《優(yōu)化方案（新課標）高考語文大一輪復(fù)習 第五部分 專題七 第一節(jié) 語言表達簡明、連貫、得體準確、鮮明、生動課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)化方案（新課標）高考語文大一輪復(fù)習 第五部分 專題七 第一節(jié) 語言表達簡明、連貫、得體準確、鮮明、生動課件（46頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、專題七專題七刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動明、生動第五部分第五部分 語言文字運用語言文字運用2016高考導(dǎo)航高考導(dǎo)航考點考點語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動。解讀解讀簡明簡明簡潔明確，不啰嗦，不贅余；簡潔明確，不啰嗦，不贅余；連貫連貫話題統(tǒng)一、語脈貫通，不易轍，不隔斷；話題統(tǒng)一、語脈貫通，不易轍，不隔斷；得體得體看對象、看對象、分場合、察情感、用謙敬。準確分場合、察情感、用謙敬。準確觀點態(tài)度表述不含糊；觀點態(tài)度表述不含糊；鮮明鮮明范圍界
2、限程度分清楚；生動范圍界限程度分清楚；生動遣詞造句有文遣詞造句有文采。能力層級為采。能力層級為E。第五部分第五部分 語言文字運用語言文字運用第一節(jié)第一節(jié)簡明、連貫、得體簡明、連貫、得體第五部分第五部分 語言文字運用語言文字運用答：答：_解析：本題考查語言表達連貫的能力。首先要準確理解所給解析：本題考查語言表達連貫的能力。首先要準確理解所給材料的基本意思：二氧化碳的益處與害處。第一個空應(yīng)為上材料的基本意思：二氧化碳的益處與害處。第一個空應(yīng)為上文的總結(jié)，第二個空應(yīng)為下文的總領(lǐng)句，第三個空是假設(shè)的文的總結(jié)，第二個空應(yīng)為下文的總領(lǐng)句，第三個空是假設(shè)的結(jié)果。結(jié)果。答案：答案：(示例示例)給人類帶來巨大的
3、災(zāi)難給人類帶來巨大的災(zāi)難二氧化碳增加會二氧化碳增加會帶來好處帶來好處植物就會生病甚至死亡植物就會生病甚至死亡解析：本題考查語言表達連貫的能力。首先要準確把握材料解析：本題考查語言表達連貫的能力。首先要準確把握材料的陳述對象：生命的呼吸。再分析這段話的層次，第一層從的陳述對象：生命的呼吸。再分析這段話的層次，第一層從正反兩方面說明正反兩方面說明“生命需要呼吸生命需要呼吸”，第二層說明人體呼吸的，第二層說明人體呼吸的過程，第三層類比說明過程，第三層類比說明“土壤呼吸土壤呼吸”和和“人的呼吸人的呼吸”是相同是相同的。據(jù)此，根據(jù)連貫的要求可以補寫出相關(guān)語句。的。據(jù)此，根據(jù)連貫的要求可以補寫出相關(guān)語句。
4、答案：答案：(示例示例)一個人活著就必須呼吸一個人活著就必須呼吸從大氣中吸入氧從大氣中吸入氧氣氣吸入氧氣釋放二氧化碳吸入氧氣釋放二氧化碳解析：本著語言得體與邏輯嚴密的要求，第一句中解析：本著語言得體與邏輯嚴密的要求，第一句中“事情傳事情傳來來”搭配不當，應(yīng)將搭配不當，應(yīng)將“事情事情”改為改為“消息消息”或或“喜訊喜訊”；“頃刻頃刻”用在這里不合邏輯，用在這里不合邏輯，“頃刻頃刻”指極短的時間，多用于指極短的時間，多用于寫天氣或行動，且從語境來看，寫天氣或行動，且從語境來看，“流下了眼淚流下了眼淚”說的是過去說的是過去的事，用于敘述過去的事情多用的事，用于敘述過去的事情多用“頓時頓時”。第二句。
