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1、小學(xué)心理健康活動(dòng)課：
《溝通從心開始》說課稿
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)心理健 康活動(dòng)課《溝通 從心開始》（板書課題）。本活動(dòng)屬于人際交往活動(dòng) 領(lǐng)域。接下來，我將從活動(dòng)主題、活動(dòng)對(duì)象、也就是學(xué)生特點(diǎn)、活動(dòng) 目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程六個(gè)方面進(jìn)行闡述說 課。
一活動(dòng)主題
首先說一說活動(dòng)主題，本活動(dòng)主題選自由山東畫報(bào)出版社出版由 張玲玲老師主編的《心理健康》小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二次活動(dòng)課。教育 部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：在小學(xué) 高年級(jí)階段，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大人際交往的范圍，積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì) 行為。本次活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
2、心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，在主動(dòng) 參與活動(dòng)的過程中，通過自己的探索感悟，能夠認(rèn)識(shí)到溝通的重要性, 學(xué)會(huì)與人溝通的技巧。
二活動(dòng)對(duì)象
接下來說一說四年級(jí)學(xué)生生理心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以及此年齡 階段的學(xué)生心理發(fā)展任務(wù)，這個(gè)階段，學(xué)生生理發(fā)展屬于相對(duì)平穩(wěn)階 段。心理發(fā)展方面：四年級(jí)學(xué)生的第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)逐漸占有主要地 位，為抽象邏輯思維能力的發(fā)展提供了可能性，但是他們感知覺的無 意性和情緒性比較明顯，注意力不夠穩(wěn)定，不宜持久，有意注意雖然 有所發(fā)展，但不夠完善，所以，本課的活動(dòng)安排力求生動(dòng)形象有新鮮 感。
三活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定
基于該階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和本活動(dòng)課的內(nèi)容，我將本次活 動(dòng)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn)
3、：
1. 認(rèn)知目標(biāo)通過活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到溝通的重要性。
2. 態(tài)度與情感目標(biāo)
讓學(xué)生養(yǎng)成樂于溝通和敢于敞開心扉與人溝通的好習(xí)慣。
3. 行為目標(biāo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的方法與技巧，充分發(fā)揮他們的非智力因素的潛能。 四活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
在活動(dòng)中，我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)以及小 學(xué)心理健康課標(biāo)要求注重營造平等、民主、寬松和諧的氛圍，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的積極性，參與性和情感性。體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，分別設(shè) 計(jì)了游戲《盲人過街》，團(tuán)體輔導(dǎo)《倒下與接住》，情景劇《天堂和地 獄》幾個(gè)活動(dòng)。
五活動(dòng)準(zhǔn)備
多媒體課件課前熱身情景劇放松音樂眼罩長勺子長筷子六活動(dòng)過程
首先是課前熱身活動(dòng)，用
4、一個(gè)簡(jiǎn)短的兒童劇展示了同學(xué)之間產(chǎn) 生了誤會(huì)和矛盾，自然引出今天的活動(dòng)主題：“溝通”，接著鼓勵(lì)學(xué)生 用自信的聲音說出今天的相約主題：積極動(dòng)腦，大膽表現(xiàn)，合作交流， 快樂學(xué)習(xí)。
第一個(gè)活動(dòng)是盲人過街，讓同學(xué)們分別帶上老師準(zhǔn)備的眼罩， 經(jīng)過教室里用桌子設(shè)置的兩條模擬街道。經(jīng)過第一條街，聽不到任何 聲音，沒有好心人的提醒，第二條街雖然還是看不見路，但是有很多 人在輕聲的提醒自己，通過兩次盲人過街的經(jīng)歷，學(xué)生領(lǐng)悟到用心交 流溝通的重要性。并且經(jīng)過第二條街時(shí)，得到的提醒是由于自己真誠 用心的發(fā)出了求助。第二個(gè)活動(dòng)是團(tuán)體游戲《倒下與接住》，游戲規(guī) 則是組織學(xué)生兩兩對(duì)應(yīng)，站好，前排同學(xué)向后直倒，后面的同學(xué)要
5、用 力接住，依次換位進(jìn)行，然后請(qǐng)同學(xué)們互相采訪自己的小伙伴倒下的 那一刻：你害怕嗎？
你相信你的小伙伴會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地托住你嗎？
你接住別人時(shí)是怎么想的？
相信自己能接住他嗎？
你從這個(gè)游戲中學(xué)到了什么？
通過這個(gè)團(tuán)體游戲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到相互信任是溝通成功的條件。 第三個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位體驗(yàn)童話故事，《天堂和地獄》， 用老師準(zhǔn)備好的長筷子、長勺子試試，能不能把放在小組成員中間的 小紙花取回到自己的面前，同學(xué)們費(fèi)了很大力氣卻沒有辦法實(shí)現(xiàn)，然 后引導(dǎo)學(xué)生夾起桌子中間的小花，放在對(duì)面同學(xué)的面前，從而獲得對(duì) 方的饋贈(zèng)，實(shí)現(xiàn)了自己的想法。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，能得 到別人的幫助很幸福，幫助別人自己也很快樂?；ブ凼侨藗儨贤?成功的基礎(chǔ)。
以上，我從活動(dòng)主題、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定、活動(dòng)方案設(shè) 計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程六個(gè)方面對(duì)本次心理健康活動(dòng)課進(jìn)行了說明, 我的說課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師的傾聽。
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