四年級語文上冊《紀昌學射》教學設計（兩篇）

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四年級語文上冊《紀昌學射》教學設計（兩篇） 《紀昌學射》教學設計 一、??????????談話導入 師：同學們，大家都讀過寓言吧！那你都讀過什么寓言，發(fā)現(xiàn)什么道理呀？ 師：大家這么有經(jīng)驗，看來是讀寓言的能手呀！那今天我們讀一則新的寓言，對大家來說一定是小菜一碟呀！板書課題，齊讀課題。 大家看這個字——（“紀”），這是個多音字，當“姓”講的時候，讀三聲。讀讀課題。 二、??????????緊扣“道理”凸顯文體 1.?這則寓言告訴我們一個什么道理呢？自由讀課文，邊讀邊思考告訴我們的道理。 2.交流“道理”。 師：誰來給同學們說一說？ 道理一：勤學苦練才會有收獲。 生1：勤學苦練才會有收獲。 師：他說“勤學苦練才會有收獲”。那你知道文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀一讀嗎？ 生2：（讀）“紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭?！? 師：好，還有哪些地方讓你們感受到他的“勤學苦練”？ 生3：（讀）“紀昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它?！? 師：你看看，抓住了這樣的語句，你就明白了這樣的道理。老師把它寫在黑板上，你們也把它寫在課文的空白處。 道理二：只有堅持不懈，才能有收獲。 師：誰還從這個故事中讀出了不一樣的道理？ 生：堅持不懈就能成功。 師：說得好，課文中哪些地方讓你有這樣的感受？ 師：第一次練的是兩年。告訴同學們，原文中寫到他第二次又練了三年。用剛才那句話———只有堅持不懈，才能有收獲。又發(fā)現(xiàn)一個道理，把它記在課文空白處。 師：大家看黑板，紀昌為了學射箭，既要勤學苦練，也要堅持不懈?？磥砦覀兯虺龅牡览碚羌o昌成功的——?—生：（齊說）原因 三、??????????解讀“成功”的原因。 1.?發(fā)現(xiàn)成功的其他原因。 師：那有了這些就能成功嗎？紀昌成功還有沒有其他的原因？如果再看書，你肯定能發(fā)現(xiàn)。默讀課文，把你的新發(fā)現(xiàn)記到書旁?？凑l還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因，一會交流。 2.（學生讀書，勾畫批注；教師巡視指導） 3.交流紀昌成功的其它原因。 師：我們來交流交流，誰又發(fā)現(xiàn)紀昌成功的其他原因？ （1）生：第一段說他很喜歡學箭。 師：怎么看出來的呢？ 生：他很“想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教”。 師：誰聽出他的觀點了？喲，看來同學們沒有聽清，再給你們一次機會，請你再講一遍，他成功的原因是——生：他喜歡射箭。 師：同學們，恭喜你們！又發(fā)現(xiàn)一個成功的秘密，但是用“喜歡”這個詞兒好像程度不夠，成為一個射箭能手是他的——生：夢想。還是他的——愛好。這就是“有志者事竟成”。 （2）師：其實，在剛才這個同學的觀點里，你還能明白一個道理。你自己讀這一段中的這句話，你也能像他一樣發(fā)現(xiàn)。 生：因為飛衛(wèi)是一名射箭能手。紀昌想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。 師：他干嘛不去請教別人。 生：因為飛衛(wèi)是一名射箭能手。 師：他關注到一個詞———“射箭能手”，圈出來。什么叫射箭能手？那書法寫得好的叫——（生：書法能手）。計算能力強的叫——（生：計算能手）教學能力強的老師叫——（生：教學能手）告訴大家，也稱為名師，所以要想成功還得找——— 生：名師。 師：對，你看，有名師的指點，你就能就少走彎路，更快地達到成功的彼岸。拿起筆，記下來。 （3）師：你們還能發(fā)現(xiàn)他成功的其他原因嗎？要想發(fā)現(xiàn)更多的成功的原因，我們還得去看看這師傅是怎么教的？給你們點時間，讀讀飛衛(wèi)師傅的話，看你能不能有新的發(fā)現(xiàn)？ 生：飛衛(wèi)的指導要求很高。師：哦，他指導他干什么？ 生：師傅讓他下工夫練眼力。 師：你是來學射箭的，讓你練眼力。練眼力有這么重要嗎？說說你的理解。 生：如果不練眼力的話，射箭就不能瞄準目標。如果敵人來了，眼力不好，很容易射不中敵人。 師：哦，如果練好了眼力，飛禽走獸都逃不出你的眼睛。