引導學生關注和參與當代文化生活, ,學習剖析、評學習剖析、評價文化現(xiàn)象價文化現(xiàn)象, ,積極參與先進文化的傳播和交流積極參與先進文化的傳播和交流,

18、 ,增強文化意識。增強文化意識。本任務群的學習貫串必修、選修本任務群的學習貫串必修、選修和選修和選修三個階段。在必修三個階段。在必修課中安排學分課中安排學分, ,在選修在選修、選修、選修中不安排學分。中不安排學分。學習學習目標目標(1)(1)聚焦特定文化現(xiàn)象聚焦特定文化現(xiàn)象, ,由學生自主梳理材料由學生自主梳理材料, ,確定調(diào)查問題確定調(diào)查問題, ,編編制調(diào)查提綱制調(diào)查提綱, ,訪問調(diào)查對象訪問調(diào)查對象, ,記錄觀察內(nèi)容記錄觀察內(nèi)容, ,完成調(diào)查報告完成調(diào)查報告, ,展開展開交流研討。交流研討。(2)(2)設立各類語文學習共同體設立各類語文學習共同體( (如文學社團、新聞社、讀書會等如文學社團

19、、新聞社、讀書會等),),在閱讀表達中探析有關文化現(xiàn)象在閱讀表達中探析有關文化現(xiàn)象, ,拓展視野拓展視野, ,培養(yǎng)多方面語文培養(yǎng)多方面語文能力能力; ;通過社會調(diào)查與實踐、觀看演出、參與文化公益活動等各通過社會調(diào)查與實踐、觀看演出、參與文化公益活動等各種方式種方式, ,豐富學習語文的方式豐富學習語文的方式, ,積極參與當代文化生活。積極參與當代文化生活。(3)(3)針對社會文化熱點現(xiàn)象針對社會文化熱點現(xiàn)象, ,開展專題研討開展專題研討, ,在剖析中提高對各種在剖析中提高對各種文化現(xiàn)象的認識和闡釋自己見解的能力。文化現(xiàn)象的認識和闡釋自己見解的能力。4.4.跨媒介閱讀與交流跨媒介閱讀與交流解讀解讀

20、本任務群旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達本任務群旨在引導學生學習跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達, ,思思考、探索不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象、特點和規(guī)律考、探索不同媒介語言文字運用的現(xiàn)象、特點和規(guī)律, ,提高理解提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的能力和利用多種媒介進行分享與、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的能力和利用多種媒介進行分享與交流的能力。本任務群的學習貫串必修、選修交流的能力。本任務群的學習貫串必修、選修和選修和選修三個三個階段。在必修課中安排學分階段。在必修課中安排學分, ,在選修在選修、選修、選修中不安排學分。中不安排學分。學習學習目標目標(1)(1)了解常見媒介與語言輔助工具的特

21、點。了解常見媒介與語言輔助工具的特點。(2)(2)掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。掌握利用不同媒介獲取信息、處理信息、應用信息的能力。學習運用多種媒介學習運用多種媒介, ,更加有效地表達和交流。更加有效地表達和交流。(3)(3)知道信息來源的多樣性及其實際意義知道信息來源的多樣性及其實際意義, ,辨識媒體立場辨識媒體立場, ,多角度多角度分析問題分析問題, ,形成獨立判斷。形成獨立判斷。(4)(4)跨媒介建設學習共同體跨媒介建設學習共同體, ,并將其作為支持語文學習的手段。并將其作為支持語文學習的手段。5.5.實用性閱讀與交流實用性閱讀與交流解解讀讀本任務群學習當代社會生活

22、中的實用性語文本任務群學習當代社會生活中的實用性語文, ,包括實用性文本的獨包括實用性文本的獨立閱讀與理解立閱讀與理解, ,日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流。通過本任務群的學習本任務群的學習, ,豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗豐富學生的生活經(jīng)歷和情感體驗, ,提高閱讀與表提高閱讀與表達交流的水平達交流的水平, ,增強適應社會、服務社會的能力。增強適應社會、服務社會的能力。學學習習目目標標(1)(1)學習多角度地觀察社會生活學習多角度地觀察社會生活, ,掌握各類當代社會實用文本基本掌握各類當代社會實用文本基本格式格式, ,善于學習并運用新的表達方式

23、。善于學習并運用新的表達方式。(2)(2)學習運用簡明生動的語言學習運用簡明生動的語言, ,介紹科技文化產(chǎn)品介紹科技文化產(chǎn)品, ,說明比較復雜的說明比較復雜的事理。事理。(3)(3)具體學習內(nèi)容可分為三類。具體學習內(nèi)容可分為三類。社會交往類社會交往類: :主題明確的會談、談判、討論及其紀要主題明確的會談、談判、討論及其紀要; ;活動策劃活動策劃書、計書、計劃、制度等常見文書劃、制度等常見文書; ;招聘啟事招聘啟事, ,面試面試; ;面向社會大眾的演講、陳述面向社會大眾的演講、陳述。新聞傳媒類新聞傳媒類, ,包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見言語形式, ,如如: :新聞、新

