內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 驛路梨花課件 新人教版

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1、 14 14 驛路梨花驛路梨花課件課件PPT課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)1 1、理清文章的線索，說出作者在順敘中運(yùn)用追溯、理清文章的線索，說出作者在順敘中運(yùn)用追溯往事這種寫法的作用。往事這種寫法的作用。2 2、理解直接描寫和間接描寫的作用，找出文中、理解直接描寫和間接描寫的作用，找出文中寫梨樹林和梨樹花的語(yǔ)句，指認(rèn)實(shí)寫和虛寫的句寫梨樹林和梨樹花的語(yǔ)句，指認(rèn)實(shí)寫和虛寫的句子，說明其作用。子，說明其作用。3 3、理解作者對(duì)雷鋒精神的贊美。、理解作者對(duì)雷鋒精神的贊美。課件課件PPT作者檔案作者檔案彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949 1949 年參加中國(guó)人民解放軍，年

2、參加中國(guó)人民解放軍，19521952年開始年開始在報(bào)刊上發(fā)表作品。在報(bào)刊上發(fā)表作品?！拔幕锩幕锩敝校苤?，受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān)監(jiān) 獄。打例獄。打例“四人幫四人幫”后重新提筆寫作，后重新提筆寫作，驛路梨花驛路梨花是重新提筆后的第一篇。著是重新提筆后的第一篇。著有長(zhǎng)篇小說有長(zhǎng)篇小說鹿銜草鹿銜草、斷腸草斷腸草、師長(zhǎng)在向士兵敬禮師長(zhǎng)在向士兵敬禮、綠月亮綠月亮等。等。課件課件PPT文題解說文題解說 標(biāo)題標(biāo)題“驛路梨花驛路梨花” ” 一語(yǔ)雙關(guān)，既一語(yǔ)雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切

3、，以小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。境象征出梨花姑娘的幫助路人。課件課件PPT寫作背景寫作背景 驛路梨花驛路梨花寫于寫于19771977年年5 5月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了月。當(dāng)時(shí)，我經(jīng)歷了“文革文革”7 7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5 5月月間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀間的一個(gè)下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩(shī)選宋詩(shī)選，當(dāng)讀到陸游，當(dāng)讀到陸游

4、“懸知寒食朝陵使，驛路懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開梨花處處開”的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起的詩(shī)句時(shí)，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長(zhǎng)久難以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那以忘懷的美好生活。這時(shí)候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。過紙筆來寫作。課件課件PPT生難字詞生難字詞攆（攆（nin ） 驛（驛（yy） 陡（陡（dudu） 篾（篾

5、（mimi） 陋（陋（lulu） 修葺（修葺（qq）恍惚（恍惚（hunghung hh） 麂（麂（jj）陡峭：形容山勢(shì)直上直下。陡峭：形容山勢(shì)直上直下。 修葺：修理房子。修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。恍惚：看得不清楚，不真切。 修長(zhǎng)：長(zhǎng)。修長(zhǎng)：長(zhǎng)。 折損：因過分尊敬使人承受不起。折損：因過分尊敬使人承受不起。 悠閑：閑適自得。悠閑：閑適自得。 課文解析課文解析整體感知整體感知請(qǐng)你簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別說說請(qǐng)你簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別說說“我我”老余、老獵人、哈老余、老獵人、哈尼小姑娘、梨花解放軍與茅屋的故事。探究一下誰尼小姑娘、梨花解放軍與茅屋的故事。探究一下誰是小茅屋的主人？是小茅屋的主人？1

6、1、我、老余，見到小茅屋。、我、老余，見到小茅屋。茅屋主人是誰茅屋主人是誰？課文解析課文解析整體感知整體感知不是他?，幾謇先耸菍ｉT運(yùn)糧食的。不是他。瑤族老人是專門運(yùn)糧食的。主人是他？課文解析課文解析整體感知整體感知對(duì)門山頭上有個(gè)叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！課文解析課文解析整體感知整體感知喂！你們誰是梨花??？茅屋定是你們的啦？課文解析課文解析整體感知整體感知錯(cuò)啦！茅屋不是我們修的！課文解析課文解析整體感知整體感知是他們修的小茅屋呀！課文解析課文解析整體感知整體感知這才是梨花！可你見不著喔！她出嫁了課文解析課文解析整體感知整體感知 人物人物 所做好事所做好事 做好事時(shí)間做好事時(shí)間十年后的一十年

7、后的一天早晨天早晨“我我”和老余和老余給房頂加草，挖排水溝給房頂加草，挖排水溝 瑤族老人瑤族老人專門運(yùn)糧食專門運(yùn)糧食同上、前天晚上同上、前天晚上前幾天，姐姐出前幾天，姐姐出嫁后嫁后 一群姑娘一群姑娘照管小屋照管小屋解放軍解放軍砍樹割草蓋小屋砍樹割草蓋小屋 十多年前路過時(shí)十多年前路過時(shí)梨花梨花照料小屋照料小屋解放軍蓋小屋后，解放軍蓋小屋后，她出嫁前她出嫁前 課文解析課文解析整體感知整體感知小茅屋的真正主人是誰？小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、茅屋的建造者、照管者都是主人照管者都是主人課文解析課文解