5、第二句“預(yù)想預(yù)想”指事先料想，事前推想，重在指事先料想，事前推想，重在“想想”，不合語境，這里應(yīng)是，不合語境，這里應(yīng)是“本來本來”“”“原本原本”之意。第三句之意。第三句“用力用力”指使力氣，使勁，指使力氣，使勁，根據(jù)語境，根據(jù)語境，“攻堅攻堅”是花精力、下功夫的事情，因此應(yīng)改為是花精力、下功夫的事情，因此應(yīng)改為“努力努力”。最后一句中。最后一句中“難點難點”使用有誤使用有誤,一是語言不得體一是語言不得體,二是二是“面對難點面對難點”搭配不當搭配不當,“難點難點”應(yīng)改為應(yīng)改為“困難困難”。答案：答案：(示例示例)“事情事情”改為改為“喜訊喜訊”；“頃刻頃刻”改為改為“頓時頓時”；“預(yù)想預(yù)想”改
6、為改為“原本原本”；“用力用力”改為改為“努努力力”；“難點難點”改為改為“困難困難”。解析：本題以排序和補寫的形式考查語言表達連貫的能力。解析：本題以排序和補寫的形式考查語言表達連貫的能力。第第(1)問為排列句序題，橫線前問為排列句序題，橫線前“精于燒燉，講究火功精于燒燉，講究火功”為總為總說句，統(tǒng)領(lǐng)橫線處的四句話，排列時應(yīng)與之照應(yīng)，先說句，統(tǒng)領(lǐng)橫線處的四句話，排列時應(yīng)與之照應(yīng)，先“燒燒”后后“燉燉”，因此，句，因此，句放在最前面。句放在最前面。句中的中的“原鍋上桌，原鍋上桌，可以最大程度地保持湯汁的鮮美可以最大程度地保持湯汁的鮮美”照應(yīng)句中的照應(yīng)句中的“習用火腿習用火腿佐味，湯色清白，香氣
7、濃郁佐味，湯色清白，香氣濃郁”，因此相連。句，因此相連。句談?wù)摰恼務(wù)摰氖羌t燒時所用的燃料，因此應(yīng)置于之前。第是紅燒時所用的燃料，因此應(yīng)置于之前。第(2)問為補寫問為補寫式連貫題，甲處橫線后面的句子圍繞徽菜的取材和新鮮度來式連貫題，甲處橫線后面的句子圍繞徽菜的取材和新鮮度來談?wù)?，?jù)此甲處可緊扣談?wù)摚瑩?jù)此甲處可緊扣“取材取材”和和“新鮮新鮮”兩個關(guān)鍵詞補兩個關(guān)鍵詞補寫；乙處橫線后說明徽菜重傳統(tǒng)和養(yǎng)生的特點，因此乙處寫；乙處橫線后說明徽菜重傳統(tǒng)和養(yǎng)生的特點，因此乙處可緊扣可緊扣“傳統(tǒng)傳統(tǒng)”和和“養(yǎng)生養(yǎng)生”兩個關(guān)鍵詞來補寫。兩個關(guān)鍵詞來補寫。答案：答案：(1)(2)(示例示例)甲：就地取材，講求新鮮甲
8、：就地取材，講求新鮮乙：秉承傳統(tǒng)，注重養(yǎng)生乙：秉承傳統(tǒng)，注重養(yǎng)生CD解析：本題考查語言的得體。解析：本題考查語言的得體。邀請對方進行指導(dǎo)，卻提出邀請對方進行指導(dǎo)，卻提出“認真認真”的要求，顯然不得體，將的要求，顯然不得體，將“做出認真的指導(dǎo)做出認真的指導(dǎo)”改為改為“提出寶貴的意見提出寶貴的意見”。A項用語太不禮貌。項用語太不禮貌。B項項“足下足下”“家父家父”文言色彩很濃，不適于勸酒的場合。文言色彩很濃，不適于勸酒的場合。C項反問語氣項反問語氣太生硬。只有太生硬。只有D項委婉得體。項委婉得體。1新課標卷對簡明、連貫、得體的考查，具有怎樣的特點？新課標卷對簡明、連貫、得體的考查，具有怎樣的特點？
