三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不懂就要問(wèn)》教案(三篇)

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三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《不懂就要問(wèn)》教案(三篇) 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。 （二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會(huì)聽(tīng)寫(xiě)字詞。 （三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫(xiě)句子。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 看拼音寫(xiě)句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。 老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 （1）課文中的問(wèn)句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語(yǔ)氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒(méi)有用這一看法，要用反問(wèn)表示肯定的語(yǔ)氣；“??不怕挨打嗎？”這句話是那個(gè)同學(xué)不明白孫中山怎么敢問(wèn)的，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣；“你會(huì)背了嗎？”是先生厲聲問(wèn)的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語(yǔ)氣；又如“請(qǐng)您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語(yǔ)氣。 （2）第三段是一個(gè)長(zhǎng)句，要讀出課堂上當(dāng)時(shí)緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來(lái)讀。 這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦｜高聲念書(shū)的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時(shí)變得｜鴉雀無(wú)聲。 （二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板） 1．比一比，組詞語(yǔ)。 列（?）?孫（?）?通（?）?例（?）?孔（?）?誦（?）?提（?）?厲（?）?堂（?）?題（?）?歷（?）?黨（?） 2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語(yǔ)。 董（?）________ 昭（ ）________ 卷（ ）________ 木（ ）________ 3．填空組詞語(yǔ)。 弄清（?）?搖頭（?）?胡里（?）?連連（?）?壯著（?）?（?）無(wú) 聲 4．從下面的詞語(yǔ)中各找出兩組近義詞和反義詞填空。 照樣?認(rèn)真?糊涂?詳細(xì)?馬虎?仔細(xì)?明白?照例 近義詞：（?）——（ ） （ ）——（ ） 反義詞：（ ）——（ ） （ ）——（ ） 5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫(xiě)句子。 （1）心里拼讀，對(duì)齊拼音寫(xiě)漢字，默讀句子。 （2）指名讀拼音寫(xiě)出兩句話，糾正錯(cuò)的，再齊讀。 （三）聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。 （四）作業(yè)。 1．把聽(tīng)寫(xiě)中的錯(cuò)詞各改三遍。 2．寫(xiě)課堂練習(xí)題。 3．熟讀課文。 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》的教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語(yǔ)。2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個(gè)問(wèn)題。 3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。 4．能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。 2．重點(diǎn)理解“學(xué)問(wèn)”“照例”“私塾”等詞語(yǔ)。 教學(xué)時(shí)間?三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書(shū)寫(xiě)。 （二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語(yǔ)的意思。 （三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）學(xué)會(huì)并掌握11個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，理解字義、詞義。 （二）初讀課文后，認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課。 1．出示課題：12不懂就要問(wèn) 2．談話導(dǎo)入：簡(jiǎn)介孫中山（可掛畫(huà)像）。 同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孫中山這個(gè)名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國(guó)偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國(guó)同盟會(huì)總理、中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗?！? 今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫(xiě)孫中山先生小時(shí)候的一件事。 （二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。 1．借助拼音默讀課文，畫(huà)出生字詞。 2．標(biāo)出課文自然段，想想課文講了孫中山小時(shí)候的一件什么事。 3．指名二人讀課文，回答問(wèn)題。 （共9個(gè)自然段。本課書(shū)講的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思，大膽地向先生提出問(wèn)題的事。） 4．指名讀本課由生字組的詞，全班對(duì)對(duì)。 （三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語(yǔ)查字典。 （四）檢查自學(xué)效果。 1．出示生字卡片，指名認(rèn)讀，再齊讀。 強(qiáng)調(diào)讀音：懂d%ng；誦s^ng；例l@；呆d1i；圈qu1n。 2．糾正重點(diǎn)字、易錯(cuò)字的字形，交流方法?！罢b”用把“通”字換偏旁的方法記憶。“至”用把“到”去偏旁的方法記憶。 “例”用把“列”加偏旁的方法記憶。 “厲”里面是“萬(wàn)”，不要寫(xiě)成“力”。 “題”要與“提”字區(qū)別用法、寫(xiě)法。 3．練習(xí)組詞，口頭把生字各組幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。然后齊讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞。 4．理解詞義。（提出文中不懂的詞討論） 私塾：舊時(shí)私人（家庭、宗族或教師自己）設(shè)立的教學(xué)處所。 嚇呆：嚇，害怕。害怕得呆住了。說(shuō)明非常害怕。 