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2022年《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學(xué)習(xí)體會
今日有幸學(xué)習(xí)了《老師專業(yè)進(jìn)展的理論與實踐》。
文章分別從五大方面去敘述了老師專業(yè)進(jìn)展的理論與實踐。
第一，當(dāng)今老師為什么要不斷謀求專業(yè)進(jìn)展。從古代教學(xué)談到現(xiàn)代的教學(xué)，師生的態(tài)度轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，以及老師所擔(dān)當(dāng)全部的責(zé)任都有巨大的變化。普及訓(xùn)練時代的早期，老師是學(xué)問上的多面手。普及訓(xùn)練時代，學(xué)科的分工，老師職責(zé)明確而單一。而到了今日及將來的老師，要求有更高的“課程意識”與“學(xué)習(xí)意識”。越來越頻繁的訓(xùn)練改革對老師的力量不斷提出新的要求，誕生率下降使學(xué)校和老師面臨日益緊迫的競爭壓力，這些因素使當(dāng)今
2、老師的專業(yè)進(jìn)展壓力增加。
從這一點，我可以感受到，老師的壓力與責(zé)任越來越重大，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)是勢在必行的，而且感覺到進(jìn)展的緊迫性。如何促成自身的持續(xù)進(jìn)展？如何促進(jìn)自己的持續(xù)的專業(yè)進(jìn)展？是我們要思索的問題。
第二，老師專業(yè)進(jìn)展的基本理解。這里有三種取向：老師專業(yè)進(jìn)展的理智取向，老師專業(yè)進(jìn)展的實踐-反思取向，老師專業(yè)進(jìn)展的生態(tài)取向。
在這三種取向中，我比較贊成老師專業(yè)進(jìn)展的實踐-反思取向，就我國目前的狀況而言，從師范院校的課程設(shè)置，到各種各樣的在職培訓(xùn)，占主流的是也是老師專業(yè)進(jìn)展的實踐-反思這一取向。這個狀況有沒有改進(jìn)的必要，方向會在哪里？這也是我們要思索的
3、問題。
第三，影響老師專業(yè)進(jìn)展的因素及有效老師專業(yè)進(jìn)展途徑的特點。老師專業(yè)進(jìn)展受到包括個人歷史、投放程度、職業(yè)階段、學(xué)校文化、活動形式等在內(nèi)的多種因素的影響，討論表明，有效的老師專業(yè)進(jìn)展活動通常具備五個特點。
回想自己的專業(yè)成長經(jīng)受，我覺得象組織外出學(xué)習(xí)這種途徑對你的專業(yè)進(jìn)展影響最為深遠(yuǎn)。深刻體會到讀萬卷書不如行萬里路，或許，在自己專業(yè)成長中，能更多地去觀摩各地的名師上課，各地的訓(xùn)練或許能給我們有不同的啟示。假如條件不允許，也可以多去觀看錄像，同樣通過反思可以達(dá)到我們的目的。
第四，老師專業(yè)進(jìn)展的現(xiàn)實途徑。從“汲取外來學(xué)問”、“加深對自己及其實踐的理解”和“
4、改進(jìn)老師文化”三個維度，老師可以采納多種促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展的途徑。
在學(xué)校中，在老師專業(yè)進(jìn)展方面，象“把教授請進(jìn)來，把老師送出去”是值得保留和發(fā)揚(yáng)的閱歷?；蛟S，在將來可以把這些閱歷再推廣。
第五，校本老師專業(yè)進(jìn)展途徑。首先，促進(jìn)老師對外來學(xué)問的汲取與共享。其次，促進(jìn)老師的自我理解和專業(yè)自覺。最終，促進(jìn)學(xué)校文化或老師文化的改進(jìn)。提出構(gòu)建日常實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)——討論——專業(yè)進(jìn)展—體化專業(yè)生活方式。
學(xué)習(xí)完以后，我對王教授說到的“皮格馬利翁效應(yīng)”印象比較深刻，其實這一現(xiàn)象是普遍存在在我們教學(xué)實踐當(dāng)中的，如何處理好師生的關(guān)系，如何去對一個學(xué)生做出一個評價，這都方式都需要我們?nèi)ド钏级笮械摹Ｊ欠裎覀儸F(xiàn)在的評價方式還存在著不合理，也需要我們?nèi)シ此?。另外一點我印象很深的是，需要老師去找一面鏡子，學(xué)會看到自己的優(yōu)缺點，這面鏡子就是對自己教學(xué)上的反思。有了反思才能有進(jìn)步。我覺得我們做的反思還不夠多，還不夠深，對自己的熟悉也不夠清楚。應(yīng)此我們應(yīng)盡快地去找這一面鏡子，去找到自己的不足之處，促進(jìn)自己不斷地進(jìn)步。
第二試驗學(xué)校 陳春霞
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2022年《教師專業(yè)發(fā)展的理論與實踐》學(xué)習(xí)體會