9、答：答： _2你有做錯的題目嗎？如果有，原因是什么？你有做錯的題目嗎？如果有，原因是什么？答：答： _感悟：感悟：1新課標卷對簡明、連貫、得體采用輪番考查的方式，在新課標卷對簡明、連貫、得體采用輪番考查的方式，在這三個小點上，近幾年集中、連續(xù)對連貫進行考查，既有選這三個小點上，近幾年集中、連續(xù)對連貫進行考查，既有選擇性排序的方式，也有將簡明與連貫糅合在一起的填空式補擇性排序的方式，也有將簡明與連貫糅合在一起的填空式補寫，分值一般是寫，分值一般是5分。這是今年備考復(fù)習的重點之一。分。這是今年備考復(fù)習的重點之一。2略。略。一、簡明一、簡明“簡明簡明”就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主就是
10、簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，要的意思說出來，不重復(fù)，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。不會令人費解或誤解。“簡簡”是量的要求，是量的要求，“明明”是質(zhì)的是質(zhì)的規(guī)定。規(guī)定。做做下面的題目，看看怎樣才能做到語言表達的簡明。做做下面的題目，看看怎樣才能做到語言表達的簡明。1(2014高考湖北卷高考湖北卷)高一年級將舉辦高一年級將舉辦“讀讀論語論語，談交，談交友友”讀書交流會，擬向參會者贈送讀書交流會，擬向參會者贈送紀念書簽。請寫一則贈紀念書簽。請寫一則贈言，用以印制書簽。要求：言，用以印制書簽。要求：緊扣活動主題；必須原創(chuàng)
11、；緊扣活動主題；必須原創(chuàng)；語言表達簡明、得體；不超過語言表達簡明、得體；不超過30字。字?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚解析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體解析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體,準確、鮮明、準確、鮮明、生動的能力。解答此題，首先要了解生動的能力。解答此題，首先要了解論語論語的主要內(nèi)容的主要內(nèi)容,寫作時緊扣寫作時緊扣“讀讀論語論語，談交友，談交友”這一活動主題。其次這一活動主題。其次,要明白寫的是贈言，注意要寫得得體并富有文采，可以運要明白寫的是贈言，注意要寫得得體并富有文采，可以運用一些修辭手法。最后，要注意所寫語句不能超過用一些修辭手法。最后，要注意所寫語句不能超過30字。字。答
12、案：答案：(示例示例)讀論語辨損益悟先賢睿智讀論語辨損益悟先賢睿智借慧眼識真?zhèn)我捊唤杌垩圩R真?zhèn)我捊挥蚜挤接蚜挤?(2013高考重慶卷高考重慶卷)不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網(wǎng)友戲稱為路，被網(wǎng)友戲稱為“中國式過馬中國式過馬路路”。針對這一現(xiàn)象，請。針對這一現(xiàn)象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于默警醒；每條不少于10字，不多于字，不多于20字。字?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚解析：本題考查語言表達能力。該題針對社會熱點，體現(xiàn)了解析：本題考查語言表達能力。該題針對社會熱點，體現(xiàn)