24、聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評; ;主持、電視演講與討論主持、電視演講與討論; ;網(wǎng)絡新網(wǎng)絡新文體文體, ,包括比較復雜的非連續(xù)性文本。包括比較復雜的非連續(xù)性文本。知識性讀物類知識性讀物類: :復雜的說復雜的說明文、知識小品文明文、知識小品文; ;科普讀物、社會科學類通俗讀物?？破兆x物、社會科學類通俗讀物。6.6.思辨性閱讀與表達思辨性閱讀與表達解讀解讀本任務群學習思辨性的閱讀和表達本任務群學習思辨性的閱讀和表達, ,包括論述類文本的閱讀、理包括論述類文本的閱讀、理解與評價解與評價, ,論述類文本的寫作論述類文本的寫作, ,圍繞主題的討論和辯論等。通過圍繞主題的討

25、論和辯論等。通過本任務群的學習本任務群的學習, ,發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力, ,增強思增強思維的邏輯性和深刻性維的邏輯性和深刻性, ,提高思辨性閱讀與表達的水平。提高思辨性閱讀與表達的水平。學習學習目標目標(1)(1)思辨性閱讀思辨性閱讀閱讀古今中外論說名篇閱讀古今中外論說名篇, ,把握論者的觀點、態(tài)度和語言表達把握論者的觀點、態(tài)度和語言表達, ,理解論者闡述觀點的方法和邏輯。理解論者闡述觀點的方法和邏輯。閱讀近期精彩的時事評論閱讀近期精彩的時事評論, ,學習論者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題時的角度、觀點、方學習論者評說國內(nèi)外大事或社會熱點問題時的角度、

26、觀點、方法與邏輯。法與邏輯。(2)(2)思辨性表達思辨性表達學習表達和闡發(fā)自己的觀點學習表達和闡發(fā)自己的觀點, ,力求立論正確力求立論正確, ,語言準確語言準確, ,論據(jù)恰論據(jù)恰當當, ,講究邏輯。講究邏輯。學習多角度思考問題學習多角度思考問題, ,學習反駁學習反駁, ,能夠有理有據(jù)能夠有理有據(jù), ,以理服人。以理服人。圍繞感興趣的話題開展討論和辯論。圍繞感興趣的話題開展討論和辯論。7.7.文學閱讀與寫作文學閱讀與寫作解讀解讀本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優(yōu)秀作品本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、小說、散文、劇本等優(yōu)秀作品, ,使學生在感受形象、品味語言、體驗情感

27、、激活想象中提升文學欣賞能力使學生在感受形象、品味語言、體驗情感、激活想象中提升文學欣賞能力, ,并嘗試創(chuàng)作文學作品并嘗試創(chuàng)作文學作品, ,學習撰寫文學評論學習撰寫文學評論, ,借以提高審美鑒賞能力和表達能借以提高審美鑒賞能力和表達能力。力。學習目學習目標標(1)(1)精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品, ,感受作品中的藝術形象感受作品中的藝術形象, ,理解欣賞作品理解欣賞作品的語言表達的語言表達, ,把握作品的內(nèi)涵把握作品的內(nèi)涵, ,理解作者的意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱理解作者的意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作的經(jīng)歷讀寫作的經(jīng)歷, ,加深對作品的理解。嘗試在閱讀中發(fā)揮自

28、己的想象加深對作品的理解。嘗試在閱讀中發(fā)揮自己的想象, ,建構自建構自己閱讀的藝術世界。己閱讀的藝術世界?！叭牒跗渲腥牒跗渲? ,出乎其外出乎其外”, ,根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式方式, ,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造, ,從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品角度欣賞作品, ,獲得審美體驗獲得審美體驗, ,認識作品的美學價值。認識作品的美學價值。養(yǎng)成寫讀書提要、筆記的習慣。根據(jù)需要養(yǎng)成寫讀書提要、筆記的習慣。根據(jù)需要, ,可選用雜感、隨筆、評論、研可選用雜感、隨筆、評論、研

29、究論文等方式究論文等方式, ,寫下自己的閱讀感受和見解寫下自己的閱讀感受和見解, ,與他人分享與他人分享, ,積累、豐富、提升積累、豐富、提升文學鑒賞經(jīng)驗。文學鑒賞經(jīng)驗。了解文學批評理論和方法的新進展了解文學批評理論和方法的新進展, ,嘗試運用到文學閱讀中去。嘗試運用到文學閱讀中去。積累和梳理所學文言作品中的文言實詞、虛詞和句式。積累和梳理所學文言作品中的文言實詞、虛詞和句式。(2)(2)文學寫作文學寫作結合所閱讀的作品結合所閱讀的作品, ,了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。學習捕捉自己的創(chuàng)作靈感學習捕捉自己的創(chuàng)作靈感, ,用自己喜歡的表達方式