8、析精研細(xì)讀精研細(xì)讀分析本文結(jié)構(gòu)之妙分析本文結(jié)構(gòu)之妙小茅屋的主人是誰呢？小茅屋的主人是誰呢？謎底一層層揭開，請(qǐng)結(jié)合文章順序的安排，謎底一層層揭開，請(qǐng)結(jié)合文章順序的安排，懸念的設(shè)計(jì)，波瀾的起伏說說本文結(jié)構(gòu)之妙懸念的設(shè)計(jì)，波瀾的起伏說說本文結(jié)構(gòu)之妙。寫到隨筆本上。寫到隨筆本上。波瀾起伏，引人入勝波瀾起伏，引人入勝設(shè)置懸念設(shè)置懸念課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀十幾年前十幾年前解放軍路過解放軍路過建小茅屋建小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘梨花姑娘出嫁后出嫁后妹妹接著妹妹接著照料小茅屋照料小茅屋瑤族老人瑤族老人借住借住照看小茅屋照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋12345插敘插敘課文解析

9、課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀插敘課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀 1. 1.本文題目叫本文題目叫驛路梨花驛路梨花，也就是說課文要以也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？什么作用？ 課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀 一寫梨花（在文章開頭。我和老余走著，他突然指一寫梨花（在文章開頭。我和老余走著，他突然指著前面叫了起來，著前面叫了起來，“看，梨花！看，梨花！”白色梨花開滿了白色梨花開滿了枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！借助淡淡的月光，枝頭，多么美麗的

10、一片梨樹林??！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。）梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。）實(shí)寫，梨花當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希實(shí)寫，梨花當(dāng)人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩(shī)一般美的境界之中。寫望和安慰，也把讀者引入詩(shī)一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。 課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀二寫梨花（在文章中間第二十七段。我夢(mèng)見了哈尼二寫梨花（在文章中間第二十七段。我夢(mèng)見了哈尼小姑娘小姑娘梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。）梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。） 虛寫，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨虛寫

11、，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物花和人物梨花相映生輝。梨花相映生輝。 課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀三寫梨花（在文章結(jié)尾。我望著這群充滿朝氣的三寫梨花（在文章結(jié)尾。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得起了一句詩(shī)：哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開驛路梨花處處開”。）。）實(shí)寫，起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用，引用陸游詩(shī)句，結(jié)實(shí)寫，起到點(diǎn)題點(diǎn)人的作用，引用陸游詩(shī)句，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，完成了主題的升華。完成了主題的升華。課文解析課文解析精研細(xì)讀精研細(xì)讀2.2.題目題目“驛路梨花驛路梨

12、花”中的中的“梨花梨花”除了指自然界除了指自然界的梨花外，還指什么？的梨花外，還指什么？題目一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨題目一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，內(nèi)容上點(diǎn)出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題從而深化了主題。 課文解析課文解析拓展延伸拓展延伸根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處驛路梨花處處開處開”對(duì)個(gè)下聯(lián)？對(duì)個(gè)下

13、聯(lián)？上聯(lián)：驛路梨花處處開上聯(lián)：驛路梨花處處開下聯(lián)下聯(lián)：雷鋒精神代代傳雷鋒精神代代傳處處處處時(shí)間：時(shí)間：十多年間十多年間解放軍解放軍空間：空間：每個(gè)地方每個(gè)地方路過、嫁到路過、嫁到性別：性別：男男女女男男女女年齡：年齡：老老少少老老少少民族：民族：各族群眾各族群眾解放軍、解放軍、哈尼小姑娘、哈尼小姑娘、瑤族老人、瑤族老人、“我我”、老余、老余結(jié)構(gòu)圖示結(jié)構(gòu)圖示課件課件PPT主題概括主題概括 本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民根開

14、花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。群眾助人為樂的高尚品德。 本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。有較強(qiáng)的感染力。課堂小結(jié)課堂小結(jié)1. 1.根據(jù)拼音寫漢字。根據(jù)拼音寫漢字。竹竹mimi（ ） ninnin（ ）走）走 hunghuhunghu（ ） jj（ ）子

15、）子 花花bnbn（ ） 修修qq（ ）2.2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。根據(jù)課文內(nèi)容填空。（1 1）貫穿全文的是）貫穿全文的是 。隨堂測(cè)試隨堂測(cè)試（2 2）從全文看，文章采用的記敘順序是）從全文看，文章采用的記敘順序是 ，而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序又是又是 。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。 （3 3）文中的）文中的“梨花梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既指一語(yǔ)雙關(guān)，既指 ，指指 。課文最后引用了陸游。課文最后引用了陸游的一句詩(shī)的一句詩(shī)“ “ ”，照應(yīng)了題目，照應(yīng)了題目，也點(diǎn)明了主題。也點(diǎn)明了主題。 隨堂測(cè)試隨堂測(cè)試參考答案：參考答案：1. 1.篾篾 攆攆 恍惚恍惚 麂麂 瓣瓣 葺葺2.2.（1 1）“我我”和老余的見聞和老余的見聞（2 2）順敘）順敘 插敘插敘（3 3）自然界的梨花）自然界的梨花 梨花其人、梨花梨花其人、梨花 精神精神 驛路梨驛路梨花處處開花處處開隨堂測(cè)試隨堂測(cè)試