13、了新課程標準的理念，將語文生活化，題目也更加靈活。注意新課程標準的理念，將語文生活化，題目也更加靈活。注意“簡明生動，幽默警醒簡明生動，幽默警醒”的提示語及對字數(shù)的限制。的提示語及對字數(shù)的限制。答案：答案：(示例示例)(1)心頭常亮紅綠燈心頭常亮紅綠燈安全行駛伴人生安全行駛伴人生(2)愛妻愛子愛家庭愛妻愛子愛家庭無視交規(guī)等于零無視交規(guī)等于零(3)實線虛線斑馬線實線虛線斑馬線都是生命安全線都是生命安全線方法小結(jié)方法小結(jié)怎樣才能做到語言表達的簡明？怎樣才能做到語言表達的簡明？提示：提示：每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。善每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。善于概括，巧用指代。多用縮略語
14、。盡量不使用容易產(chǎn)生于概括，巧用指代。多用縮略語。盡量不使用容易產(chǎn)生歧義的多義詞和指代不明的詞。歧義的多義詞和指代不明的詞。做做下面的題目，看看怎樣才能做到語言表達的連貫。做做下面的題目，看看怎樣才能做到語言表達的連貫。3(2013高考新課標全國卷高考新課標全國卷)在下面一段文字橫線處補寫在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過密。每處不超過12個字。個字。水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為水是植物主要的組成成分，植物體的含水量一般為60%80%，有的甚至可達，有的甚至可達90%以上
15、。以上。 ,土壤中的礦物質(zhì)、土壤中的礦物質(zhì)、氧、二氧化碳等都必須先溶于水后，氧、二氧化碳等都必須先溶于水后， 。水還能維持。水還能維持細胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進行。水是細胞和組織的緊張度，以利于各種代謝的正常進行。水是光合作用制造有機物的原料，它還作為反應(yīng)物參與植物體光合作用制造有機物的原料，它還作為反應(yīng)物參與植物體內(nèi)很多生物化學過程。因此，內(nèi)很多生物化學過程。因此， 。【我的理解我的理解】_解析：本題考查語言表達連貫的能力。首先要準確把握本解析：本題考查語言表達連貫的能力。首先要準確把握本段文字的主要意思：水在植物中的作用。其次就是分清層段文字的主要意思：水在植物中的作用。其
16、次就是分清層次。到第一個句號總說植物的含水量，為第一層。到第四次。到第一個句號總說植物的含水量，為第一層。到第四個句號是分說，為第二層。分說第一層是說水的溶劑作用個句號是分說，為第二層。分說第一層是說水的溶劑作用,先說水的特性，再舉例引入正題，最后落腳到植物上來。先說水的特性，再舉例引入正題，最后落腳到植物上來。最后一句又是總說，強調(diào)水對于植物的重要性。最后一句又是總說，強調(diào)水對于植物的重要性。答案：答案：水是很多物質(zhì)的溶劑水是很多物質(zhì)的溶劑才能被植物吸收才能被植物吸收沒沒有水就沒有植物的生命有水就沒有植物的生命4(2014高考浙江卷高考浙江卷)根據(jù)下面的情境，補寫答話。字數(shù)不根據(jù)下面的情境，