那把小的東西看大，有這個必要嗎？ 生：就是如果很遠的獵物也能看得到，那他就可以射到它。 師：百步穿楊，這樣他才能夠想射哪兒就射哪兒。你這回又發(fā)現(xiàn)他成功的什么原因了？ 生：飛衛(wèi)教他練了兩年的眼力，還是不滿意；又練了三年的眼力，一共練了五年的眼力，飛衛(wèi)才滿意了，才教他怎樣開弓，怎樣放箭。 師：也就是說練眼力很重要。那你發(fā)現(xiàn)了沒有？這練眼力和射箭是什么關系？練眼力是學習射箭的——生：關鍵。 師：還有個詞兒？ 生：基本功。 師：聽清楚了嗎？通過讀書，你又發(fā)現(xiàn)了成功的秘密。快記下來：要想成功，還得練好基本功。 師：同學們，剛才我們通過讀書，發(fā)現(xiàn)了紀昌成功的這么多原因，每一個成功的原因都能告訴我們一個道理。老師相信，如果你再讀課文，一定能明白更多的道理。 五、語言學習，扎實有效。 師：寓言中有些語言寫得特別生動，特別形象，讓你讀起來都有些不可思議。下面，請你快速地瀏覽這篇課文，看看哪些寓言寫得讓人感覺不可思議。拿起筆來，把它畫下來。 師：好，誰愿意讀一讀自己畫的句子？ 生：“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣?！? 師：“練到后來———” 再讀讀。 生：“練到后來，大得竟然像車輪一樣?！? 師：這個句子到底好在哪兒？ 生：我覺得他寫得好，是因為這是個很夸張的寫法。 師：就讓我們感受到紀昌練的效果好，是吧？ 生：“兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不會眨一下?！? 師：哦，那么這個句子好在哪兒??？ 生：他說得特別夸張，就感覺到紀昌的水平特別高。 師：技藝高超。 生：用他學習的成果來襯托出他學習的努力。 師：如果我把后面的去掉，你們再讀（生：讀）?還有這樣的感覺嗎？（沒有）誰再來讀一讀這個句子。（學生讀） 師：噢，我聽出驚嘆了。誰再來讀？（學生讀） 師：我聽出佩服了。給你們一點兒時間，你們自己再練讀一下。?（學生讀） 師：佩服他吧！ 六、拓展閱讀 ?? 這則寓言選自《列子.湯問》。其實，《列子.湯問》中還有很多寓言故事，讓我們讀了能明白更多的道理。今天，張老師就給大家?guī)砹艘黄堆ψT學謳》，請你拿出練習紙，一邊讀《薛譚學謳》的故事，一邊讀一邊思考：這則寓言讓你懂得了什么道理？哪些語言讓你覺得不可思議？ 七、語言積累與運用 1.積累學習效果的短語 師：同學們，剛才在讀《紀昌學射》時，我們發(fā)現(xiàn)了描寫學習效果的句子。張老師就積累了兩個，一起讀。?（出示：取得了不小的成績；對自己的成績感到很滿意） 這篇文章表示學習效果的短語還有很多。你能找到嗎？ 生：“取得了那樣大的進步。”師：沒錯，還有嗎？ 生：“你就要成功了?！睅煟悍浅Ｕ_。 生：“成了百發(fā)百中的射箭能手?！? 師：來看屏幕，是這些嗎？來，一起讀。（出示：學得差不多了；取得了這樣大的進步；就要成功了；練得相當?shù)郊伊耍怀闪税侔l(fā)百中的射箭高手……） 師：再仔細看這些短語，它們在表達效果上是有不同的。你們看看哪個短語表達的學習效果最好？ 生：“成了百發(fā)百中的射箭高手?！? 師：其次呢？ 生：“練得相當?shù)郊伊恕北硎拘Ч芎谩? 師：剩下的就是學習效果一般的了，一起讀。 2.運用短語 師：只是積累還不夠，如果你能用一用，你就是了不起的語言運用能手。拿出作業(yè)紙，完成練習二。（出示：二年級，我參加了學校的書法小組，參加了幾次活動后，我——） 師：掌聲送給他。同學們你們看，歸類積累詞語，能夠讓我們更好地比較詞語的細微差別，你的運用、你的表達就會更加準確，給自己掌聲吧。 3.積累表示看的短語 師：文章還有一類表示“看”的短語。大家一起來讀。 生:“牢牢地盯住”“不能眨一?！薄安粫Ｒ幌隆薄氨牬笱劬Α薄白⒁暋薄熬劬珪竦囟⒅?。 師：你還指導哪些表示“看”的短語。 六、??????????學習生字 00001.?要求認的字 師：本篇課文中有兩個要求會認的字。不許看書，看誰在讀寓言的過程中就認識了。第一個，會讀的請讀。 生：“妻子?！睅煟汉茫诙€。生：“虱子?！睅煟簱Q個詞你還認識嗎？你看———生：“視虱如輪”。 師：文章中有一句話說的就是這個意思。找到的同學快讀—— —（學生讀 ） 師：這就是———生：“視虱如輪?！? 00001.?要求寫的字 師：本課還有三個要求會寫的字。第一個，我們二年級就學過“歌唱”的“唱”。那不用學，大家都會吧？ 生：會。師：第二個，妻子的“妻”在寫的時候要注意什么？你來說。 生：它的一豎不要出頭。 師：注意一豎的收筆。最后一個字讀什么？生? 師：?