30、寫作用自己喜歡的表達方式寫作, ,與同學交流寫作與同學交流寫作體會。體會。嘗試續(xù)寫或改寫一種文學作品。嘗試續(xù)寫或改寫一種文學作品。二、學業(yè)水平質(zhì)量標準二、學業(yè)水平質(zhì)量標準水平水平質(zhì)量描述質(zhì)量描述一一1-11-1有主動積累的意識有主動積累的意識, ,不斷擴展自己的語文積累不斷擴展自己的語文積累, ,能對學過的各類語言材料進能對學過的各類語言材料進行歸類行歸類; ;留心觀察生活留心觀察生活, ,記錄對生活的觀察和感受記錄對生活的觀察和感受; ;能主動將自己的積累用于能主動將自己的積累用于語言理解和表達。在語言運用的過程中語言理解和表達。在語言運用的過程中, ,能注意語境與交流的關系能注意語境與交流

31、的關系, ,能根據(jù)能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言具體的語言環(huán)境理解語言, ,能憑借語感和積累及時調(diào)整自己的語言表達能憑借語感和積累及時調(diào)整自己的語言表達, ,力力求使語言表達更準確清晰。有反思和總結自己語文學習經(jīng)驗的意識求使語言表達更準確清晰。有反思和總結自己語文學習經(jīng)驗的意識, ,關注語關注語文學習方法的學習。文學習方法的學習。1-21-2在理解語言時在理解語言時, ,能提取和概括主要信息能提取和概括主要信息, ,能區(qū)分事實和觀點能區(qū)分事實和觀點, ,分析各部分內(nèi)容分析各部分內(nèi)容之間的關系之間的關系, ,發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的邏輯聯(lián)系發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的邏輯聯(lián)系; ;能利用獲得的信息解決具體能利

32、用獲得的信息解決具體問題。在表達時問題。在表達時, ,能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結構清楚。能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結構清楚。1-31-3有欣賞語言文學作品的興趣有欣賞語言文學作品的興趣; ;能整體感受作品中的形象能整體感受作品中的形象, ,把握思想觀點和情把握思想觀點和情感傾向感傾向; ;能用適當?shù)姆绞絺鬟_自己對作品的理解和感受。在文學鑒賞中能用適當?shù)姆绞絺鬟_自己對作品的理解和感受。在文學鑒賞中, ,有有正確的價值觀。正確的價值觀。1-41-4有通過語文學習理解文化的意愿有通過語文學習理解文化的意愿, ,能通過閱讀語言文學作品能通過閱讀語言文學作品, ,開闊自己的視開闊自己的視野野, ,豐富

33、自己的人生體驗豐富自己的人生體驗, ,感受和理解不同時代和地區(qū)的文化。有主動探究感受和理解不同時代和地區(qū)的文化。有主動探究文化問題的意識文化問題的意識, ,能主動梳理語文課程中涉及的文化現(xiàn)象能主動梳理語文課程中涉及的文化現(xiàn)象, ,了解其中包含的了解其中包含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容, ,重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。二二2-12-1具有主動積累的習慣具有主動積累的習慣, ,能進一步擴展語文積累能進一步擴展語文積累, ,運用多種方法整理自己積累的語言運用多種方法整理自己積累的語言材料材料, ,發(fā)現(xiàn)各類語言材料之間的聯(lián)系。在語言運用的過程中發(fā)現(xiàn)各類語言材料之間的聯(lián)系。在語

34、言運用的過程中, ,能迅速、準確地理解能迅速、準確地理解語言的主要內(nèi)容和思想情感語言的主要內(nèi)容和思想情感, ,能憑借語感能憑借語感, ,結合具體語境理解重要詞語的隱含意思結合具體語境理解重要詞語的隱含意思, ,體會詞句所表達的情感體會詞句所表達的情感; ;能發(fā)現(xiàn)語言運用中存在的比較明顯的問題能發(fā)現(xiàn)語言運用中存在的比較明顯的問題, ,并運用自己并運用自己掌握的語言知識予以糾正。具有反思并整理語文學習經(jīng)驗的意識掌握的語言知識予以糾正。具有反思并整理語文學習經(jīng)驗的意識, ,能用多種形式能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得。整理、記錄自己學習、生活中的所得。2-22-2在理解語言時在理解語言時

35、, ,能區(qū)分主要信息和次要信息能區(qū)分主要信息和次要信息, ,迅速理解并準確概括其內(nèi)容、觀點和迅速理解并準確概括其內(nèi)容、觀點和情感傾向情感傾向; ;能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價; ;能利用獲得的信息分析并解決能利用獲得的信息分析并解決具體問題。在表達時具體問題。在表達時, ,能注意自己的語言運用能注意自己的語言運用, ,力求概念準確、判斷合理、推理有力求概念準確、判斷合理、推理有邏輯。邏輯。2-32-3喜歡欣賞語言文學作品喜歡欣賞語言文學作品; ;能整體感受作品的語言、形象和情感能整體感受作品的語言、形象和情感, ,展開合理的聯(lián)想和展開合理的聯(lián)想和想象想象