17、補寫答話。字數(shù)不超過超過30字。字。師父訓(xùn)練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時，師父喊道：師父訓(xùn)練徒弟爬樹，徒弟爬到高處時，師父喊道：“小心，小心，小心！小心！”第二次，徒弟爬到高處時，師父一言不發(fā)，等徒弟第二次，徒弟爬到高處時，師父一言不發(fā)，等徒弟下到低處時，他才說：下到低處時，他才說：“小心，小心！小心，小心！”徒弟問：徒弟問：“師父，為什么上次在高處時提醒我，這次下到低師父，為什么上次在高處時提醒我，這次下到低處才提醒我？處才提醒我？”師父回答：師父回答：“_?！薄疚业睦斫馕业睦斫狻縚解析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。首先要解析：本題考查語言表達簡明、連貫、得體的能力。首先要準確理解所
18、給材料中準確理解所給材料中“高處高處”“低處低處”的深層含義。樹的的深層含義。樹的“高處高處”是難以攀爬的，指代是難以攀爬的，指代“艱險的地方艱險的地方”“困難的時候困難的時候”等。等?！暗吞幍吞帯本褪蔷褪恰叭菀椎牡胤饺菀椎牡胤健薄啊薄暗靡獾臅r刻得意的時刻”等。據(jù)等。據(jù)此，結(jié)合語境此，結(jié)合語境“第一次第一次”指沒經(jīng)驗時，而指沒經(jīng)驗時，而“第二次第二次”指有指有經(jīng)驗時，補寫出答語。經(jīng)驗時，補寫出答語。答案：答案：(示例示例)沒經(jīng)驗時，容易在難處出錯；有經(jīng)驗了，往沒經(jīng)驗時，容易在難處出錯；有經(jīng)驗了，往往在易處出錯。往在易處出錯。方法小結(jié)方法小結(jié)解答補寫續(xù)寫式連貫題要注意的問題和方法是什么？解答補寫
19、續(xù)寫式連貫題要注意的問題和方法是什么？提示：提示：補寫續(xù)寫式連貫題多與語言的簡明、準確結(jié)合在一起補寫續(xù)寫式連貫題多與語言的簡明、準確結(jié)合在一起考查。解答此類題目，先要充分閱讀文段，挖掘隱含信息；考查。解答此類題目，先要充分閱讀文段，挖掘隱含信息；然后用簡明的語言，進行準確表述。表述時，要保持前后話然后用簡明的語言，進行準確表述。表述時，要保持前后話題的一致、行文的照應(yīng)和邏輯關(guān)系的緊密。續(xù)寫式仿寫還要題的一致、行文的照應(yīng)和邏輯關(guān)系的緊密。續(xù)寫式仿寫還要注意是不是寫結(jié)論或寓意，如果是，還要注意對整段文字觀注意是不是寫結(jié)論或寓意，如果是，還要注意對整段文字觀點態(tài)度進行把握和對文意進行概括。點態(tài)度進行
20、把握和對文意進行概括。三、得體三、得體語言得體是指表達的內(nèi)容和方式恰如其分語言得體是指表達的內(nèi)容和方式恰如其分,符合特定的語境。符合特定的語境。5(2014高考江蘇卷高考江蘇卷)下列交際用語使用不得體的一項是下列交際用語使用不得體的一項是()A涂鴉之作，不足當先生一哂涂鴉之作，不足當先生一哂,如蒙賜正，小子不勝感激！如蒙賜正，小子不勝感激！B欣聞敝校百年校慶欣聞敝校百年校慶,本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！本人忝為校友，因事不能躬臨為歉！C吉日良辰吉日良辰,花好月圓花好月圓,恭祝一對璧人并蒂同心、白首偕老！恭祝一對璧人并蒂同心、白首偕老！D家母古稀之慶家母古稀之慶,承蒙各位親友光臨，略備薄酒，