戒尺：舊時(shí)私塾先生用來(lái)打?qū)W生手心的板子。 霎時(shí)：指時(shí)間很短。 厲聲：嚴(yán)肅而厲害的聲音。 學(xué)問(wèn)：在課文中指知識(shí)。 照例：照，按照；例，規(guī)定。按照一向的做法。 鴉雀無(wú)聲：靜悄悄的沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音。 搖頭晃腦：形容自得其樂(lè)或自以為是的樣子。在本課形容同學(xué)們正背得起勁的樣子。咿咿呀呀：形容讀書(shū)的聲音。 胡里胡涂：形容對(duì)事情一點(diǎn)兒也不明白。 （五）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：老師板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生抄字頭。 “懂”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊寫(xiě)緊湊些。 “照”上下結(jié)構(gòu)，上邊大，下邊要小。 “題”半包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)把“是”字的一捺要伸向右半邊，托住“頁(yè)”。 （六）作業(yè)。 1．寫(xiě)生字。 2．熟讀課文。 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個(gè)問(wèn)題。 （二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。 （三）認(rèn)識(shí)到孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）理解孫中山思考的問(wèn)題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問(wèn)的精神。 （二）理解“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問(wèn)。 （三）能正確流利地讀好這篇較長(zhǎng)的課文。 三、教學(xué)過(guò)程 講讀課文，理解課文內(nèi)容 （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 1．指名讀第1自然段，提問(wèn)： （1）孫中山小時(shí)候讀的什么書(shū)？那時(shí)候怎么上課？ 2．理解詞語(yǔ)“私塾”、“至于”。 3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。 孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，先生只讓背誦，從來(lái)不講。 （二）學(xué)習(xí)第2自然段。 1．默讀本段，思考問(wèn)題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。 （1）一天，孫中山來(lái)到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來(lái)又做什么？ （2）理解詞語(yǔ)“照例”、“流利”。這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？板書(shū)這兩個(gè)詞并討論。 （“照例”就是按照平常的做法?！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說(shuō)明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)好。） 2．提問(wèn)：孫中山向老師提出了什么問(wèn)題？是在什么情況下提問(wèn)的？ （孫中山不滿足于只會(huì)背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒(méi)有用的。由于這個(gè)原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠(chéng)懇。 3．小結(jié)段意： 孫中山讀書(shū)認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷?shū)里的意思就站起來(lái)請(qǐng)求先生講解。 過(guò)渡：孫中山這一問(wèn)引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 （三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。 1．默讀第4～7自然段，理清思路。 思考：每一自然段講的是誰(shuí)？怎么做的？用簡(jiǎn)單的一句話概括。 2．指名5人讀，每人讀一段后回答問(wèn)題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問(wèn)孫中山會(huì)不會(huì)背；第5段講孫中山背出了這段書(shū)；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。 3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時(shí)課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語(yǔ)，討論理解回答。板書(shū)：嚇呆、鴉雀無(wú)聲、拿著、厲聲。 4．提問(wèn)：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？ （孫中山“一字不漏”地背誦，說(shuō)明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫(xiě)得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無(wú)理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書(shū)中的內(nèi)容。） 板書(shū)：收起，講得詳細(xì)。 5．把3～7自然段連起來(lái)讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語(yǔ)氣來(lái)。 過(guò)渡：孫中山為什么要提這樣的問(wèn)題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。 （四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。 1．指名讀第8、9段，思考回答： （1）什么叫“學(xué)問(wèn)”？孫中山是怎么理解學(xué)問(wèn)的？ （2）孫中山為什么敢向先生提問(wèn)？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？ 2．討論回答問(wèn)題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問(wèn)”在這里指的是知識(shí)、學(xué)識(shí)。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識(shí)，就是“不懂就要問(wèn)”，要問(wèn)個(gè)明白，才能得到真正的知識(shí)。為了弄清書(shū)里的道理，為了學(xué)到知識(shí)，他當(dāng)時(shí)寧愿挨打，這種精神 是可貴的。在當(dāng)時(shí)情況下，孫中山敢于提出問(wèn)題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書(shū)、不懂就問(wèn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。） 3．齊讀最后兩個(gè)自然段。 （五）流利、有語(yǔ)氣地朗讀全文，討論： 從哪些地方可以看出孫中山小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)？（讓學(xué)生在文中圈畫(huà)出反映孫中山勤學(xué)好問(wèn)的詞句，再用自己的話有順序地說(shuō)一說(shuō)。） （六）作業(yè)。 