36、; ;能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中能對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中, ,有正確的價值觀有正確的價值觀, ,有追求高雅審美情趣和高尚審美品位的意愿。有追求高雅審美情趣和高尚審美品位的意愿。2-42-4表現(xiàn)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣表現(xiàn)出對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣, ,喜歡學習漢語和漢字喜歡學習漢語和漢字, ,喜歡積累優(yōu)秀古代詩文喜歡積累優(yōu)秀古代詩文, ,能主動梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。能在自己的表達中運能主動梳理和探究語言材料中蘊含的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。能在自己的表達中運用富有文化意蘊的語言材料和語言形式用富有文化意蘊的語言材料和語言形式, ,增

37、強語言的表現(xiàn)力。能理解語言文學作增強語言的表現(xiàn)力。能理解語言文學作品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念品中涉及的文化現(xiàn)象和觀念, ,能理解和包容不同的文化觀念能理解和包容不同的文化觀念, ,能運用所學的知識對能運用所學的知識對學習中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。關注當代語言文化現(xiàn)象學習中遇到的一些文化現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。關注當代語言文化現(xiàn)象, ,積極參與積極參與相關的多種語文實踐活動。相關的多種語文實踐活動。三三3-13-1在擴展和整理自己語文積累的過程中在擴展和整理自己語文積累的過程中, ,能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系, ,探索規(guī)律探索規(guī)律, ,嘗試結合具體的語言材料嘗試結合具體的語言材料, ,說明自己對說

38、明自己對語言運用規(guī)則的理解。能借助已有的語言知識和語感語言運用規(guī)則的理解。能借助已有的語言知識和語感, ,結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別差別; ;能憑借語感推斷結構比較復雜的語句的意思能憑借語感推斷結構比較復雜的語句的意思, ,能體味重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。能能體味重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用。能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求, ,運用口頭和書面語言運用口頭和書面語言, ,文從字順、清晰明了地表達自己的真情文從字順、清晰明了地表達自己的真情實感。在總結語文學習經(jīng)驗的基礎上實感。在總結語文學習經(jīng)驗的

39、基礎上, ,能有意識地規(guī)劃自己的語文學習能有意識地規(guī)劃自己的語文學習, ,提高學習質(zhì)量和效率。提高學習質(zhì)量和效率。3-23-2在理解語言時在理解語言時, ,能準確概括觀點和情感能準確概括觀點和情感, ,能分析并解釋觀點和材料之間的關系能分析并解釋觀點和材料之間的關系; ;能比較多個文本和材能比較多個文本和材料料, ,能在各部分信息之間建立聯(lián)系能在各部分信息之間建立聯(lián)系, ,把握主要信息把握主要信息, ,分析、說明復雜信息中可能存在的多種關系分析、說明復雜信息中可能存在的多種關系; ;能就能就文本的內(nèi)容和形式提出質(zhì)疑文本的內(nèi)容和形式提出質(zhì)疑, ,并能主動查找相關資料支持自己的觀點并能主動查找相關

40、資料支持自己的觀點; ;利用文本中的相關信息解決具利用文本中的相關信息解決具體問題。在表達時體問題。在表達時, ,講究邏輯講究邏輯, ,做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順。做到中心突出、內(nèi)容具體、語篇連貫、語言簡明通順。3-33-3喜歡欣賞語言文學作品喜歡欣賞語言文學作品; ;借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受, ,能品味語言能品味語言, ,感受語言感受語言的美的美; ;能運用多種形式表達自己的體驗和感受能運用多種形式表達自己的體驗和感受; ;能對具體作品作出評論。在鑒賞中能對具體作品作出評論。在鑒賞中, ,能堅持正確的價能堅持

41、正確的價值觀值觀, ,體現(xiàn)高雅的審美追求。體現(xiàn)高雅的審美追求。3-43-4關注語言與文化的關系關注語言與文化的關系, ,有探究文化問題的意識有探究文化問題的意識; ;對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣對漢語、漢字和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較濃厚的興趣, ,有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣。有比較、分析古今中外語言文學作品有主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣。有比較、分析古今中外語言文學作品所反映的文化現(xiàn)象、文化觀念的意識所反映的文化現(xiàn)象、文化觀念的意識, ,能根據(jù)語文課程學到的內(nèi)容能根據(jù)語文課程學到的內(nèi)容, ,對閱讀和表達交流中涉及的有關對閱讀和表達交流中涉

42、及的有關文化現(xiàn)象展開討論文化現(xiàn)象展開討論, ,有依據(jù)、有邏輯地闡明自己的觀點。關心當代語言文化現(xiàn)象有依據(jù)、有邏輯地闡明自己的觀點。關心當代語言文化現(xiàn)象, ,積極參與多種實踐積極參與多種實踐活動活動, ,通過調(diào)查訪問、辯論演講、專題討論等活動發(fā)展自己的文化理解與探究能力。通過調(diào)查訪問、辯論演講、專題討論等活動發(fā)展自己的文化理解與探究能力。四四4-14-1能不斷擴展自己的語文積累能不斷擴展自己的語文積累, ,自覺整理在學習中獲得的語言材料和語言活動經(jīng)驗自覺整理在學習中獲得的語言材料和語言活動經(jīng)驗; ;在梳理的基礎上在梳理的基礎上, ,嘗試嘗試進行專題探究進行專題探究, ,發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語言運用規(guī)律