這個字背后是有故事的，你們看，左半部分，你知道念什么嗎？?（學生試著讀） 師：也念cì。凡是用“朿”作形旁的字，都跟帶刺兒的植物有關。?“朿”加上一個立刀就變成了左右結構的字，注意觀察，捺要變—— 生：點。 師：嗯，要謙讓。這三個字要寫得漂亮，那是有規(guī)律的，你們來看。多橫多豎，要注意疏密勻稱，別光看了，拿起筆來，選一個你覺得最難的寫一寫。 師：注意頭正身直腳放平，兩臂張開略挺胸。注意“女”字的一橫是最長的，要做到主筆突出。好的，你做到了結構疏密勻稱。是的，“刺”的一點兒要注意謙讓。 七、??????????小結 好，同學們坐好，今天我們學了《紀昌學射》，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，收獲了這么多道理，同時我們又積累了兩類短語。其實，古今中外的寓言還有很多，如《伊索寓言》等。如果你也能像今天讀《紀昌學射》一樣，不斷讀書，不斷發(fā)現(xiàn)，你就會得到很多啟示。 小學語文四年級上冊《紀昌學射》教案設計 《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子?湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！保欢恰熬毜媚軌虬褬O小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。 ?我在備課的時候，走了“三步曲”： 一、體會寓意，重點著力。 ?通過教學這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學中要想培養(yǎng)學生的學習力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學生學習力的基礎，同時教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，如：練習眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。 ? 二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達。 ? 在解讀這則寓言的時候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀昌練習的過程，三是練習后的結果。而且這種敘述安排與寓意關聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習過程，體會動作、神態(tài)描寫在文章表達上的作用，讓學生在體會故事道理的同時，我們更應該想想教給學生的還有什么，那就是表達方法的使用，這樣的教學才能深入學生的內(nèi)心。 三、終身學習，培養(yǎng)學習能力。 ? 作為語文教師，教給學生的不應該是死板的基礎知識，還有一種學習能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學習能力，同時也是立足于從學生終身學習的高度來看待閱讀教學的。是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。在我的心中始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學生學習的動力。在研究紀昌的第二次聯(lián)系時，我也適當?shù)姆攀肿寣W生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習的過程更加艱難的？”課上學生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學生懂得了抓關鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。 ?但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學生的，或者說學生在發(fā)現(xiàn)這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學中應該加強訓練的。另外在對比閱讀中，給學生的空間還不夠充足，學生抓住關鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應該多從學生的角度出發(fā)，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。?