1．寫(xiě)本課生字詞和“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞各三遍。 2．熟讀課文。 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《不懂就要問(wèn)》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解孫中山是一個(gè)怎樣的人，懂得“不懂就問(wèn)”是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)培養(yǎng)不懂就問(wèn)的習(xí)慣。 2、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；積累“主動(dòng)、糊里糊涂、搖頭晃腦、鴉雀無(wú)聲”等詞語(yǔ)。 3、學(xué)習(xí)短語(yǔ)“一……不……”，理解他的意思，讀好它。 教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生在問(wèn)中享受不懂就問(wèn)的好處和快樂(lè)。教學(xué)方法：1.分小組合作學(xué)習(xí) 2.互相提問(wèn) 前置作業(yè)： 1、好詞我會(huì)讀： 糊里糊涂搖頭晃腦鴉雀無(wú)聲一字不錯(cuò) 2、積累“一……不……”的詞語(yǔ) 一聲不響一字不錯(cuò) 一（）不（）一（）不（） 一（）不（）一（）不（） 我選一個(gè)造句： 一（）不（）_______________________________________________ 3、積累短語(yǔ) 認(rèn)真地背誦（）地背誦 主動(dòng)地問(wèn)?( ）地問(wèn) （）地聽(tīng)（）地聽(tīng) （）地說(shuō)（）地說(shuō) （）地讀書(shū)（）地讀書(shū) （）地（）（）地（） 4、我把課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。 5、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái) 6、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？ 教學(xué)過(guò)程： 一、故事啟動(dòng) 1、老師講孫文故事《中國(guó)人不可辱》 2、（出示孫中山先生的畫(huà)像）這位偉人，大家認(rèn)識(shí)嗎？他就是近代偉大的革命家孫中山先生。 3、簡(jiǎn)介孫中山先生。 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的課文。板書(shū)課題 二、整體感知 1、誰(shuí)愿意讀這篇課文？（請(qǐng)7個(gè)同學(xué)每人讀一個(gè)自然段。） 其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們讀的怎么樣？一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。 2、讀完之后評(píng)議。 先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好？再提出自己的意見(jiàn)。 3、你對(duì)這篇課文哪幾個(gè)自然段比較喜歡或者有感想就讀這幾個(gè)自然段？ 學(xué)生自由讀課文。小組合作讀課文。 4、在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文記敘的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書(shū)，為了弄懂書(shū)里的意思而大膽向先生提出問(wèn)題的故事。） 三、積累運(yùn)用 1、比較句子，理解詞語(yǔ)。??這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。??這一問(wèn)，把正在高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，教室里很安靜。比較這兩句話，哪句好？好在哪里？ “搖頭晃腦”說(shuō)明他們讀得很認(rèn)真。 “頓時(shí)”說(shuō)明同學(xué)們安靜下來(lái)的速度快。“鴉雀無(wú)聲”說(shuō)明這時(shí)教室里非常安靜，一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。 如果去掉這幾個(gè)詞句子就不具體、不生動(dòng)了。以后我們?cè)趯?xiě)話時(shí)，要盡量將句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。 2、照“一字不錯(cuò)”也寫(xiě)幾個(gè)“一（?）不（?）”的詞。 一聲不響一字不錯(cuò)一言不發(fā)一塵不染一成不變 一毛不拔一竅不通一絲不茍一絲不掛一文不值 選一個(gè)詞造句 3、積累短語(yǔ) 認(rèn)真地背誦（）地背誦 主動(dòng)地問(wèn)?( ）地問(wèn) （）地聽(tīng)（）地聽(tīng) （）地說(shuō)（）地說(shuō) （）地讀書(shū)（）地讀書(shū) （）地（）（）地（） 四、小組研讀 1、課文中跟“好習(xí)慣”有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。 （出示）學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。 孫中山一有不懂的事情，就主動(dòng)地問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （1）你能這兩句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？ （出示）學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)不懂就問(wèn) 孫中山一有不懂的事情就主動(dòng)地問(wèn)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 讓學(xué)生反復(fù)朗讀這段話，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同。 我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)與句號(hào)，從現(xiàn)在開(kāi)始再寫(xiě)話時(shí)要正確地運(yùn)用逗號(hào)與句號(hào)。 （2）用“一……就……”練習(xí)說(shuō)話 2、學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，孫中山是怎么做的？用直線在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。 （出示）于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？您能講講嗎？” 3、回答：學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么做的？ 4、討論：你從課文中還能發(fā)現(xiàn)孫中山在學(xué)習(xí)上有什么好習(xí)慣？ 你認(rèn)為我們應(yīng)該具備哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 五、拓展延伸 1、出示格言 有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問(wèn)。 當(dāng)你還不能對(duì)自己說(shuō)今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺(jué)。 好學(xué)而不勤問(wèn)非真好學(xué)者。 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 昨晚多幾分鐘的準(zhǔn)備，今天少幾小時(shí)的麻煩。 2、課后讀名人勤學(xué)好問(wèn)的故事 板書(shū)設(shè)計(jì)：不懂就問(wèn)