43、發(fā)現(xiàn)其中蘊含的語言運用規(guī)律, ,并能用自己的語言加以解釋并能用自己的語言加以解釋; ;能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用能將發(fā)現(xiàn)的語言運用規(guī)律用于自己的語文學習實踐。在語言運用中于自己的語文學習實踐。在語言運用中, ,能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征, ,迅速判迅速判斷其表達的正誤與恰當程度斷其表達的正誤與恰當程度, ,察覺其言外之意和隱含的情感傾向察覺其言外之意和隱含的情感傾向; ;能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求求, ,運用口頭和書面語言運用口頭和書面語言, ,文從字順、準確生動地表達自己的真情實感。樂于與

44、他人分享自己的學習經(jīng)文從字順、準確生動地表達自己的真情實感。樂于與他人分享自己的學習經(jīng)驗驗, ,主動吸收他人成功的經(jīng)驗。主動吸收他人成功的經(jīng)驗。4-24-2在理解語言時在理解語言時, ,能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系能準確、清楚地分析和闡明觀點與材料之間的關系, ,能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑能就文本的內(nèi)容或形式提出質(zhì)疑, ,展展開聯(lián)想開聯(lián)想, ,并能找出相關證據(jù)材料支持自己的觀點并能找出相關證據(jù)材料支持自己的觀點, ,反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、歸納和概括多反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、歸納和概括多個文本的信息個文本的信息, ,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等

45、方面的異同發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同, ,嘗試提出需要深入探究的問嘗試提出需要深入探究的問題。能用文本中提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題。在表題。能用文本中提供的事實、觀點、程序、策略和方法解決學習和生活實際中遇到的具體問題。在表達時達時, ,講究邏輯講究邏輯, ,注重情感注重情感, ,能綜合運用多種表達方式能綜合運用多種表達方式, ,從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受從多個角度、多個方面表達自己的理解和感受, ,力力求做到觀點明確求做到觀點明確, ,內(nèi)容豐富內(nèi)容豐富, ,思路清晰思路清晰, ,感情真實健康感情真實健康, ,表達

46、準確、生動。表達準確、生動。4-34-3在鑒賞活動中在鑒賞活動中, ,能結合作品的具體內(nèi)容能結合作品的具體內(nèi)容, ,闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵, ,能對作品的表現(xiàn)手法能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同作出自己的評論。能比較兩個以上的文學作品在主題、表現(xiàn)形式、作品風格上的異同, ,能對同一個文學能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。喜歡嘗試用不同的語言表現(xiàn)形式表達自己的思想和情感, ,嘗試嘗試創(chuàng)作文

47、學作品。在文學鑒賞和語言表達中創(chuàng)作文學作品。在文學鑒賞和語言表達中, ,追求正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。追求正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。4-44-4有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿, ,能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象; ;能結合具體的語言文學作品能結合具體的語言文學作品, ,分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念, ,比較、分析古今中外語言文學作品在比較、分析古今中外語言文學作品在文化觀念上的異同。能主動參與語言文化問題的討

48、論和相關的社會實踐活動文化觀念上的異同。能主動參與語言文化問題的討論和相關的社會實踐活動, ,能綜合運用所學的知識能綜合運用所學的知識, ,對自己感興趣的某些語言、文學、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究對自己感興趣的某些語言、文學、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究, ,嘗試寫相關調(diào)查報告或專題嘗試寫相關調(diào)查報告或專題研究報告研究報告, ,發(fā)展自己的文化理解與探究能力發(fā)展自己的文化理解與探究能力, ,主動吸收先進的文化主動吸收先進的文化, ,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。五五5-15-1有探索語言運用規(guī)律的興趣有探索語言運用規(guī)律的興趣, ,能主動收集、整理、探究生活中常見的語言

49、現(xiàn)象能主動收集、整理、探究生活中常見的語言現(xiàn)象; ;能發(fā)能發(fā)現(xiàn)所學的語言文學作品中的各類聯(lián)系現(xiàn)所學的語言文學作品中的各類聯(lián)系, ,對學過的重要作品和具有典型性的語言材料進對學過的重要作品和具有典型性的語言材料進行分類整理行分類整理, ,加深自己對語言文學作品的理解和領悟。在整理過程中加深自己對語言文學作品的理解和領悟。在整理過程中, ,能提出自己感能提出自己感興趣的問題興趣的問題, ,嘗試用所學的知識解決相關問題。在語言運用中嘗試用所學的知識解決相關問題。在語言運用中, ,能根據(jù)具體的語境組能根據(jù)具體的語境組織表達內(nèi)容織表達內(nèi)容, ,選擇合適的表達方式選擇合適的表達方式, ,有效地運用口頭和書