21、敬答厚意！承蒙各位親友光臨，略備薄酒，敬答厚意！B【我的理解我的理解】_解析：本題考查語言表達得體。解析：本題考查語言表達得體。B項，項，“敝敝”是稱呼自己的是稱呼自己的謙辭，謙辭，“敝校敝?！币鉃橐鉃椤拔覀儗W校我們學?！?，色彩上是謙辭，色彩上是謙辭,但因為但因為交際對象是校方，所以在本句中運用不當，可以改為交際對象是校方，所以在本句中運用不當，可以改為 “母母校?！??！肮币鉃橐鉃椤坝H自親自”，“躬臨躬臨”是敬辭，不能用于是敬辭，不能用于自己，自己，“不能躬臨不能躬臨”可以改為可以改為“不能參加不能參加”。6(2013高考四川卷高考四川卷)校學生會擬開展校學生會擬開展“如何與陌生人交如何與
22、陌生人交往往”的主題活動，為學習交往經(jīng)驗的主題活動，為學習交往經(jīng)驗,將對某老師進行訪談將對某老師進行訪談,請你設(shè)計三個訪談問題。請你設(shè)計三個訪談問題。要求：要求：緊扣訪談目的，問題步步深入；緊扣訪談目的，問題步步深入；語言表達簡語言表達簡明、得體。明、得體?！疚业睦斫馕业睦斫狻縚解析：本題從設(shè)計訪談問題的角度來考查語言表達的準確、解析：本題從設(shè)計訪談問題的角度來考查語言表達的準確、簡明、得體。問題設(shè)計要緊扣簡明、得體。問題設(shè)計要緊扣“如何與陌生人交往如何與陌生人交往”的主的主題，緊扣訪談目的題，緊扣訪談目的(學習交往經(jīng)驗學習交往經(jīng)驗)；三個問題要由淺到深，；三個問題要由淺到深，語言要簡明；采訪
23、對象是老師，說話要注意對象，言辭要語言要簡明；采訪對象是老師，說話要注意對象，言辭要得體。得體。答案：答案：(示例示例)在和陌生人的交往中在和陌生人的交往中,您印象最深的事是什您印象最深的事是什么？么？從這些事例中，您總結(jié)出了哪些與陌生人交往的技從這些事例中，您總結(jié)出了哪些與陌生人交往的技巧？巧？為幫助我們更好地與陌生人交往為幫助我們更好地與陌生人交往,您還有哪些建議？您還有哪些建議？方法小結(jié)方法小結(jié)解答語言得體題要注意的問題和方法是什么？解答語言得體題要注意的問題和方法是什么？提示：提示：語言得體有語言得體有“兩注意兩注意”。一是注意交際對象。如敬辭。一是注意交際對象。如敬辭只能用于稱呼對方
24、，而謙辭只能用于稱呼己方。只能用于稱呼對方，而謙辭只能用于稱呼己方。“家大舍小家大舍小令外人令外人”是對謙敬詞語使用方法的最好的概括，即在別人面是對謙敬詞語使用方法的最好的概括，即在別人面前稱呼自己的長輩和自家年長的平輩時冠以前稱呼自己的長輩和自家年長的平輩時冠以“家家”，在別人，在別人面前稱比自己輩分低、年齡小的家人時則冠以面前稱比自己輩分低、年齡小的家人時則冠以“舍舍”，稱別，稱別人家中的人則冠以人家中的人則冠以“令令”。如。如“家母家母”用以稱呼自己的母用以稱呼自己的母親，稱呼別人的母親用親，稱呼別人的母親用“令堂令堂”。二是注意交際場合。說。二是注意交際場合。說話、寫文章均有一定的目的
25、或意圖，目的不同，用語自然要話、寫文章均有一定的目的或意圖，目的不同，用語自然要有變化。要做到準確得體，需根據(jù)表情達意的需要，選用恰有變化。要做到準確得體，需根據(jù)表情達意的需要，選用恰當?shù)谋磉_方式。當?shù)谋磉_方式。1這段文字談?wù)摰闹行膯栴}是什么？這段文字談?wù)摰闹行膯栴}是什么？答：答：_答案：答案：(參考參考)這段文字談?wù)摰闹行膯栴}是抑郁癥的成因。這段文字談?wù)摰闹行膯栴}是抑郁癥的成因。2這段文字有著怎樣的結(jié)構(gòu)思路？這段文字有著怎樣的結(jié)構(gòu)思路？答：答：_答案：這段文字分三層，可以按每個句號為一層的標志切答案：這段文字分三層，可以按每個句號為一層的標志切開。第一層，提出問題，二、三層分別寫出了外國醫(yī)學