50、面語言實現(xiàn)溝通交流。能自有效地運用口頭和書面語言實現(xiàn)溝通交流。能自覺、有效地規(guī)劃自己的語文學習覺、有效地規(guī)劃自己的語文學習, ,樂于與同學分享自己的學習經(jīng)驗樂于與同學分享自己的學習經(jīng)驗, ,主動幫助他人提主動幫助他人提高語文學習的質(zhì)量和效率。高語文學習的質(zhì)量和效率。5-25-2在理解語言時在理解語言時, ,能從多角度、多方面獲得信息能從多角度、多方面獲得信息, ,有效地篩選信息有效地篩選信息, ,比較和分析其異同比較和分析其異同; ;能清晰地解釋文本中事實、材料、觀點與推斷的關系能清晰地解釋文本中事實、材料、觀點與推斷的關系, ,分析其推論的合理性分析其推論的合理性, ,或揭示或揭示其可能存在

51、的矛盾、模糊或故意混淆之處等其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等; ;能依據(jù)多個信息來源能依據(jù)多個信息來源, ,對文本信息、觀對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷點的真實性、可靠性作出自己的判斷, ,并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù); ;能從多篇文本能從多篇文本或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關聯(lián)或一組信息材料中發(fā)現(xiàn)新的關聯(lián), ,推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和推斷、整合出新的信息或解決問題的策略、程序和方法方法, ,并運用于解決自己學習和生活中遇到的相關問題。能圍繞某一方面的問題組織并運用于解決自己學習和生活中遇到的相關問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探

52、討專題探討, ,形成自己的觀點。在表達時形成自己的觀點。在表達時, ,追求思想的深刻性和表達的獨創(chuàng)性追求思想的深刻性和表達的獨創(chuàng)性, ,講究語言講究語言運用運用, ,力求用不同的詞語準確表達概念力求用不同的詞語準確表達概念, ,用多種語句形式表達自己的判斷和推理用多種語句形式表達自己的判斷和推理; ;喜歡喜歡嘗試用多種文體、語體、媒介多樣地表達自己的思想和情感嘗試用多種文體、語體、媒介多樣地表達自己的思想和情感, ,追求表達的準確性、深追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性?？绦浴㈧`活性、生動性。5-35-3在鑒賞活動中在鑒賞活動中, ,能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品能從不同角度、不同層

53、面鑒賞文學作品, ,能具體清晰地闡釋能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解。能比較多個不同作品的異同。能比較多個不同作品的異同, ,能對同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點能對同一作品的不同闡釋發(fā)表自己的觀點, ,且內(nèi)容具體且內(nèi)容具體, ,依據(jù)充分。能對作品的藝術形象及價值有獨到的感悟和理解。依據(jù)充分。能對作品的藝術形象及價值有獨到的感悟和理解。有文學創(chuàng)作的興趣和愿望有文學創(chuàng)作的興趣和愿望, ,愿意用文學的形式表達自己的情感愿意用文學的形式表達自己的情感, ,追求正確的追求正確的價值觀、高雅的

54、審美情趣和高尚的審美品位。價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位。5-45-4有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿有通過語言學習深入理解、探究文化問題的濃厚興趣和意愿, ,能在閱讀和表能在閱讀和表達交流中探析有關文化現(xiàn)象達交流中探析有關文化現(xiàn)象; ;具有文化批判和反思的意識具有文化批判和反思的意識, ,能結合具體的語能結合具體的語言文學作品言文學作品, ,從多角度、多層面分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念。能主動從多角度、多層面分析、論述相關的文化現(xiàn)象和觀念。能主動參與語言文化問題的討論和相關的社會實踐活動參與語言文化問題的討論和相關的社會實踐活動, ,能綜合運用所學的知識能綜合運

55、用所學的知識, ,對生活中自己感興趣的某些語言、文學、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專對生活中自己感興趣的某些語言、文學、文化現(xiàn)象及社會熱點問題進行專題探究題探究, ,寫相關調(diào)查報告或專題研究報告寫相關調(diào)查報告或專題研究報告, ,組織專題討論和報告會組織專題討論和報告會; ;嘗試用歷嘗試用歷史眼光和現(xiàn)代觀念史眼光和現(xiàn)代觀念, ,辯證地審視和評論古今中外語言文學作品的內(nèi)容和思想辯證地審視和評論古今中外語言文學作品的內(nèi)容和思想傾向傾向, ,對當代文化建設發(fā)表自己的見解。對當代文化建設發(fā)表自己的見解。三、高中語文素養(yǎng)水平描述三、高中語文素養(yǎng)水平描述語言建構與運用語言建構與運用水水平平一一有主動積累語言材