26、專開。第一層，提出問題，二、三層分別寫出了外國醫(yī)學專家和中國學者對這一問題的認識。家和中國學者對這一問題的認識。3第第橫線處的語句具有怎樣的作用？其照應(yīng)處是什么？橫線處的語句具有怎樣的作用？其照應(yīng)處是什么？答：答：_答案：第答案：第橫線處的語句是整個文段的觀點。與前文橫線處的語句是整個文段的觀點。與前文“并并非傷春悲秋者的專利非傷春悲秋者的專利”和后文和后文“不分男女老幼，不管地位不分男女老幼，不管地位高低高低”照應(yīng)。照應(yīng)。4第第橫線處的語句具有怎樣的作用？其照應(yīng)處是什么？橫線處的語句具有怎樣的作用？其照應(yīng)處是什么？答：答：_答案：第答案：第橫線處的語句是領(lǐng)起句橫線處的語句是領(lǐng)起句(也可以認為
27、是哈佛醫(yī)學也可以認為是哈佛醫(yī)學專家的觀點句專家的觀點句)，總領(lǐng)下文。與后文，總領(lǐng)下文。與后文“大腦對于心境的錯誤大腦對于心境的錯誤調(diào)節(jié)、基因易損性、生活中的壓力事件、藥物和藥物使用調(diào)節(jié)、基因易損性、生活中的壓力事件、藥物和藥物使用問題等問題等”照應(yīng)。照應(yīng)。5第第橫線處的語句具有怎樣的作用？其照應(yīng)處是什么？橫線處的語句具有怎樣的作用？其照應(yīng)處是什么？答：答：_答案：第答案：第橫線處是中國學者的觀點句，與橫線處是中國學者的觀點句，與“不單純是不單純是”和后文和后文“病理性改變病理性改變”密切關(guān)聯(lián)。密切關(guān)聯(lián)。6上面文段中的三句話，應(yīng)怎樣補寫？上面文段中的三句話，應(yīng)怎樣補寫？答：答：_答案：答案：(參
28、考參考)每個人都可能得的心理疾病每個人都可能得的心理疾病抑郁癥的抑郁癥的成因有很多成因有很多心理問題心理問題【答卷抽樣答卷抽樣】其實，這話很有道理；進入現(xiàn)代社會；其實，這話很有道理；進入現(xiàn)代社會；在此就不再過多論述了。在此就不再過多論述了。(2分分)【解答規(guī)范解答規(guī)范】1整體斟酌：整體斟酌：“補寫恰當?shù)木渥友a寫恰當?shù)木渥印北仨氂斜仨氂小罢w結(jié)構(gòu)意整體結(jié)構(gòu)意識識”,即先劃分語段的層次，再分析各層次之間的關(guān)系，后即先劃分語段的層次，再分析各層次之間的關(guān)系，后據(jù)語境揣摩橫線處據(jù)語境揣摩橫線處“語意語意”，再據(jù)前、后句的句式確定恰，再據(jù)前、后句的句式確定恰當?shù)木渥?。當?shù)木渥印?具體分析：第具體分析：第句，應(yīng)填入整個文段的觀點；第句是句，應(yīng)填入整個文段的觀點；第句是過渡句，要寫一個總結(jié)上文領(lǐng)起下文的語句；第過渡句，要寫一個總結(jié)上文領(lǐng)起下文的語句；第句注意照句注意照應(yīng)應(yīng)“人類長期欣賞美、創(chuàng)造美的實踐活動不斷提出各種各樣人類長期欣賞美、創(chuàng)造美的實踐活動不斷提出各種各樣的理論問題的理論問題”，應(yīng)從，應(yīng)從“理論問題理論問題”角度概括，而不能敷衍角度概括，而不能敷衍了事。了事。3得出答案：得出答案：的確的確,愛美是人的天性愛美是人的天性;蠻荒時代的先民尚蠻荒時代的先民尚且如此且如此;美學美學(或或“研究美的學問研究美的學問”)就這樣應(yīng)運而生了。就這樣應(yīng)運而生了。
優(yōu)化方案（新課標）高考語文大一輪復(fù)習 第五部分 專題七 第一節(jié) 語言表達簡明、連貫、得體準確、鮮明、生動課件