56、料的意識和習慣有主動積累語言材料的意識和習慣, ,能在初中學習的基礎上能在初中學習的基礎上, ,進一步擴展語進一步擴展語言材料的積累言材料的積累, ,能運用多種方法整理自己積累的語言材料能運用多種方法整理自己積累的語言材料, ,發(fā)現(xiàn)各類語言材發(fā)現(xiàn)各類語言材料之間的聯(lián)系。在語言運用的過程中料之間的聯(lián)系。在語言運用的過程中, ,能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言能根據(jù)具體的語言環(huán)境理解語言, ,能能憑借語感和積累及時調(diào)整自己的語言表達憑借語感和積累及時調(diào)整自己的語言表達, ,力求使語言表達更準確清晰。能力求使語言表達更準確清晰。能初步具有反思并整理語文學習經(jīng)驗的意識初步具有反思并整理語文學習經(jīng)驗的意識,

57、 ,能用多種形式整理、記錄自己學能用多種形式整理、記錄自己學習、生活中的所得。習、生活中的所得。水水平平二二能不斷擴展自己的語文積累能不斷擴展自己的語文積累, ,自覺整理獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗自覺整理獲得的語言材料和言語活動經(jīng)驗; ;能能發(fā)現(xiàn)聯(lián)系發(fā)現(xiàn)聯(lián)系, ,探索規(guī)律探索規(guī)律, ,嘗試結合具體的語言材料嘗試結合具體的語言材料, ,說明自己對語言運用規(guī)則的說明自己對語言運用規(guī)則的理解理解, ,并應用于自己的語文學習實踐。能敏銳地感受文本或交際對象的語言并應用于自己的語文學習實踐。能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點和情感特征特點和情感特征, ,判斷其表達的正誤與恰當程度判斷其表達的正誤與恰

58、當程度, ,察覺其言外之意和隱含的察覺其言外之意和隱含的情感傾向。能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求情感傾向。能根據(jù)具體的語境和表達的目的、要求, ,運用口頭和書面語言文運用口頭和書面語言文從字順、準確生動地表達自己的真情實感。樂于與他人分享自己的學習經(jīng)從字順、準確生動地表達自己的真情實感。樂于與他人分享自己的學習經(jīng)驗驗, ,主動吸收他人成功的經(jīng)驗。主動吸收他人成功的經(jīng)驗。水水平平三三有探索語言運用規(guī)律的興趣有探索語言運用規(guī)律的興趣, ,能主動收集、整理、探究生活中常見的語言現(xiàn)能主動收集、整理、探究生活中常見的語言現(xiàn)象象; ;能發(fā)現(xiàn)各類聯(lián)系能發(fā)現(xiàn)各類聯(lián)系, ,對學過的語言材料進行分類整理對學過

59、的語言材料進行分類整理, ,加深理解和領悟。在加深理解和領悟。在整理過程中整理過程中, ,能提出自己感興趣的問題能提出自己感興趣的問題, ,嘗試用所學的知識解決。在語言運嘗試用所學的知識解決。在語言運用中用中, ,能根據(jù)具體的語境組織表達內(nèi)容能根據(jù)具體的語境組織表達內(nèi)容, ,選擇合適的表達方式選擇合適的表達方式, ,有效地運用口有效地運用口頭和書面語言實現(xiàn)溝通交流。能自覺、有效地規(guī)劃自己的語文學習頭和書面語言實現(xiàn)溝通交流。能自覺、有效地規(guī)劃自己的語文學習, ,樂于與樂于與同學分享自己的學習經(jīng)驗同學分享自己的學習經(jīng)驗, ,主動幫助他人提高語文學習的質(zhì)量和效率。主動幫助他人提高語文學習的質(zhì)量和效率

60、。思維發(fā)展與提升思維發(fā)展與提升水水平平一一在理解語言時在理解語言時, ,能提取和概括主要信息能提取和概括主要信息, ,能區(qū)分事實和觀點能區(qū)分事實和觀點, ,分析各部分內(nèi)容之間的關分析各部分內(nèi)容之間的關系系, ,區(qū)分主要信息和次要信息區(qū)分主要信息和次要信息, ,發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的邏輯聯(lián)系發(fā)現(xiàn)觀點和材料之間的邏輯聯(lián)系; ;能概括文本的內(nèi)容、能概括文本的內(nèi)容、觀點和情感傾向觀點和情感傾向, ,能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價能對獲得的信息及其表述邏輯作出評價; ;能利用獲得的信息解決具體能利用獲得的信息解決具體問題。在表達時問題。在表達時, ,能做到觀點明確、內(nèi)容完整、結構清楚。能做到觀點明確、

61、內(nèi)容完整、結構清楚。水水平平二二在理解語言時在理解語言時, ,能準確概括觀點和情感能準確概括觀點和情感, ,能分析并解釋觀點和材料之間的關系能分析并解釋觀點和材料之間的關系; ;能比較能比較多個文本和材料多個文本和材料, ,能在各部分信息之間建立聯(lián)系能在各部分信息之間建立聯(lián)系, ,把握主要信息把握主要信息, ,分析、說明復雜信息分析、說明復雜信息中可能存在的多種關系中可能存在的多種關系; ;能就文本的內(nèi)容和形式提出質(zhì)疑能就文本的內(nèi)容和形式提出質(zhì)疑, ,展開聯(lián)想展開聯(lián)想; ;并能主動查找相并能主動查找相關資料支持自己的觀點關資料支持自己的觀點, ,反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、歸納、概括和探

62、究多反駁或補充解釋文本的觀點。能比較、歸納、概括和探究多個文本的信息個文本的信息, ,發(fā)現(xiàn)其異同。利用文本中的相關信息和程序、方法解決具體問題。在發(fā)現(xiàn)其異同。利用文本中的相關信息和程序、方法解決具體問題。在表達時表達時, ,講究邏輯講究邏輯, ,注重情感注重情感, ,能綜合運用多種表達方式能綜合運用多種表達方式, ,做到中心突出做到中心突出, ,內(nèi)容具體內(nèi)容具體, ,思路思路清晰清晰, ,感情真實健康感情真實健康, ,表達準確、生動。表達準確、生動。水水平平三三在理解語言時在理解語言時, ,能從多角度、多方面獲得信息能從多角度、多方面獲得信息, ,有效地篩選信息有效地篩選信息, ,比較和分析其

63、異同比較和分析其異同; ;能能清晰地解釋文本中事實、材料、觀點與推斷的關系清晰地解釋文本中事實、材料、觀點與推斷的關系, ,分析其推論的合理性分析其推論的合理性, ,或揭示其可或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等能存在的矛盾、模糊或故意混淆之處等; ;能依據(jù)多個信息來源能依據(jù)多個信息來源, ,對文本信息、觀點的真對文本信息、觀點的真實性、可靠性作出自己的判斷實性、可靠性作出自己的判斷, ,并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù)并邏輯清晰地闡明自己的依據(jù); ;能從多篇文本中發(fā)現(xiàn)新能從多篇文本中發(fā)現(xiàn)新的信息或解決問題的策略、程序和方法的信息或解決問題的策略、程序和方法, ,并運用于解決問題。能圍繞某一

64、方面的問題并運用于解決問題。能圍繞某一方面的問題組織專題探討組織專題探討, ,形成自己的觀點。在表達時形成自己的觀點。在表達時, ,追求思想的深刻性和表達的獨創(chuàng)性追求思想的深刻性和表達的獨創(chuàng)性, ,講究講究語言運用語言運用, ,力求用不同的詞語準確表達概念力求用不同的詞語準確表達概念, ,用多種語句形式表達自己的判斷和推理用多種語句形式表達自己的判斷和推理; ;喜歡嘗試用多種文體、語體、媒介多樣地表達自己的思想和情感喜歡嘗試用多種文體、語體、媒介多樣地表達自己的思想和情感, ,追求表達的準確性追求表達的準確性、深刻性、靈活性、生動性。、深刻性、靈活性、生動性。審美鑒賞與創(chuàng)造審美鑒賞與創(chuàng)造水水平

65、平一一有欣賞語言文學作品的興趣有欣賞語言文學作品的興趣; ;能整體感受作品中的語言、形象和情感能整體感受作品中的語言、形象和情感, ,能整體能整體把握思想觀點和情感傾向把握思想觀點和情感傾向, ,展開合理的聯(lián)想和想象展開合理的聯(lián)想和想象; ;能借助適當?shù)姆绞絺鬟_自能借助適當?shù)姆绞絺鬟_自己對作品的理解和感受己對作品的理解和感受, ,對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞對作品的內(nèi)容和形式作出自己的評價。在文學鑒賞中中, ,有正確的價值觀有正確的價值觀, ,有追求高雅審美情趣和高尚審美品位的意愿。有追求高雅審美情趣和高尚審美品位的意愿。水水平平二二喜歡欣賞語言文學作品喜歡欣賞語言文學作品;

66、;借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受, ,能品味語言能品味語言, ,感受語言的美感受語言的美; ;能運用多種形式表達自己的體驗和感受能運用多種形式表達自己的體驗和感受; ;能結合能結合作品的具體內(nèi)容作品的具體內(nèi)容, ,闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵, ,能針對具體作品能針對具體作品作出評論。能比較兩個以上的文學作品作出評論。能比較兩個以上的文學作品, ,能對同一個文學作品的不同闡釋提能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。嘗試創(chuàng)作文學作品。在文學鑒賞和語言表達中出自己的看法或質(zhì)疑。嘗試創(chuàng)作文學作品。在文學鑒賞和語言表達中, ,能堅能堅持正確的價值觀持正確的價值觀, ,體現(xiàn)高雅的審美追求。體現(xiàn)高雅的審美追求。水水平平三三在鑒賞活動中在鑒賞活動中, ,能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品能從不同角度、不同層面鑒賞文學作品, ,能具體清晰地闡釋自能具體清晰地闡釋自己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解。能己對作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵、表現(xiàn)形式及作品風格的理解